【評論主題】35. 下列何者對高關懷學生轉銜服務的描述有誤？(A)轉銜評估會議應於學生畢業前一個月或離校後一個月內召開(B)學生或其法定代理人可主動請求轉銜輔導(C)主要服務對象為學校輔導人員評估結案前仍有待解決
【評論內容】學生輔導法第十九條第一項規定訂定
第 3 條
本辦法用詞，定義如下：一、高關懷學生：指在校期間曾接受介入性輔導或處遇性輔導之學生。二、轉銜學生：指高關懷學生經前一學校評估，於後一學校入學後，仍有持續輔導需求者。第 4 條
學校應將曾接受介入性輔導或處遇性輔導之學生，列入高關懷學生名冊，並追蹤輔導。原就讀學校應就前項名冊中之高關懷學生，於其畢業一個月前，召開評估會議，評估應否列為轉銜學生。但學生未畢業而因其他原因提前離校或未按時註冊者，應於離校或開學後一個月內為之。第 5 條
原就讀學校應將經評估為轉銜學生之基本資料，上傳至學生轉銜輔導及服務通報系統（以下簡稱通報系統）進行通報。原就讀學校應於轉銜學生離校後...【評論主題】42. 不大於 800 的所有自然數中,是 3 或 4 或 5 的倍數,共有幾個?(A)13 個 (B)66 個 (C)400 個 (D)480 個
【評論內容】
(800/3+800/4+800/5)-(800/3*4+800/3*5+800/4*5)+(800/3*4*5)=480
【評論主題】5.下列哪一個情境不宜作為劃記統計活動？(A)在走廊上詢問經過的同學今天早上上學的方式(B)統計錢包裡面 1 元、5 元、10 元和 50 元的個數(C)統計中午休息時間經過校門口車輛的顏色(D)老師
【評論內容】28.教師要進行有關劃記的統計活動，下列哪一種教學情境最不適合？ n(A) 統計桌上花瓶中玫瑰花和康乃馨的數量 n(B) 按座號逐一統計班上學童所喜歡動物種類的人數 n(C) 統計下課時間從教室門口走過男生和女生的人數 n(D) 從裝有四種顏色花片的袋中，統計逐次抽出各色花片的個數
【評論主題】9. 歐陽脩〈蝶戀花〉：「庭院深深深幾許。楊柳堆煙，簾幕無從數。玉勒雕鞍遊冶處，樓高不見章臺路。雨橫風狂三月暮。門掩黃昏，無計留春住。淚眼問花花不語，亂紅飛過鞦韆去。」有關這闋詞的風格，下列敘述最貼切
【評論內容】
「庭院深深深幾許。楊柳堆煙，簾幕無從數。玉勒雕鞍遊 冶處，樓高不見章臺路。雨橫風狂三月暮。門掩黃昏，無計留春住。淚眼問 花花不語，亂紅飛過鞦韆去。」
這座庭院如此幽深，不知它究竟深到什麼程度？只見遍地的楊柳一簇一簇堆湧著綠色的煙浪，而室內的簾幕更是重重復重重，數也數不清。良人騎著華麗的馬匹流連在風月場所，獨處高樓，透過重重簾幕，堆堆柳煙，向丈夫平日游冶處凝望，卻望不見那尋芳的身影。
暮春三月，常是雨勢猛烈，風力強勁。在風雨中的黃昏掩上重門，想把春光留在屋裏，卻徒勞無功。噙著盈眶的淚水，忍不住問那繽紛零亂的落花，良人何時歸返？它卻默默無語。 一陣風過，只見那花兒片片凋落，飛向鞦韆那邊去！
分析：這首詞寫暮春閨怨。借暮春黃昏、雨驟風狂，透露出樓頭思婦的內心苦悶。作者善於以形象的語言抒寫感情上的各種變化，雖然不出閨情範圍，但情韻已較花間詞為勝。
【評論主題】2. 若 f(2x+3)=-5x，則 f(0)+ f(5)=？ (A) -1 (B) 1/2 (C) 3/2 (D) 5/2
【評論內容】
