【評論主題】64. 有關「臺北市國民中學適應欠佳學生校園團隊合作模式」主要程序有下列：甲、篩選轉介；乙、提供初步輔導服務；丙、校園團隊合作輔導個案會議；丁、學生合作輔導服務；戊、轉介特殊教育鑑定；己、學生合作輔導
【評論內容】類題：依據臺北市國民中學適應欠佳學生校園團隊合作模式流程，「提供初步輔導服務」 和「學生合作輔導服務」兩者之間的異同處，何者正確？
【評論主題】64. 有關「臺北市國民中學適應欠佳學生校園團隊合作模式」主要程序有下列：甲、篩選轉介；乙、提供初步輔導服務；丙、校園團隊合作輔導個案會議；丁、學生合作輔導服務；戊、轉介特殊教育鑑定；己、學生合作輔導
【評論內容】類題：依據臺北市國民中學適應欠佳學生校園團隊合作模式流程，「提供初步輔導服務」 和「學生合作輔導服務」兩者之間的異同處，何者正確？
【評論主題】64. 有關「臺北市國民中學適應欠佳學生校園團隊合作模式」主要程序有下列：甲、篩選轉介；乙、提供初步輔導服務；丙、校園團隊合作輔導個案會議；丁、學生合作輔導服務；戊、轉介特殊教育鑑定；己、學生合作輔導
【評論內容】類題：依據臺北市國民中學適應欠佳學生校園團隊合作模式流程，「提供初步輔導服務」 和「學生合作輔導服務」兩者之間的異同處，何者正確？
【評論主題】64. 有關「臺北市國民中學適應欠佳學生校園團隊合作模式」主要程序有下列：甲、篩選轉介；乙、提供初步輔導服務；丙、校園團隊合作輔導個案會議；丁、學生合作輔導服務；戊、轉介特殊教育鑑定；己、學生合作輔導
【評論內容】類題：依據臺北市國民中學適應欠佳學生校園團隊合作模式流程，「提供初步輔導服務」 和「學生合作輔導服務」兩者之間的異同處，何者正確？
【評論主題】64. 有關「臺北市國民中學適應欠佳學生校園團隊合作模式」主要程序有下列：甲、篩選轉介；乙、提供初步輔導服務；丙、校園團隊合作輔導個案會議；丁、學生合作輔導服務；戊、轉介特殊教育鑑定；己、學生合作輔導
【評論內容】類題：依據臺北市國民中學適應欠佳學生校園團隊合作模式流程，「提供初步輔導服務」 和「學生合作輔導服務」兩者之間的異同處，何者正確？
【評論主題】64. 有關「臺北市國民中學適應欠佳學生校園團隊合作模式」主要程序有下列：甲、篩選轉介；乙、提供初步輔導服務；丙、校園團隊合作輔導個案會議；丁、學生合作輔導服務；戊、轉介特殊教育鑑定；己、學生合作輔導
【評論內容】類題：依據臺北市國民中學適應欠佳學生校園團隊合作模式流程，「提供初步輔導服務」 和「學生合作輔導服務」兩者之間的異同處，何者正確？
【評論主題】31. 木木國中依據《國民中學及國民小學實施課程評鑑參考原則》進行學校課程評鑑，下列對學校課程評鑑的敘述何者為非？(A)課程評鑑的主要內容應聚焦在課程效果(B)課程評鑑應採用多元的方法以達成評鑑的目的
【評論內容】學校課程評鑑，以學校課程總體架構、領域學習課程及彈性學習課程為對象。 前項各課程對象之評鑑，應包括課程之設計、實施及效果等層面；其評鑑內容如下： （一） 課程設計：課程計畫與教材及學習資源。 （二） 課程實施：實施準備措施及實施情形。 （三） 課程效果：學生多元學習成效。
【評論主題】64. 有關「臺北市國民中學適應欠佳學生校園團隊合作模式」主要程序有下列：甲、篩選轉介；乙、提供初步輔導服務；丙、校園團隊合作輔導個案會議；丁、學生合作輔導服務；戊、轉介特殊教育鑑定；己、學生合作輔導
【評論內容】類題：依據臺北市國民中學適應欠佳學生校園團隊合作模式流程，「提供初步輔導服務」 和「學生合作輔導服務」兩者之間的異同處，何者正確？
【評論主題】64. 有關「臺北市國民中學適應欠佳學生校園團隊合作模式」主要程序有下列：甲、篩選轉介；乙、提供初步輔導服務；丙、校園團隊合作輔導個案會議；丁、學生合作輔導服務；戊、轉介特殊教育鑑定；己、學生合作輔導
【評論內容】類題：依據臺北市國民中學適應欠佳學生校園團隊合作模式流程，「提供初步輔導服務」 和「學生合作輔導服務」兩者之間的異同處，何者正確？
【評論主題】64. 有關「臺北市國民中學適應欠佳學生校園團隊合作模式」主要程序有下列：甲、篩選轉介；乙、提供初步輔導服務；丙、校園團隊合作輔導個案會議；丁、學生合作輔導服務；戊、轉介特殊教育鑑定；己、學生合作輔導
