【評論主題】45. 關於生態評量，以下哪一項敘述正確？(A) 了解學生認知潛力(B) 了解學生學習環境及其與環境的互動(C) 了解學生以往的各種表現(D) 在真實情境中評量學生
【評論內容】生態評量是一種透過觀察與評量，針 對學生在其所屬的家庭、學校、及社區等環境中所展現出各種能力進行分析，以利 教學目標及內容設計的過程(陳靜江， 1997)。生態評量的特徵包括:(1) 以生態觀 點看待學生的學習;(2) 重視整體生態的 互動關係;(3) 環境調整的觀點;(4) 再教 育的觀點;(5) 功能性的教學內容;(6) 替 代性教學方案;(7) 實際情境的評量;(8) 著重於現在與未來的生態環境之評量;(9) 持續性的評量;(10) 不涉及分類或標記 (胡永崇，2004)。從這些特徵可以看出生 態評量是著眼於發現學生在其生活環境的 「功能性」程度，以便編制出功能性課程。 它考慮重度障礙者的學習特徵，強調教導 在其生態環境中符合功能性、實際年齡之 功能，可避免類化的問題，並且得到與正 常人互動的機會(鈕文英，2000)。
【評論主題】22. 某帅兒園大班的肢體障礙帅兒即將就讀小學一年級，依據現行法規，帅兒園應於何時召開轉銜會議？(A) 安置前一個月 (B) 安置前二個月(C) 安置後一個月 (D) 安置後二個月
【評論內容】法規名稱：各教育階段身心障礙學生轉銜輔導及服務辦法 ( 民國 99 年 07 月 15 日 發布 )
【評論主題】22. 某帅兒園大班的肢體障礙帅兒即將就讀小學一年級，依據現行法規，帅兒園應於何時召開轉銜會議？(A) 安置前一個月 (B) 安置前二個月(C) 安置後一個月 (D) 安置後二個月
【評論內容】第 6 條 學生進入國民小學、特殊教育學...
【評論主題】22. 某帅兒園大班的肢體障礙帅兒即將就讀小學一年級，依據現行法規，帅兒園應於何時召開轉銜會議？(A) 安置前一個月 (B) 安置前二個月(C) 安置後一個月 (D) 安置後二個月
【評論內容】第 5 條 發展遲緩兒童進入學前教育場所...
【評論主題】36. 罹患普瑞德威利症候群(Prader-Willi Syndrome)，俗稱小胖威利症的幼兒，容易形成何種障礙？(A)多重障礙 (B)智能障礙 (C)腦性麻痺 (D)身體病弱
【評論內容】通常小胖威力症的患者會有肌肉張力低的問題，有的孩子會有肢體上的障礙，所以有些孩子是多重障礙。此題非常有爭議。
【評論主題】36. 罹患普瑞德威利症候群(Prader-Willi Syndrome)，俗稱小胖威利症的幼兒，容易形成何種障礙？(A)多重障礙 (B)智能障礙 (C)腦性麻痺 (D)身體病弱
【評論內容】通常小胖威力症的患者會有肌肉張力低的問題，有的孩子會有肢體上的障礙，所以有些孩子是多重障礙。此題非常有爭議。
【評論主題】22. 某位使用輪椅的多重障礙幼兒需要坐墊、頭靠、背靠、桌板、骨盆帶、分腿器等數項輔具，請問他應申請何種相關專業人員進行輔具評估？(A)物理治療師 (B)職能治療師 (C)定向行動師 (D)臨床心理師
【評論內容】可大致這樣區分：物理治療師負責粗大動作有關之治療與復健，職能治療師負責精細動作的復健，定向行動是為盲人服務，本題個案無需此服務，本個案正在使用輪椅，所需要的輔具與大肢體動作有關，固選擇物理治療師。
【評論主題】19. 以下哪一項較不適合成為智能障礙學生功能性課程的內容？(A)使用洗衣機 (B)到超市購買日常用品 (C)煮水餃 (D)背誦唐宋詩文
【評論內容】煮水餃為特教新課綱特殊需求中的職業教育。特殊需求課程中之「職業教育」、「生活管理」與 「社會技巧」課程以及九年一貫課程在認知功能嚴 重缺損學生之應用調整屬生活技能課程。
【評論主題】45. 關於生態評量，以下哪一項敘述正確？(A) 了解學生認知潛力(B) 了解學生學習環境及其與環境的互動(C) 了解學生以往的各種表現(D) 在真實情境中評量學生