f(0)=f(2x+3)→2x+3=0→x=-3/2
f(5)=f(2x'+3)→2x'+3=5→x'=1
f(2x+3)=-5x→f(0)+f(5)=(-5)*(-3/2)+(-5)*(1)=5/2
【評論主題】9. 歐陽脩〈蝶戀花〉：「庭院深深深幾許。楊柳堆煙，簾幕無從數。玉勒雕鞍遊冶處，樓高不見章臺路。雨橫風狂三月暮。門掩黃昏，無計留春住。淚眼問花花不語，亂紅飛過鞦韆去。」有關這闋詞的風格，下列敘述最貼切
【評論內容】
「庭院深深深幾許。楊柳堆煙，簾幕無從數。玉勒雕鞍遊 冶處，樓高不見章臺路。雨橫風狂三月暮。門掩黃昏，無計留春住。淚眼問 花花不語，亂紅飛過鞦韆去。」
這座庭院如此幽深，不知它究竟深到什麼程度？只見遍地的楊柳一簇一簇堆湧著綠色的煙浪，而室內的簾幕更是重重復重重，數也數不清。良人騎著華麗的馬匹流連在風月場所，獨處高樓，透過重重簾幕，堆堆柳煙，向丈夫平日游冶處凝望，卻望不見那尋芳的身影。
暮春三月，常是雨勢猛烈，風力強勁。在風雨中的黃昏掩上重門，想把春光留在屋裏，卻徒勞無功。噙著盈眶的淚水，忍不住問那繽紛零亂的落花，良人何時歸返？它卻默默無語。 一陣風過，只見那花兒片片凋落，飛向鞦韆那邊去！
分析：這首詞寫暮春閨怨。借暮春黃昏、雨驟風狂，透露出樓頭思婦的內心苦悶。作者善於以形象的語言抒寫感情上的各種變化，雖然不出閨情範圍，但情韻已較花間詞為勝。
【評論主題】2. 若 f(2x+3)=-5x，則 f(0)+ f(5)=？ (A) -1 (B) 1/2 (C) 3/2 (D) 5/2
【評論內容】
f(0)=f(2x+3)→2x+3=0→x=-3/2
f(5)=f(2x'+3)→2x'+3=5→x'=1
f(2x+3)=-5x→f(0)+f(5)=(-5)*(-3/2)+(-5)*(1)=5/2
【評論主題】35. 下列何者對高關懷學生轉銜服務的描述有誤？(A)轉銜評估會議應於學生畢業前一個月或離校後一個月內召開(B)學生或其法定代理人可主動請求轉銜輔導(C)主要服務對象為學校輔導人員評估結案前仍有待解決
【評論內容】學生輔導法第十九條第一項規定訂定
第 3 條
本辦法用詞，定義如下：一、高關懷學生：指在校期間曾接受介入性輔導或處遇性輔導之學生。二、轉銜學生：指高關懷學生經前一學校評估，於後一學校入學後，仍有持續輔導需求者。第 4 條
學校應將曾接受介入性輔導或處遇性輔導之學生，列入高關懷學生名冊，並追蹤輔導。原就讀學校應就前項名冊中之高關懷學生，於其畢業一個月前，召開評估會議，評估應否列為轉銜學生。但學生未畢業而因其他原因提前離校或未按時註冊者，應於離校或開學後一個月內為之。第 5 條
原就讀學校應將經評估為轉銜學生之基本資料，上傳至學生轉銜輔導及服務通報系統（以下簡稱通報系統）進行通報。原就讀學校應於轉銜學生離校後...【評論主題】42. 不大於 800 的所有自然數中,是 3 或 4 或 5 的倍數,共有幾個?(A)13 個 (B)66 個 (C)400 個 (D)480 個
【評論內容】
(800/3+800/4+800/5)-(800/3*4+800/3*5+800/4*5)+(800/3*4*5)=480
【評論主題】5.下列哪一個情境不宜作為劃記統計活動？(A)在走廊上詢問經過的同學今天早上上學的方式(B)統計錢包裡面 1 元、5 元、10 元和 50 元的個數(C)統計中午休息時間經過校門口車輛的顏色(D)老師
