【評論主題】27. 依據《高級中等以下學校提供家庭教育諮商或輔導辦法》第六條，學校應針對違規學生之家長、監護人、或實際照顧學生之人提供家庭教育諮商或輔導，以下敘述何者不在規範內容之列？(A) 社政資源轉介(B)
【評論內容】法規名稱： 高級中等以下學校提供家庭教育諮商或輔導辦法https://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?pcode=H0080059學校提供家庭教育諮商或輔導之內容如下：
【評論主題】27. 依據《高級中等以下學校提供家庭教育諮商或輔導辦法》第六條，學校應針對違規學生之家長、監護人、或實際照顧學生之人提供家庭教育諮商或輔導，以下敘述何者不在規範內容之列？(A) 社政資源轉介(B)
【評論內容】法規名稱：高級中等以下學校提供家庭教育諮...
【評論主題】3. 110年7月23修正之《學生懷孕受教權維護及輔導協助要點》適用學生包括：甲、育有子女之學生；乙、懷孕之學生；丙、人工流產之學生；丁、伴侶曾懷孕而有輔導協助需求之學生。 (A)甲乙 (B)乙丙 (
【評論內容】
學生懷孕受教權維護及輔導協助要點
https://edu.law.moe.gov.tw/LawContent.aspx?id=FL036539
二、本要點適用於公私立各級學校及學生。
適用本要點之學生（以下簡稱適用學生），包括：
（一）懷孕、曾懷孕（人工流產、自然流產或出養）之學生。
（二）育有子女之學生。
（三）因配偶或伴侶懷孕、曾懷孕，而有受教權維護及輔導協助需求
之學生。
【評論主題】3. 根據申請入學「原住民生」外加名額篩選之規定，原住民考生若未通過各校系所訂定之檢定標準，不得參加外加名額之篩選。(A)O(B)X
【評論內容】
擷取自「111學年度大學『申請入學』招生簡章總則」第8頁
(三)外加名額篩選說明：
1.「原住民生」：
未通過第一階段篩選之原住民考生，其申請校系訂有原住民外加名額者，甄選委員會依該校系所訂「同級分(分數)超額篩選方式」順序一之學科能力測驗科目級分總和，以外加名額五倍之人數進行外加名額之篩選，通過者取得參加第二階段指定項目甄試之資格。若申請校系未參採學科能力測驗任一科目者，則一律取得參加第二階段指定項目甄試之資格。
【評論主題】2. 根據大學「特殊選才」之規定，經「特殊選才招生計畫」錄取並完成報到之考生，不論放棄與否，一律不得報名該年度之「申請入學」。(A)O(B)X
【評論內容】
擷取自「111學年度大學繁星推薦招生簡章總則」第8頁
(三)分發錄取生即取得各該校系之入學資格，無論放棄與否，一律不得報名當學年度大學「申請入學」及參加「科技校院日間部四年制申請入學聯合招生」第一階段篩選。
【評論主題】二、 非選題：Ａ.是非題型：1. APCS 為「大學程式設計先修檢測」，每年辦理三次，各科目成績分為：「5 級」、「4 級」、「3級」、「2 級」、「1 級」五種。(A)O(B)X
【評論內容】
APCS大學程式設計先修檢測
網站：https://apcs.csie.ntnu.edu.tw/index.php/info/grades/
【評論主題】2. 在第三次的諮商會談中，主訴為人際問題的秋光，一談到家庭的話題便止住不語。此時，輔導教師回應：「我注意到每次我問到有關你家裡的事時，你就會低頭避而不答；我感到很納悶，是不是我們之間的信任還不夠，讓
【評論內容】
立即性技術是指諮商員與個案互動時，當關係發生變化，諮商員以立即、直接、開放的方式與個案討論，此技術必須考慮諮商員與個案是否有良好的關係。
【評論主題】6. 自殺防治法第 15 條規範各機關、學校、法人、機構、團體及相關業務人員執行本法相關業務時，對自殺行為人及其親友之個人資料應予保密，不得無故洩漏。無故洩漏前項個人資料者，由直轄市、縣（市）主管機關
【評論內容】自殺防治法第 15 條各機關、學校、法人、...
【評論主題】1. 依據高級中等學校學生穩定就學及中途離校學生輔導機制實施要點，以下哪個學生不需要進行中途離校的追蹤輔導？(A)辦理休學的阿強(B)連續缺課達100節的真真(C)開學未註冊的傑哥(D)請假5天的兔寶
【評論內容】高級中等學校中途離校學生預防追蹤及復學輔...
