【評論主題】30. 小玲在百貨公司看見一件漂亮的洋裝，她跟店員說：「請拿那件衣服給我試穿」，店員打量了她說：「那件很貴，我拿便宜的給你」，小玲說：「我就是要那件！」上述事例中所採取的溝通方式，是交流分析學派中的哪
【評論內容】交叉型溝通是指有一方對刺激表現出非意料中的反應，因而造成痛苦、退縮、逃避、吵架、轉換溝通方式或溝通中斷，題旨中並沒有出現上述的情形。曖昧型是指表面對話以外，還隱含另一種意思，這指的是店員的行為，她除了表面上的話之外，同時隱含她認為小玲買不起這件衣服的意思，因此這個溝通方式屬於曖昧型，而非交叉型。
【評論主題】34 在運用測驗結果時，應以兒童的福祉為最重要的考量，並參考其他評量技術，對兒童做進一步的認識、診斷，以決定適合於兒童的輔導策略。此描述屬於哪一種諮商倫理守則？(A)自主權(B)不受傷害權利(C)忠誠
【評論內容】
受益權：顧及案主的利益。
【評論主題】30. 小玲在百貨公司看見一件漂亮的洋裝，她跟店員說：「請拿那件衣服給我試穿」，店員打量了她說：「那件很貴，我拿便宜的給你」，小玲說：「我就是要那件！」上述事例中所採取的溝通方式，是交流分析學派中的哪
【評論內容】交叉型溝通是指有一方對刺激表現出非意料中的反應，因而造成痛苦、退縮、逃避、吵架、轉換溝通方式或溝通中斷，題旨中並沒有出現上述的情形。曖昧型是指表面對話以外，還隱含另一種意思，這指的是店員的行為，她除了表面上的話之外，同時隱含她認為小玲買不起這件衣服的意思，因此這個溝通方式屬於曖昧型，而非交叉型。
【評論主題】98.精神分析學派認為焦慮是本我(id)、自我(ego)與超我(superego)相互制衡而產生，因而提出幾個焦慮的類型，下列何者為描述因害怕本能失去控制而導致做出不當行為的焦慮？(A)現實焦慮(re
【評論內容】
精神分析學派基本概念中的焦慮可分成三類：現實焦慮、神經質焦慮、道德焦慮
1.現實焦慮：來自對外界的危險之恐懼感，且其焦慮程度與真實的威脅程度相當。
2.神經質焦慮：因害怕本能失去控制，導致自己做出會遭到懲處的不當行為而產生。
3.道德焦慮：害怕受到自己良心的譴責。
*神經質焦慮與道德焦慮是由個人內在的「動力平衡」受到威脅而產生，此類焦慮是在告訴自我，除非能做出適當的處置，否則危險將會一直升高到自我崩壞為止的訊號。
存在焦慮包含在存在主義治療的命題五（焦慮是一種生存的狀態）
而存在主義認為焦慮有以下幾種
1.存在焦慮：當我們面對「存在的天賜」—死亡、自由、選擇、孤獨，以及無意義時的結果。
2.正常焦慮：面對事情時適當的反應。不需要被抑制，並能用來作為啟動改變的動力。
3.神經質焦慮：常常沒有被當事人覺察到，並且會使當事人產生無力感。
【評論主題】7.下列有關青少年性心理發展與認同的敘述，何者正確？(A)目前研究資料顯示，嬰兒期的壓力、父母失和或不良的親子關係是造成跨性別或性別不順常規者的主要原因(B)性別認同與生物性別的不一致如今已
【評論內容】Cisgender（順性別）是指個人的性別認同和出生時的生理性別一樣，跟transgender（跨性別）相對。例如出生時醫生判斷某人是男性，而他也自認為是男性，那他就是順性別者。而genderqueer（性別酷兒）則是用來形容一些性別認同不可以被簡單歸類為男性或者女性的人。
【評論主題】40. PISA 國際素養評量計畫是一項以年齡為導向的調查研究，美美是 2015 年的受測對象，那麼美美現在可能幾歲？(A)12 歲 (B)15 歲 (C)16 歲 (D)18 歲
【評論內容】PISA國際素養評量是檢驗十五歲青少年是否具備參與未來社會所需的基礎知識和技能所以美美2015年是15歲，今年(2016)就是16歲
【評論主題】42. 共同核心教學標準 (Common Core Learning Standards) 計畫是美國近年來所進行的重大教育改革，下列敘述何者有誤？(A)改革傳統的老師講述，學生死記硬背的教
【評論內容】
新的核心教學標準當初設計的主要概念
1.要取代傳統的老師講, 學生死記硬背的教學方式,
2.要求學生做更多的寫作, 表達自己的想法及為自己的推理辯護
3.新的教學宗旨要訓練學生批判式思考能力和解決實際問題的能力
4.希望長期下來, 學生將有更好的預備面對進入大學及未來職場工作.