【評論內容】類題：依據臺北市國民中學適應欠佳學生校園團隊合作模式流程，「提供初步輔導服務」 和「學生合作輔導服務」兩者之間的異同處，何者正確？
【評論主題】31. 木木國中依據《國民中學及國民小學實施課程評鑑參考原則》進行學校課程評鑑，下列對學校課程評鑑的敘述何者為非？(A)課程評鑑的主要內容應聚焦在課程效果(B)課程評鑑應採用多元的方法以達成評鑑的目的
【評論內容】學校課程評鑑，以學校課程總體架構、領域學習課程及彈性學習課程為對象。 前項各課程對象之評鑑，應包括課程之設計、實施及效果等層面；其評鑑內容如下： （一） 課程設計：課程計畫與教材及學習資源。 （二） 課程實施：實施準備措施及實施情形。 （三） 課程效果：學生多元學習成效。
【評論主題】7. 下列何者敘述正確？(A)若老師的說話音量是60 dB，教室的噪音音量是45 dB，其信噪比是15dB(B)信噪比小於6 dB時，輕度聽損孩子的言語辨識力不會比聽常生差(C)迴響音秒數越長，有助於
【評論內容】*訊（信）噪比：指想收聽到的聽覺信號與其他不想收聽到的背景聲音（噪音）的差異值，訊噪比越好代表訊息越清楚。例如：教師說話音量為60分貝，背景噪音音量為40分貝，則訊噪比為＋20分貝。*信噪比一般不應該低於70dB*FM調頻系統可以.....看完整詳解
【評論主題】43. 下列何種行為管理策略不是應用於增加標的行為的發生頻率？(A)正增強(B)負增強(C)區分性增強(D)普墨克原則
【評論內容】
普墨克原則(Premack principle)
用學生喜歡的活動 提高 學生完成不喜歡活動的動機對各種活動的喜好可以依其程度排成一個喜好階層系統（preference hierarchy）；第二，在喜好階層系統中居於較高階層的活動，可以用來強化較低階層的活動。又稱 老祖母原則。
【評論主題】43. 下列何種行為管理策略不是應用於增加標的行為的發生頻率？(A)正增強(B)負增強(C)區分性增強(D)普墨克原則
【評論內容】
普墨克原則(Premack principle)
用學生喜歡的活動 提高 學生完成不喜歡活動的動機對各種活動的喜好可以依其程度排成一個喜好階層系統（preference hierarchy）；第二，在喜好階層系統中居於較高階層的活動，可以用來強化較低階層的活動。又稱 老祖母原則。
【評論主題】43. 下列何種行為管理策略不是應用於增加標的行為的發生頻率？(A)正增強(B)負增強(C)區分性增強(D)普墨克原則
【評論內容】
普墨克原則(Premack principle)
用學生喜歡的活動 提高 學生完成不喜歡活動的動機對各種活動的喜好可以依其程度排成一個喜好階層系統（preference hierarchy）；第二，在喜好階層系統中居於較高階層的活動，可以用來強化較低階層的活動。又稱 老祖母原則。
【評論主題】49. 普通班林老師轉介佑佑進行特殊教育學生鑑定。林老師描述佑佑具有下列特性：對社會情境辨識能力欠佳，缺乏適當社會技巧，偶爾出現對立行為；有心智科醫師開的注意力不足過動症亞型ADD診斷證明；說話語句簡
【評論內容】說話語句簡短、語法不正確；閱讀速度慢、斷詞 斷句不當，無法回答文章內容相關問題；寫回家作業所需時間約其他同學的三倍，學業成績欠佳
【評論主題】下列敘述何者較為正確？(A)「個別間差異」是為身心障礙學生編擬IEP時的主要參考依據(B)針對就讀資源班學生之IEP的擬定，只有特教老師才需要參與(C)每一位身障學生的IEP內容都需要列出《特殊教育法
【評論內容】
A應該是內在差異
【評論主題】下列敘述何者較為正確？(A)「個別間差異」是為身心障礙學生編擬IEP時的主要參考依據(B)針對就讀資源班學生之IEP的擬定，只有特教老師才需要參與(C)每一位身障學生的IEP內容都需要列出《特殊教育法
【評論內容】
A應該是內在差異
【評論主題】32.「國際學生評量方案」(Programme for International Student Assessment, PISA)針對 十五歲學生進行評量，在國際上產生很大的影響。此一方案係由下列
【評論內容】
2018年PISA測驗計畫納入「國際力」指標，評估學生是否具備在全球化的世界生活與工作的能力。