【評論主題】37.小靜老師因違反國内「零體罰」政策，不當體罰學生而受罰。請問該項政策是依據下列 那一項法令之規定而來？(A)中華民國憲法增修條文(B)國民教育法(C)教育基本法(D)特殊教育法
【評論內容】
教育基本法
第 8 條
教育人員之工作、待遇及進修等權利義務，應以法律定之，教師之專業自主應予尊重。
學生之學習權、受教育權、身體自主權及人格發展權，國家應予保障，並使學生不受任何體罰及霸凌行為，造成身心之侵害。
國民教育階段內，家長負有輔導子女之責任，並得為其子女之最佳福祉，依法律選擇受教育之方式、內容及參與學校教育事務之權利。
學校應在各級政府依法監督下，配合社區發展需要，提供良好學習環境。
第二項霸凌行為防制機制、處理程序及其他應遵行事項之準則，由中央主管教育行政機關定之。
【評論主題】41.早就知道的事，必須自己親身經歷過一連串的挫折困難、甚至災難，才能真正體會。請問這是佛洛依德提出的(A)補償(B)修通（working through) (C)移情(D)内射，的概念
【評論內容】
修通（working through）：指探索與解釋潛意識的素材與防衛機轉，使當事人看清自己的心理衝突與防衛行為，以獲得頓悟，並學會改善自己的情緒及行為反應。
【評論主題】29. 導師轉介一位學生給輔導老師，該生的父親長期吸菸，近日因肺癌驟逝。該生對導師提到，「早知道就把爸爸買的菸藏起來，甚至丟掉，也許爸爸就不會那麼早走了」、「假如我認真讀書的話，菩薩會不會救救我爸爸!
【評論內容】
悲傷的五個階段（The Five Stages of Grief）
1.否認（Denial）：我不相信、老天爺在跟我開玩笑吧？！
2.憤怒（Anger）：叫你戒菸你為什麼不戒！世界上根本沒有神！
3.討價還價（Bargaining）：如果我（戒菸、唸經、捐獻...），祢可不可以讓我多活（一個月、一年、十年...）?
4.沮喪（Depression）：我好累、下不了床、做什麼都提不起勁、人生沒意義...
5.接受（Acceptance）：失去你，一切都不同了，但我會好好活下去...
【評論主題】28. 羅吉斯(Rogers)的個人中心治療(client-centered therapy)強調，治療要成功有賴三項元素。若某位輔導老師採取個人中心治療的理論架構和學生晤談，請問下列輔導老師的哪一種
【評論內容】
Rogers個人中心治療基本三要素：
(1)同理心(2)真誠一致(3)無條件積極關懷
【評論主題】25. 強調永遠給孩子最好的教育內容或資源，不因成績或家境不好就降低教育內容與教學水準，是「學習共同體」哪一項哲學主張？(A)差異性 (B)民主性 (C)公共性 (D)卓越性
【評論內容】
佐藤學－學習共同體
一、公共性哲學：學校是一個公共空間，不再只針對孩子，應開放給所有人，學校如果放棄任何一個孩子或老師，是不會成功的。
二、民主主義的哲學：校長、老師、學生、家長都是學校的主人，每個人都同樣有發言權，都可以參加學校的活動，每個師生都有同樣的權利。
三、追求卓越的哲學：永遠給孩子最好的教育內容或資源，不會因為成績不好、家境不好就降低教育內容、教學水準，永遠都追求完美、最高的教育內容。
【評論主題】20. 齊勒（T. Ziller）和其弟子萊因（W. Rein）研究改進赫爾巴特（J. F. Herbart）的敎學法，提出著名的｢五段敎學法｣，其步驟依序為︰(A)記憶、理解、應用、分析、綜合 (B
【評論內容】
口訣：玉是比瓜硬
1.預備（preparation）：教師在此階段應設法了解學生的特質和程度，決定要教的教材、預估學習者聯結新舊教材的統覺過程、設計引起動機的活動等。
2.提示（presentation）：教師以講述或說明的方式，提綱挈領的、有秩序的提示教材重點。
3.比較或抽象（comparison or abstract）：透過師生的互動，刺激學生將新教材與舊經驗相互比較或聯合，以發現原則或原因，促進觀念的抽象化。
4.總括（generalization）：此階段包括協助學生思維的類化和分化。不同的觀念使之劃分，相同或類似的經驗使之類化，以促進學習者有系統的和統整的吸收教材。
5.應用（application）：指導學習者將習得的原理原則或知識，如何應用到實際的情境上，以解決問題。從問題的解決中，以驗證原則或知識的正確性。
【評論主題】16. 下列敘述哪一項不屬於「性別平等教育」的觀念﹖(A)性別主流化 (B)回歸主流 (C)設置性別友善廁所 (D)設置哺(集)乳室
【評論內容】
根據「聯合國經濟社會理事會」（UN, ECOSOC, 1997）的定義，「性別主流化」意旨「評估任何計劃的行動（包括立法、政策或方案）在各領域和層次對男女的影響的進程。這是一種策略，將女性與男性的關注事項和經驗視為一個整合體，納入政治、經濟和社會等所有領域的政策和方案的設計、執行、監督和評估，使男女都能平等受益，終止不平等的現象。最終目標是實性別平等(李安妮，2006)。
「聯合國經濟社會理事會」(UN, ECOSOC, 1997)進一步指出「性別主流化」的整體原則(林芳玫，2009) 包括：
（一）實施「性別主流化」策略必須是全面性、系統性，由層級最高的機構負責，也需要責信機制以監督進度；
（二）擬定方案與政策時，對某項議題或...