【評論內容】生態評量是一種透過觀察與評量，針 對學生在其所屬的家庭、學校、及社區等環境中所展現出各種能力進行分析，以利 教學目標及內容設計的過程(陳靜江， 1997)。生態評量的特徵包括:(1) 以生態觀 點看待學生的學習;(2) 重視整體生態的 互動關係;(3) 環境調整的觀點;(4) 再教 育的觀點;(5) 功能性的教學內容;(6) 替 代性教學方案;(7) 實際情境的評量;(8) 著重於現在與未來的生態環境之評量;(9) 持續性的評量;(10) 不涉及分類或標記 (胡永崇，2004)。從這些特徵可以看出生 態評量是著眼於發現學生在其生活環境的 「功能性」程度，以便編制出功能性課程。 它考慮重度障礙者的學習特徵，強調教導 在其生態環境中符合功能性、實際年齡之 功能，可避免類化的問題，並且得到與正 常人互動的機會(鈕文英，2000)。
【評論主題】22. 某帅兒園大班的肢體障礙帅兒即將就讀小學一年級，依據現行法規，帅兒園應於何時召開轉銜會議？(A) 安置前一個月 (B) 安置前二個月(C) 安置後一個月 (D) 安置後二個月
【評論內容】法規名稱：各教育階段身心障礙學生轉銜輔導及服務辦法 ( 民國 99 年 07 月 15 日 發布 )
【評論主題】22. 某帅兒園大班的肢體障礙帅兒即將就讀小學一年級，依據現行法規，帅兒園應於何時召開轉銜會議？(A) 安置前一個月 (B) 安置前二個月(C) 安置後一個月 (D) 安置後二個月
【評論內容】第 6 條 學生進入國民小學、特殊教育學校國小部、國民中學或特殊教育學校國中 部之轉銜，原安置場所或就讀學校應依第四條規定於安置前一個月召開轉 銜會議，邀請擬安置學校、家長及相關人員參加，依會議決議內容至通報 網填寫轉銜服務資料，並於安置確定後二星期內填寫安置學校，完成通報 。 安置學校應於學生報到後二星期內至通報網接收轉銜服務資料，於開學後 一個月內，召開訂定個別化教育計畫會議，邀請學校相關人員及家長參加 ，並視需要邀請學生原安置場所或就讀學校相關人員參加。
【評論主題】22. 某帅兒園大班的肢體障礙帅兒即將就讀小學一年級，依據現行法規，帅兒園應於何時召開轉銜會議？(A) 安置前一個月 (B) 安置前二個月(C) 安置後一個月 (D) 安置後二個月
【評論內容】第 5 條 發展遲緩兒童進入學前教育場所之轉銜，直轄市、縣（市）主管機關應依 發展遲緩兒童通報轉介中心通報之人數，規劃安置場所。 各發展遲緩兒童通報轉介中心應依前條規定於轉介前一個月召開轉銜會議 ，邀請擬安置場所及相關人員參加，依會議決議內容至通報網填寫轉銜服 務資料，並於安置確定後二星期內，將轉銜服務資料移送安置場所。 前項安置場所於兒童報到後一個月內，視需要依接收之轉銜服務資料，召 開訂定個別化教育計畫會議，邀請相關人員及家長參加。
【評論主題】94.不同障礙類別及程度的孩子需要不同的安置地點，以達到最適當的學習效果，而下列哪一種安置不屬於特殊教育安置？(A)資源班(B)補救教學班(C)在家教育班(D)巡迴輔導班
【評論內容】通常到第三階段的孩子，才會需要由特殊教育老師來介入。也就是會進入特教鑑定的部分
【評論主題】94.不同障礙類別及程度的孩子需要不同的安置地點，以達到最適當的學習效果，而下列哪一種安置不屬於特殊教育安置？(A)資源班(B)補救教學班(C)在家教育班(D)巡迴輔導班
【評論內容】補救教學仍在普通教育的範圍，並不是由特教老師負責。以下是網路搜尋節錄下來的資料：這種介入稱為Response to intervention(意即學生對教學介入的反應)， 目前台灣沒有統一的譯名，google一下可以查出各種不同譯名。 這個RTI模式，是希望從普通教育出發，在普通教育裡先從班級教學(階段 一:80%-90%的學生)中看學生的學習成果，篩選出成績不好的學生(進入階 段二:5%-10%的學生)，集中這些學生，針對這些學生的學習困難點進行密 集有效的教學，最後再篩選出1%-5%對教學沒反應的學生，進行第三階段