參考資料【評論主題】20. 下列哪一個教育哲學派別的教育目的主張之對應有誤呢？(A)實在主義在培養學生能適合自然法則與社會環境(B)存在主義在培養學生獨立的自我發展(C)理想主義重視崇高的理想與實用教育(D)實
【評論內容】理想主義，即觀念主義重視有固定而崇高的理想，但不重視實用教育，而是經典閱讀活動與理性觀念的灌輸
【評論主題】37. ( ) 李老師為了幫助班上的學生阿哲能穩定就學，與校內的輔導人員、學務處及其他任課老師進行協調，擬定相關的協助策略，這種做法是屬於 Bronfenbrenner「社會生態模式」中的：(A)小系
【評論內容】
生態系統理論(ecological systems)是美國心理學家布朗芬布倫納(Bronfenbrenner)所提出，重點在於：兒童及青少年的成長發展是受生物因素及環境因素交互影響。
一、生態系統理論(ecological systems)的意涵
生物因素就是自然生態環境，環境因素則由兒童的生活環境推廣至外在的世界環境，這些環境可分為四層：
1.微觀系統：是指與兒童有切身關係的生活環境。包括家庭、學校、友伴及社區。
2.中介系統：是指家庭、學校、友伴及社區之間的聯繫與相互關係，如父母與學校相互合作情況，友伴群體相處的影響等。
3.外在系統：是指兒童未直接參與，但影響兒童及青少年成長的因素，如父母的工作環境，學校的教育方向及社區資源的運用等。
4.宏觀系統：是指文化、政治、法律、社會階層及世界各地所發生的時事，因為國際環境的變化必然波及或影響各國的政治、經濟生活。
參考資料【評論主題】34 在運用測驗結果時，應以兒童的福祉為最重要的考量，並參考其他評量技術，對兒童做進一步的認識、診斷，以決定適合於兒童的輔導策略。此描述屬於哪一種諮商倫理守則？(A)自主權(B)不受傷害權利(C)忠誠
【評論內容】
受益權：顧及案主的利益。
【評論主題】12李老師上課時為了讓學生能有效學習，總是準備有趣的素材和活動來引起注意，進而希望能維持記憶、展現行為，最後形成自我之內在動機。這樣的做法是下列何者認知歷程看法之運用？(A)皮亞傑(Piaget) (
【評論內容】班度拉：注意→保持→再生→動機
【評論主題】13. 諮商師對小朋友說：「如果有一天早上你醒來，所有的問題都解決了，你會有什麼不同?」這是屬於哪一個諮商學派使用的技巧？(A) 認知行為學派 (B) 完形諮商學派(C) 現實治療學派 (D) 焦點解
【評論內容】奇蹟問句
【評論主題】32 對於「潛能的迷思」(myths of potential)的描述，何者有誤？ (A)以為人的潛能是固定不變的(B)以為人的各種潛能是彼此和諧的(C) 以為人的各種潛能都是有價值的(D)以為人的各
【評論內容】
回樓上，所以才是迷思啊！
這題是問何者不是對於「潛能的迷思」的描述
【評論主題】36. 不適應行為導源於個人無法滿足其心理需求，造成失敗的認同，無法為自己的行為負責，是哪一諮商理論學派的觀點？(A)精神分析學派 (B)阿德勒學派 (C)現實治療學派 (D)完形治療學派
【評論內容】現實治療強調「成功認同」、「失敗認同」
【評論主題】6. 下列何者對阿德勒學派之早期回憶的描述是正確的：(A)不宜納入不完整或不正確的記憶 (B)不同時期針對同一事件的早期回憶內容可能會不同 (C)不只探討當時的感受，也以了解現在回憶此事的感受為重點
【評論內容】
C的做法多了「以了解現在回憶此事的感受為重點」，在corey第八版118頁提到，早期回憶是ㄧ有用的心理功能評估工具，目的是提供治療者了解當事人，且當作心理治療探險歷程的起點，並不是以回憶特定事件的感受做為重點。
【評論主題】15. Schutz 認為病人在團體不同階段中關心的配對為何？(A)第一階段「近或遠」 (B)第二階段「進或出」(C)第二階段「高或低」 (D)第三階段「進或出」
【評論內容】Schutz表示，病人在第一階段最關心的是「進或出」，第二階段是「高或低」，第三階段則是「近或遠」。
【評論主題】忍受牙痛或是看牙醫是那一種衝突：(A)雙趨衝突(B)雙避衝突(C)趨避衝突(D)多重趨避衝突
【評論內容】就3樓的解釋來看，此題可以解釋為個人對看牙醫以解決牙痛的這個目標同時具有趨近跟逃避的心態，之所以趨近是因為去看牙醫可以解決牙齒痛；逃避的原因，是因為他覺得看牙醫很可怕
【評論主題】42.法國教育行政制度深具何種特色？(A)中央集權(B)地方分權(C)均權(D)無政府狀態
【評論內容】臺灣：憲法規定－均權，實際運作－中央集權。推動教育鬆綁後－逐漸朝向均權。美國：地方分權。日本：中央集權。英國：中央集權色彩漸濃。法國：中央集權。德國：地方分權。節錄自艾育通關寶典第九版
【評論主題】33.根據泰勒(R. Tyler)的說法，「每一繼續的經驗雖建立在前一經驗之上，但應對同一題材作更深、更廣的處理。」請問這是課程組織中的哪一項規準？(A) 繼續性(continuity) (B) 銜接
【評論內容】
繼續指的是垂直銜接、延續→每一繼續的經驗雖建立在前一經驗之上
但順序是由部分到整體、由簡單到複雜、由具體到抽象→對同一題材作更深、更廣的處理。
【評論主題】有人學了(Fleight)後，把原來會的(Flight)常說成(Fleight)，這是什麼現象?(A)倒攝抑制(B)順攝抑制(C)初始效應(D)時近效應
【評論內容】那時近效應呢？