【評論主題】15. 助人者和當事人間通常有所約定，若助人者每次總是遲到20分鐘，將打破當初對時間的承諾，這將違反哪一個倫理原則？(A)自主性(autonomy) (B)受益性(beneficence)(C)公正性
【評論內容】
【台灣輔導與諮商學會專業倫理守則】
2.2 當事人的權利
2.2.1.自主權：諮商師應尊重當事人的自由決定權。
2.2.2.公平待遇權：當事人有要求公平待遇的權利，諮商師實施諮商服務時，應尊重當事人的文化背景與個別差異， 不得因年齡、性別、種族、國籍、出生地、宗教信仰、政治立場、性別取向、生理殘障、語言、社經地位等因素而予以歧視。
2.2.3.受益權：諮商師應為當事人的最佳利益著想， 提供當事人專業諮商服務， 維護其人格之尊嚴，並促進其健全人格之成長與發展。
2.2.4.免受傷害權：諮商師應謹言慎行，避免對當事人造成傷害。
2.2.5.要求忠誠權：當事人有要求諮商師信守承諾的權利，諮商師應對當事人忠誠，信守承諾。
2.2.6.隱私權：當事人有天賦及受憲法保障的隱私權，諮商師應予尊重。
【評論主題】12. 以下哪一項符合對性向測驗(aptitude test)性質的描述？(A)是指個人對某些事務或活動的喜好(B)有固定的實施程序、記分和解釋(C)在性質上屬於典型表現測驗(D)主要測量經由學習或訓
【評論內容】
學科成就測驗：目的在測量學生們的學習成就。
智力測驗：瞭解學生們的智慧能力。
人格與性格測驗：瞭解學生的人格、個性特質、人格適應等問題。
性向測驗：在測量學生在某種活動或領域上的特殊潛能，以預測在未來活動中的表現。
職業興趣測驗：在瞭解學生職業方面的興趣，作為生涯規劃的重要參考。
【評論主題】3. 某輔導老師將薩提爾(Satir)家庭雕塑的概念應用於和某位學生的晤談之中，以探索該生和父母之間的溝通姿態。該生表示媽媽常對他說：「還在那裡摸來摸去，怎麼不快去唸書，你這樣在浪費生命，你知不知道!
【評論內容】
1.「討好型」－這類型的溝通者常自我貶抑、自我忽略、乞憐、讓步，總是同意、感到抱歉、且不斷試圖取悅他人，尤其是生命中的重要他人。
2.「指責型」－這類型的溝通者常是忽略他人、支配、批評、攻擊的，經常只會去找別人的錯誤，並為自己辯護，要別人為自己所承受的一切負責。
3.「超理智型」－這類型的溝通者常採取如同電腦般的冷靜與冷酷立場，並不在乎自己與對方的感受，隨時保持理性，以避免自己情緒化。
4.「打岔型」－這類型的溝通者常做的事是使自己和他人分心，多半表現出一副看起來和任何事都無關的樣子，而忽略自己、他人和情境。
5.「一致型」－這類型的溝通者常是真誠真實的自我表達者，同時也能關注對方，在適當的情境脈絡中，傳達直接的訊息，並且為此負責，能顧及自己、他人和情境。
【評論主題】2. 某高二生經常請假在家，可能會中輟。輔導老師約談時，該生表示：坐在教室裡壓力很大，伴隨的念頭是「同學們都比我聰明」；小考時沒辦法專心解題，因為「我一定想不出答案來」念頭一直在干擾；上數學課的時間精
【評論內容】
Beck的認知行為治療
核心信念 我根本是個笨蛋
↓
中介信念 我要很努力才行不然會失敗、我應該要盡全力把每件事做好
（規則、態度、假設）
↓
情境 → 自動化思考 →反應 考試壓力→同學們都比我聰明、我再怎麼聽也聽不懂→請假在家，可能中輟
【評論主題】1.國二的阿祥放學途中發生車禍死亡，面對同學的死亡，班上學生可能會經驗到的哀傷歷程順序為下列何者？(A)否認→討價 還價→憤怒→接納(B)接納→憤怒→否認→討價退價(C)討價退價→憤怒→否認→接納(D
【評論內容】悲傷的五個階段（The Five Stages of Grief）
【評論主題】35.下列哪一個法有禁止體罰的規定？(A) 師資培育法(B) 憲法(C) 國民教育法(D) 教育基本法
【評論內容】
教育基本法
第 8 條
教育人員之工作、待遇及進修等權利義務，應以法律定之，教師之專業自主應予尊重。
學生之學習權、受教育權、身體自主權及人格發展權，國家應予保障，並使學生不受任何體罰及霸凌行為，造成身心之侵害。