【評論內容】28.教師要進行有關劃記的統計活動，下列哪一種教學情境最不適合？ n(A) 統計桌上花瓶中玫瑰花和康乃馨的數量 n(B) 按座號逐一統計班上學童所喜歡動物種類的人數 n(C) 統計下課時間從教室門口走過男生和女生的人數 n(D) 從裝有四種顏色花片的袋中，統計逐次抽出各色花片的個數
【評論主題】42.下列五種概念，那些是比值概念的延伸?甲：比例尺、乙：速率、丙：密度、丁：濃度、戊：單價(A)甲(B)甲、乙(C)甲、乙、丙、丁(D)甲、乙、丙、丁、戊
【評論內容】甲：比例尺 如：1/1000（比值）乙：速率 如：公里/小時（比值）
【評論主題】9. 歐陽脩〈蝶戀花〉：「庭院深深深幾許。楊柳堆煙，簾幕無從數。玉勒雕鞍遊冶處，樓高不見章臺路。雨橫風狂三月暮。門掩黃昏，無計留春住。淚眼問花花不語，亂紅飛過鞦韆去。」有關這闋詞的風格，下列敘述最貼切
【評論內容】
「庭院深深深幾許。楊柳堆煙，簾幕無從數。玉勒雕鞍遊 冶處，樓高不見章臺路。雨橫風狂三月暮。門掩黃昏，無計留春住。淚眼問 花花不語，亂紅飛過鞦韆去。」
這座庭院如此幽深，不知它究竟深到什麼程度？只見遍地的楊柳一簇一簇堆湧著綠色的煙浪，而室內的簾幕更是重重復重重，數也數不清。良人騎著華麗的馬匹流連在風月場所，獨處高樓，透過重重簾幕，堆堆柳煙，向丈夫平日游冶處凝望，卻望不見那尋芳的身影。
暮春三月，常是雨勢猛烈，風力強勁。在風雨中的黃昏掩上重門，想把春光留在屋裏，卻徒勞無功。噙著盈眶的淚水，忍不住問那繽紛零亂的落花，良人何時歸返？它卻默默無語。 一陣風過，只見那花兒片片凋落，飛向鞦韆那邊去！
分析：這首詞寫暮春閨怨。借暮春黃昏、雨驟風狂，透露出樓頭思婦的內心苦悶。作者善於以形象的語言抒寫感情上的各種變化，雖然不出閨情範圍，但情韻已較花間詞為勝。
【評論主題】11.小明到文具店用 300 元共買了單價 20 元及 30 元的筆記本各數本（不能為 0 本），問有多少種可能的購買方式？(A) 3(B) 4(C) 5(D) 6
【評論內容】
20X+30Y=300
X0
Y0
當X=3, Y=8
當X=6, Y=6
當X=9, Y=4
當X=12, Y=12
所以共4種購買方式
【評論主題】38.新興小學位於社經水平較低的學區，家庭中欠缺閱讀的機會；為了加強學生的語文能力，學校決定發展「經典閱讀」的校本課程。該課程的主要內容是：一、規劃一到六年級每學期必須背誦的經典(含詩詞、弟子規、論語
【評論內容】
個人認為105出的題目和103出的題目最大的不同是
103中區教育
C)38.新興小學位於社經水平較低的學區，家庭中欠缺閱讀的機會；為了加強學生的語文 能力，學校決定發展「經典閱讀」的校本課程。該課程的主要內容是： 一、規劃一到六年級每學期必須背誦的經典(含詩詞、弟子規、論語) 二、設計各年級的學習護照，學生須依進度背誦並經教師認證 三、每學期表揚完成學習護照認證的學生 依據校本課程發展的原理，下列有關上述課程的評價，何者最為適切？ (A)此課程進行學生背景的分析，已完成校本課程發展的重要程序 (B)要求背誦經典，再以認證方式驗收成果，不算是一種課程設計 (C)此課程並非基於學校情境與成員需求的整體評估，缺乏校本課程精神 (D)...
