【評論主題】27.葉老師先對阿忠的媽媽說：「以我對阿忠的觀察，他跟同學間的相處一直很好，只是沒想到前幾天和同學發生一點爭執而大打出手。現在同學都不理他了。」再說：「雖然這件事我已居中做了排解，今天請您來學校，是想
【評論內容】
補充6f
廚師品湯->形成性評量
顧客品湯->總結性評量
【評論主題】27.葉老師先對阿忠的媽媽說：「以我對阿忠的觀察，他跟同學間的相處一直很好，只是沒想到前幾天和同學發生一點爭執而大打出手。現在同學都不理他了。」再說：「雖然這件事我已居中做了排解，今天請您來學校，是想
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【評論主題】52. 歷年來教育社會學學者的研究都出現了一種弔詭的現象，自由主義的理想原先希望透過學校推動社會平等，但卻無法充份實現，因為忽略了教育過程與內涵中存在許多的不均等，或是未注意學校中造成不均等的原因，更
【評論內容】
a85671
我瞬間看懂了 原來是這樣阿自己還在那邊混亂很久
感謝你的開示 這樣也能講明白 太猛了!
【評論主題】52. 歷年來教育社會學學者的研究都出現了一種弔詭的現象，自由主義的理想原先希望透過學校推動社會平等，但卻無法充份實現，因為忽略了教育過程與內涵中存在許多的不均等，或是未注意學校中造成不均等的原因，更
【評論內容】
衛斯理
很謝謝你的回答~非常感謝!
我看完了，但我還是不太能理解
最下面的那段話：功績社會的學校教育，不僅沒有消除階級的不平等，反而助長了社會階層的再製。功績主義原欲消除的社會不均等，卻巧妙地經由功績化的教育制度而不斷地延續和再製。我認為這是衝突論學者所提出對於功績主義的看法
功績主義：
認為個人能力和成就作為階層化的指標，讓學生在公平機會的競爭下，被選擇、分配至社會各階層。
學校教育可以突破社會階級的壟斷，開放社會流動的機會，而消除了社會的不平等。
但衝突論者指出學校教育透過才能、功績促進社會流動是一種假象，它利用此種假象合法化並再製了既存社會階級間不平等的權力支配關係。
【評論主題】20.辛老師主張打破科目之間的界線來教學，並且與學生建立較為平等的關係。根據伯恩斯坦(B. Bernstein)對類別(classification)與架構(framing)的觀點，辛老師的理念較屬於
【評論內容】
科分類 人架構
【評論主題】21.史鐵生〈命若琴弦〉：「莽莽蒼蒼的群山之中走著兩個瞎子，一老一少，一前一後，兩頂發了黑的草帽起伏躦動，匆匆忙忙，像是隨著一條不安靜的河水在漂流。無所謂從哪兒來，也無所謂到哪兒去，每人帶一把三弦琴，
【評論內容】
1F的美女，這裡是否用終身比較恰當?終生應著重於思想、抱負、成就等等...
【評論主題】20.辛老師主張打破科目之間的界線來教學，並且與學生建立較為平等的關係。根據伯恩斯坦(B. Bernstein)對類別(classification)與架構(framing)的觀點，辛老師的理念較屬於
【評論內容】
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【評論主題】21.史鐵生〈命若琴弦〉：「莽莽蒼蒼的群山之中走著兩個瞎子，一老一少，一前一後，兩頂發了黑的草帽起伏躦動，匆匆忙忙，像是隨著一條不安靜的河水在漂流。無所謂從哪兒來，也無所謂到哪兒去，每人帶一把三弦琴，
【評論內容】
1F的美女，這裡是否用終身比較恰當?終生應著重於思想、抱負、成就等等...