【評論主題】15.皮亞傑的「三山實驗」是用來測試幼兒的(A)分類能力(B)保留概念(C)自我中心觀 (D)時間概念
【評論內容】皮亞傑先生曾經設計許多測驗給孩子們做， 以了解他們的心智發展。"三山實驗"是其中 非常有名的一項。 在這項實驗中，皮亞傑設計三座立體山， 每座山以不同顏色及某些特徵加以區分: 例如第一座山山頂只有積雪，第二座山山頂有 小房子，第三座山頂有紅十字標記。 將假山模型放在桌上，讓兒童坐在桌子一邊， 對面則放一個假洋娃娃，測試員拿著由不同 角度拍攝出來的山的照片問兒童， " 你知道對面的洋娃娃看到甚麼嗎?" 由於幼兒不具備 " 脫離自我中心 "的能力， 八歲九歲的兒童通常都無法回答出這樣的問題， 六歲以下的兒童則是完全照著他們所看到的角度 來選擇照片，這就是兒童自我中心的思考模式。
【評論主題】13.心之所「向」
【評論內容】特殊教育法，第 6 條 各級主管機關應設特殊教育學生鑑定及就學輔導會（以下簡稱鑑輔會）， 遴聘學者專家、教育行政人員、學校行政人員、同級教師組織代表、家長 代表、專業人員、相關機關（構）及團體代表，辦理特殊教育學生鑑定、 安置、重新安置、輔導等事宜；其實施方法、程序、期程、相關資源配置 ，與運作方式之辦法及自治法規，由各級主管機關定之。 前項鑑輔會成員中，教育行政人員及學校行政人員代表人數合計不得超過 半數，單一性別人數不得少於三分之一。 各該主管機關辦理身心障礙學生鑑定及安置工作召開會議時，應通知有關 之學生家長列席，該家長並得邀請相關專業人員列席。
【評論主題】30.個別化教育計畫每學期至少檢討幾次? (A)1次(B)2次(C)3次(D)4次。
【評論內容】期末iep
【評論主題】10. 袋中有 2 個白球、4 個黑球，2 個紅球，每一次從中任取一球，取後放回。連取 4 次，試求：【題組】(１)出現 2 次白球的機率為_______________。
【評論內容】第 9 條 各級政府應從寬編列特殊教育預算，在中央政府不得低於當年度教育主管 預算百分之四．五；在地方政府不得低於當年度教育主管預算百分之五。 地方政府編列預算時，應優先辦理身心障礙教育。 中央政府為均衡地方身心障礙教育之發展，應補助地方辦理身心障礙教育 之人事及業務經費；其補助辦法，由中央主管機關會商直轄市、縣（市）
【評論主題】有關「發展遲緩」定義的描述，何者有錯？ (A)限制在未滿三歲前的嬰幼兒 (B)其所包含的類別，可以單一，也可以合併不同類別 (C)對發展遲緩的嬰幼兒，較適合使用IFSP而非IEP (D)不包含國小階段
【評論內容】身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法 民國 102 年 09 月 02 日 所有條文 條文檢索 條號查詢 第 13 條 本法第三條第十二款所稱發展遲緩，指未滿六歲之兒童，因生理、心理或 社會環境因素，在知覺、認知、動作、溝通、社會情緒或自理能力等方面 之發展較同年齡者顯著遲緩，且其障礙類別無法確定者。 前項所定發展遲緩，其鑑定依兒童發展及養育環境評估等資料，綜合研判 之。
【評論主題】初入托兒所之幼兒，常會有哭鬧反應，下列何者為最適當之處理方式? (A) 假裝打電話給幼兒家長，請家長儘快來所接幼兒回家 (B) 讓幼兒獨處，哭一哭發洩一下情緒，自然就會好 (C) 安慰幼兒，等他情緒緩
【評論內容】先處理情緒，再處理事情。 約翰·鮑爾比(John Bowlby)通過觀察把嬰兒的分離焦慮分為三個階段：反抗階段——嚎啕大哭，又踢又鬧;失望階段——仍然哭泣，斷斷續續，動作的吵鬧減少，不理睬他人，表情遲鈍;超脫階段——接受外人的照料，開始正常的活動，如吃東西，玩玩具，但是看見母親時又會出現悲傷的表情。而不同性格和成長環境的孩子在這三個階段的表現也不盡相同。所以，同樣是初上幼兒園，你可以見到適應很好的孩子，也能見到適應困難的孩子。 原文網址：https://read01.com/KOkK7R.html