【用戶】Vicky Vicky
【年級】高一下
【評論內容】婕瑜 高三上 (2015/10/19) 99 【教育社會學導論 鄭世仁撰】【論文: 教師社會學之研究 黃嘉莉撰】羅提認為教師之所以成為教師，其支持動機有下列五項:1繼續的動機 (熱愛教育、視教育為一種獨特的社會服務)2延續性 (抱負受阻)3物質利益 (薪水、福利)4人際 (與學生、同事之間產生人際關係)
【用戶】巧克力
【年級】高三下
【評論內容】羅提(Lortie)──教學工作動機Lortie 提出教學工作具有五個吸引人的因素，包含教學工作為1.人際性的-教學可以和正常兒童產生關係2.延續性的-教職是穩定性高之持續因素3.服務性的-教學是一種獨特的社會服務之功能4.具物質利益-教學的固定報酬之物質5.時間相容性-教學工作時間之吻合生活型態
【用戶】數學之書
【年級】小三下
【評論內容】回樓上，網路上好少他的資料，勉強找到這段，但也沒說他是哪裡人Lortie的生平，他是加拿大麥基爾大學（McGill University）畢業，芝加哥大學（University of Chicago）社會學系的碩士及博士，Lortie的碩士論文是以醫生為對象，博士論文則是以律師為對象。芝加哥學派探討城市的各種問題，對各行各業工作議題之探討則為社會學系探討的重點之一。Lortie後來到哈佛大學（Harvard University）工作，再回到芝加哥大學人文社會學院教育學系任教，在1975年以公立小學教師為研究對象，寫了《學校教師》這本經典之作，在2009年出版了《學校校長》（School Principal）一書，也陸續發表了一些與教育有關的論文。Lortie目前應該還健在，差不多91歲。以上資料是2017年，如果羅提還健在，推測現在應該是93歲了資料來源：http://www.edubook.com.tw/OAtw/File/PDf/409098.pdf