【評論主題】26. 「沒有一個孩子落後法案」(No Child Left Behind Act, NCLB)主要由四種力量的聯盟積極推動而產生，下列何者非此四種聯盟之一呢?(A) 新保守主義聯盟(B) 自由主義聯
【評論內容】
新自由主義聯盟（Neolibera☆☆☆☆）
...
【評論主題】3. 有關精熟學習(mastery learning)之敘述，下列何者正確？(A)布魯姆(B. Bloom)設定之精熟標準是達到 60%的學習(B)奠基於人本主義學習理論(C)主要應用於特殊班級之個別
【評論內容】(A)布魯姆(B. Bloom)設定之精★★★★★★...
【評論主題】21. 俊豪從小學習與反應能力好且記憶力強，尤其對空間關係的認知表現更佳。根據卡泰爾(R. Cattell)的智力理論，他具有下列何種智力?(A)流動智力(fluid intelligence)(B)
【評論內容】
(與年齡有關)
流動智力：一種以生理為基礎的認知能力，凡是新奇事物的快速辨識、記憶、理解等能力。
(與年齡無關)
固定智力：以學得的經驗為基礎的認知能力，凡是運用既有的知識與學得的技能去吸收新知識或解決問題的能力。
-
依據題目關鍵字: 從小 --> 流動
【評論主題】13. 社會學家吉魯斯(H. Giroux)認為教師應當能夠從思想中解放，以追求民主自由的公平社會與教育理念。符合這樣的類型的教師稱為下列何者?(A) 轉化型知識分子(B) 有機型知識份子(C) 現代
【評論內容】
(A) Griroux(季胡) 說轉化型知識份子必須很認真地讓學生在學習過程中發展出積極的意見。
需要發展一套能關注日常生活各層面經驗
Giroux 的轉化型知識份子強調的是教師的主體性，教師必須反省自身與社會的各種壓迫機制、改變教學方式、與學生批判對話、創造政治方案、加入社群生活，並在適當的時候參與奮鬥來轉化社會。教師的存有在社會結構與學校教育間，應該有其批判反省與實踐的行動力，如此的教育實踐，可視為轉化型知識份子的理念與精神。
(B)有機知識份子 提倡者: Gramsci(葛蘭姆西)
【評論主題】22. 成語表達的意象有時與典源不同，下列成語意旨的轉變，敘述錯誤的是哪一選項？(A)得意忘形：從掌握意旨變成不守分際(B)水落石出：從溪石露出變成真相大白(C)小姑獨處：從小姑寡居變成女子未嫁(D)
【評論內容】
小姑：年輕的姑娘；獨處：獨自居住
★★★★...
【評論主題】3. 下列一個對效度(Validity)的描述錯誤？(A) 效度是指測驗能夠提供適切資料以供決定的程度。(B) 效度是指某個測驗和其他測驗所共同分享的變異數佔該總異變數的比率。(C) 指測驗的有效性、
【評論內容】
** 指測驗的可靠性、一致性和穩定性 -> 信度
【評論主題】15. 為了避免哪一個干擾作用，我們在教完新課程時，需要幫學生釐清舊課程的概念:(A) 混淆作用(B) 阻礙作用(C) 倒攝抑制(D) 順攝抑制
【評論內容】
怕新知識學完,影響到舊知識學習 (★★: ← ...
【評論主題】2.臻官國小位於某都市外圍學區，由於少子化的影響以致學生人數減少。該校雖校地小且活動空間不足，但各項設備充足，可以支援教學。教師多年輕且成就動機強，積極組成專業學習社群共同創新本課程，並採用多元的教學
【評論內容】SWOT強弱分析法又稱優劣分析法◆內部S...