國民教育階段內，家長負有輔導子女之責任，並得為其子女之最佳福祉，依法律選擇受教育之方式、內容及參與學校教育事務之權利。
學校應在各級政府依法監督下，配合社區發展需要，提供良好學習環境。
第二項霸凌行為防制機制、處理程序及其他應遵行事項之準則，由中央主管教育行政機關定之。
【評論主題】19.陳老師是探究式教學的專家，他常在課程中使用探究活動。以下何者敘述最不可能為陳老師的課程特色?(A)應用於英語課程中(B)派發學習單為回家作業(C)教師採用系統提問(D)教師角色定位為知識傳授者
【評論內容】
探究教學法(Inquiry Instructional Strategy)強調要以學生為主體，給予他們充分發表、討論與操作的機會，使其透過類似科學家做研究的經驗，體會與學習到科學知識、科學態度與科學技能。
探究式教學的目的在於引導學生發現及解決問題，是以學生的探究活動為中心，從開放的學習情境中，教師引導學生發現問題、分析問題，並擬定可行的解決方案，獲得結論並驗證之，經由問題解決的過程，讓學生從中學得解決問題的技能（張靜儀，1995；張清濱，2000；劉宏文，2001）。因此探究式教學是以發現問題為起點，再以此問題進行探究，並讓學生經由實際的參與，在探究的過程中學得解決問題的技巧。
資料來源：
https://pedia.cloud.edu.tw/Entry/Detail/?title=%E6%8E%A2%E7%A9%B6%E5%BC%8F%E6%95%99%E5%AD%B8%E6%B3%95
【評論主題】35.依據皮亞傑（Piaget）的認知發展理論，青少年的認知發展屬於哪一期？(A)具體運思期 (B)感覺動作期 (C)前運思期 (D)形式運思期。
【評論內容】
發展階段
年齡
說明
特徵
感覺動作期Sensorimotor Stage
０～２歲
個體憑藉著感官器官，探索外界事務，藉以獲取知識的歷程。
1.憑感覺與動作以發揮其基模功能（以動作行為表徵外在世界）2.由本能性的反射動作到目的性的活動3.對物體認識具有物體恆存性概念
前運思期Preoperational Stage
２～７歲
尚未能作出合乎邏輯的思考，只能使用簡單的符號。
1.能使用語言表達概念，但有自我中心傾向2.能使用符號代表實物3.能思維但不合邏輯，不能見及事物的全面4.有六項限制：（1）具體（2）不可逆性（3）自我中心主義（4）集中（5）狀態對轉變（6）直接推理
具體運思期Concrete-operation Stage
７～１１歲
對具體存在的事務進行合乎邏輯的思考。
1.能根據具體經驗...
【評論主題】21.輔導老師在與國一小如會談時，探討小如在家庭中的心理地位、出生序、和家人間的互動關係等，輔導老師使用的方法為？(A)探討家庭星座 (B)探討社會興趣 (C)探討早期回憶 (D)探討人格優勢。
【評論內容】
家族星座 Family Constellation
家族（庭）星座是阿德勒(Alfred Adler)所提出的概念，描述家庭團體中的社會心理層面的結構形式，也表達出每一名家人之間的相對的心理位置。
舉凡家庭成員的年齡差距、性別、情緒上的距離、個性、出生序、權威的掌握與依順等等，均為家庭星座的因子，都對家人的人格發展有所影響。
因此阿德勒相信，由個人在家中的心理位置即可推斷其具有某些行為類型；而這心理位置不盡然是客觀具體的條件所能刻畫，尤重個體對於自己在家中所居位置的詮釋。因而與家中的子女及父母進行討論，亦可了解其心理位置。
在家庭星座的因子當中，阿德勒對於出生序對個性的影響描述最多。他將出生序分成五種：長子、次子、居中者、老么、獨子，...
【評論主題】二、參考下面電路圖，其中 u (t ) 為單位步階（Unit Step）函數、 x(t ) 為電流。10【題組】⑴請求狀態方程式（State Equation） x ′(t ) = Ax(t ) +
【評論內容】競爭性流動：個人社會階層的高低，係決定與個人的努力。贊助式流動：個人社會階層的高低，係源個人出生而擁有的社會地位。