【評論主題】14. 若∠A：∠B：∠C 為下列何式時，則△ABC為鈍角三角形？(A) 2：3：4 (B) 3：4：5 (C) 3：3：3 (D) 3：5：10
【評論內容】
三角形的內角和為180
(A) ∵∠A：∠B：∠C=2：3：4→2+3+4=9→180/9=20
∴∠A：∠B：∠C=20*2 : 20*3 : 20*4=40 : 60 : 80
(B) ∵∠A：∠B：∠C=3：4：5→3+4+5=12→180/12=15
∴∠A：∠B：∠C=15*3 : 15*4 : 15*5=45 : 60 : 75
(C) ∵∠A：∠B：∠C=3：3：3→3+3+3=9→180/9=20
∴∠A：∠B：∠C=20*3 : 20*3 : 20*3=60 : 60 : 60
(D) ∵∠A：∠B：∠C=3：5：10→3+5+10=18→180/18=10
∴∠A：∠B：∠C=10*3 : 10*5 : 10*10=30 : 50 : 100（鈍角三角形）
【評論主題】2. 若 f(2x+3)=-5x，則 f(0)+ f(5)=？ (A) -1 (B) 1/2 (C) 3/2 (D) 5/2
【評論內容】
f(0)=f(2x+3)→2x+3=0→x=-3/2
f(5)=f(2x'+3)→2x'+3=5→x'=1
f(2x+3)=-5x→f(0)+f(5)=(-5)*(-3/2)+(-5)*(1)=5/2
【評論主題】3.Rod AB rotates about point A as shown in Figure 3. Its motion is defined by 9 = 4t3.Where 0 is in
【評論內容】替代性學習是學習者透過觀察所模倣者行為得到獎懲經驗，而產生的一種學習過程。由觀察產生替代性學習的過程包括下列四個歷程：
1.注意歷程
2.保留歷程
3.動作重現歷程
4.動機歷程
刺激類化現象→古典制約學習刺激與原來的制約刺激愈類似，刺激類化現象就愈顯著，如兒童若有被護士打過針的痛苦經驗，他以後看見穿白色衣服的人都會覺得害怕。【評論主題】5.相同的土地，建蔽率改為 25 ％，建築物可興建幾層樓？
【評論內容】
轉注字有三個條件：兩字同一部首、二字聲音相近、可以互相解釋。 轉注字必須是一對或一組，不能是一個。
文字不是一人一時一地所造的，可是各種文字的功用同樣是紀錄語言的，因此，同一意義的語言，甲地造出的字，和乙地造出的字可能不同；起初用的字可能和後來用的字也不同了，這些在不同時間空間造出的「語根相同，語義相同，但字形不同的」文字在某時某地都已經普遍使用，既然很難取消使用，就用轉相注釋的方法來溝通這些文字。
假借，就是在紀錄語言時，借用已經造出的同音字，代替還沒造出來的字，《說文序》提到假借者：「本無其字，依聲託事」，所謂本無其字，是表示語言上已經有這種字彙，可是還沒有這種...
【評論主題】88.馬斯洛((A)Maslow)的動機需求層次論，乃由生理需求到自我實現的需求，下列的需求次序何者是正確的？(A)安全感→歸屬感→審美感→求知慾→自尊需求(B)安全感→歸屬感→求知慾→自尊需求→審美
【評論內容】
資料取自http://san23.pixnet.net/blog/post/60898792-%E3%80%90%E5%8F%83%E8%80%83%E3%80%91%E9%A6%AC%E6%96%AF%E6%B4%9B%E7%9A%84%E9%9C%80%E6%B1%82%E5%B1%A4%E6%AC%A1%E7%90%86%E8%AB%96
【評論主題】27.盧梭(Jean Jacques Rousseau)關於兒童中心教育和回歸到自然之經驗學習的主張等，常為20世紀的教育者引用來推動所謂兒童本位、開放、進步的教育等。這種「引用」是屬於那一種教育哲學
【評論內容】
這裡他強調的是20世紀引用盧梭的主張，來推動兒童本位，所以是歷史觀。是這樣嗎？