【評論主題】15. 為了避免哪一個干擾作用，我們在教完新課程時，需要幫學生釐清舊課程的概念:(A) 混淆作用(B) 阻礙作用(C) 倒攝抑制(D) 順攝抑制
【評論內容】
怕新知識學完,影響到舊知識學習 (符號: ← )
因此教師幫學生複習釐清舊知識, 主要避免倒攝抑制
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倒攝抑制符號← : 新知識影響舊知識
順攝抑制符號→ : 舊知識影響新知識
【評論主題】13. 社會學家吉魯斯(H. Giroux)認為教師應當能夠從思想中解放，以追求民主自由的公平社會與教育理念。符合這樣的類型的教師稱為下列何者?(A) 轉化型知識分子(B) 有機型知識份子(C) 現代
【評論內容】
(A) Griroux(季胡) 說轉化型知識份子必須很認真地讓學生在學習過程中發展出積極的意見。
需要發展一套能關注日常生活各層面經驗
Giroux 的轉化型知識份子強調的是教師的主體性，教師必須反省自身與社會的各種壓迫機制、改變教學方式、與學生批判對話、創造政治方案、加入社群生活，並在適當的時候參與奮鬥來轉化社會。教師的存有在社會結構與學校教育間，應該有其批判反省與實踐的行動力，如此的教育實踐，可視為轉化型知識份子的理念與精神。
(B)有機知識份子 提倡者: Gramsci(葛蘭姆西)
【評論主題】21. 俊豪從小學習與反應能力好且記憶力強，尤其對空間關係的認知表現更佳。根據卡泰爾(R. Cattell)的智力理論，他具有下列何種智力?(A)流動智力(fluid intelligence)(B)
【評論內容】
(與年齡有關)
流動智力：一種以生理為基礎的認知能力，凡是新奇事物的快速辨識、記憶、理解等能力。
(與年齡無關)
固定智力：以學得的經驗為基礎的認知能力，凡是運用既有的知識與學得的技能去吸收新知識或解決問題的能力。
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依據題目關鍵字: 從小 --> 流動
【評論主題】25. 陳老師發現小智經常會對沒做好的事後悔、對於尚未發生的事又很恐懼，於是教導他：「力量存於現在」、「強調此時此刻的重要」、「認識與感受現在這一刻，避免留戀過去」。陳老師的作法是依據下列哪一個學派的
【評論內容】
對沒做好的事後悔 <<未竟事務 (完形)
【評論主題】22. 下列有關訊息處理理論概念的敘述，何者錯誤？(A)長期記憶(long-term memory)是學得訊息之巨大儲存區(B)工作記憶(working memory)是訊息處理系統的啟動單位(C)使
【評論內容】
(B)工作記憶(working memory)是訊息處理系統的啟動單位
(感官記憶) 接受刺激
【評論主題】5. 在歸因理論中，「習得無助感」(learned helplessness)的學生，失敗時通常會作何種歸因？(A)穩定可控制因素 (B)穩定不可控制因素 (C)不穩定可控制因素 (D)不穩定不可控制
【評論內容】習得無助感，也就是學習動機低落
習慣將失敗歸因於內在、穩定、不能控制的因素，例如：能力
【評論主題】3. 有關精熟學習(mastery learning)之敘述，下列何者正確？(A)布魯姆(B. Bloom)設定之精熟標準是達到 60%的學習(B)奠基於人本主義學習理論(C)主要應用於特殊班級之個別
【評論內容】(A)布魯姆(B. Bloom)設定之精熟標準是達到 60%的學習(80-90%)(B)奠基於人本主義學習理論(行為主義)(C)主要應用於特殊班級之個別化教學(一般班級)(D)學習成就落差主要因為所需之學習時間不足
【評論主題】15. 為了避免哪一個干擾作用，我們在教完新課程時，需要幫學生釐清舊課程的概念:(A) 混淆作用(B) 阻礙作用(C) 倒攝抑制(D) 順攝抑制
【評論內容】
怕新知識學完,影響到舊知識學習 (符號: ← )
因此教師幫學生複習釐清舊知識, 主要避免倒攝抑制
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倒攝抑制符號← : 新知識影響舊知識
順攝抑制符號→ : 舊知識影響新知識
【評論主題】21. 俊豪從小學習與反應能力好且記憶力強，尤其對空間關係的認知表現更佳。根據卡泰爾(R. Cattell)的智力理論，他具有下列何種智力?(A)流動智力(fluid intelligence)(B)
【評論內容】
(與年齡有關)
流動智力：一種以生理為基礎的認知能力，凡是新奇事物的快速辨識、記憶、理解等能力。
(與年齡無關)
固定智力：以學得的經驗為基礎的認知能力，凡是運用既有的知識與學得的技能去吸收新知識或解決問題的能力。
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依據題目關鍵字: 從小 --> 流動
【評論主題】13. 社會學家吉魯斯(H. Giroux)認為教師應當能夠從思想中解放，以追求民主自由的公平社會與教育理念。符合這樣的類型的教師稱為下列何者?(A) 轉化型知識分子(B) 有機型知識份子(C) 現代
【評論內容】
(A) Griroux(季胡) 說轉化型知識份子必須很認真地讓學生在學習過程中發展出積極的意見。
需要發展一套能關注日常生活各層面經驗
Giroux 的轉化型知識份子強調的是教師的主體性，教師必須反省自身與社會的各種壓迫機制、改變教學方式、與學生批判對話、創造政治方案、加入社群生活，並在適當的時候參與奮鬥來轉化社會。教師的存有在社會結構與學校教育間，應該有其批判反省與實踐的行動力，如此的教育實踐，可視為轉化型知識份子的理念與精神。
(B)有機知識份子 提倡者: Gramsci(葛蘭姆西)