【評論主題】52. 歷年來教育社會學學者的研究都出現了一種弔詭的現象，自由主義的理想原先希望透過學校推動社會平等，但卻無法充份實現，因為忽略了教育過程與內涵中存在許多的不均等，或是未注意學校中造成不均等的原因，更
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a85671
我瞬間看懂了 原來是這樣阿自己還在那邊混亂很久
感謝你的開示 這樣也能講明白 太猛了!
【評論主題】52. 歷年來教育社會學學者的研究都出現了一種弔詭的現象，自由主義的理想原先希望透過學校推動社會平等，但卻無法充份實現，因為忽略了教育過程與內涵中存在許多的不均等，或是未注意學校中造成不均等的原因，更
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衛斯理
很謝謝你的回答~非常感謝!
我看完了，但我還是不太能理解
最下面的那段話：功績社會的學校教育，不僅沒有消除階級的不平等，反而助長了社會階層的再製。功績主義原欲消除的社會不均等，卻巧妙地經由功績化的教育制度而不斷地延續和再製。我認為這是衝突論學者所提出對於功績主義的看法
功績主義：
認為個人能力和成就作為階層化的指標，讓學生在公平機會的競爭下，被選擇、分配至社會各階層。
學校教育可以突破社會階級的壟斷，開放社會流動的機會，而消除了社會的不平等。
但衝突論者指出學校教育透過才能、功績促進社會流動是一種假象，它利用此種假象合法化並再製了既存社會階級間不平等的權力支配關係。
【評論主題】13.下列關於智力理論的敘述，何者正確？(A)桑代克(E. Thorndike)提出智力包含普通因素與特殊因素(B)卡泰爾(R. Cattell)認為晶體智力的發展大約20歲就達到巔峰(C)史坦柏格(
【評論內容】
不教英文的英文老師 太有梗了，是個人才阿!瞬間背了好幾個(誤
【評論主題】20.辛老師主張打破科目之間的界線來教學，並且與學生建立較為平等的關係。根據伯恩斯坦(B. Bernstein)對類別(classification)與架構(framing)的觀點，辛老師的理念較屬於
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【評論主題】15.郝老師喜歡運動，雖無能力成為運動選手，但透過體育教學來展現他的運動興趣。從教育社會學家羅提(D. Lortie)的觀點看來，郝老師是受到教學工作的哪一項因素所吸引？(A)人際 (B)服務 (C)
【評論內容】
回樓上，網路上好少他的資料，勉強找到這段，但也沒說他是哪裡人Lortie的生平，他是加拿大麥基爾大學（McGill University）畢業，芝加哥大學（University of Chicago）社會學系的碩士及博士，Lortie的碩士論文是以醫生為對象，博士論文則是以律師為對象。芝加哥學派探討城市的各種問題，對各行各業工作議題之探討則為社會學系探討的重點之一。Lortie後來到哈佛大學（Harvard University）工作，再回到芝加哥大學人文社會學院教育學系任教，在1975年以公立小學教師為研究對象，寫了《學校教師》這本經典之作，在2009年出版了《學校校長》（School Principal）一書，也陸續發表了一些與教育有關的論文。Lortie目前應該還健在，差不多91歲。
以上資料是2017年，如果羅提還健在，推測現在應該是93歲了資料來源：http://www.edubook.com.tw/OAtw/File/PDf/409098.pdf
【評論主題】18.張老師為教好學生，花了許多時間準備教案，並且額外利用假日義務輔導成績不佳的學生，廣受校方及家長好評，因而疏於經營家庭關係，但張老師希望能有充裕的家庭 時間，以改善家庭關係。依據教育社會學的觀點，
【評論內容】
1、雙趨衝突（approach conflict）兩個都想要，但不可能3、趨避衝突（approach-avoidance conflict）兩個都愛，但必須放棄一個有人可以教我怎麼分辨這兩個嗎?
ex: 結婚可以得到幸福，但會失去自由
幸福跟自由我也都想要阿 不可能同時擁有
我也兩個都愛阿 但必須放棄一個
如何分辨呢?