【評論主題】9. 「風、雅、頌」是《詩經》的體裁，其中的「風」是：(A)宗廟頌歌 (B)朝會樂歌 (C)民間歌謠 (D)宴饗頌歌
【評論內容】
詩經六義
[體裁]
風：民間詩歌。
雅：貴族雅樂。
頌：宗廟祭歌。
[手法]
賦：直述法。直陳其事。
比：比喻法。託物擬況。
興：聯想法。託物起興。
(A)宗廟頌歌 頌
(B)朝會樂歌 大雅
(C)民間歌謠 風
(D)宴饗頌歌 小雅
【評論主題】22.蘇老師教導學生在閱讀文章時，可以做大綱、畫概念關係圖等方式來協助理解。蘇老師教學生使用的是何種訊息處理策略？(A)複誦 (B)組織 (C)精緻化 (D)後設認知
【評論內容】
記憶策略是指學習者為了加強記憶，運用自己對記憶歷程及方法的知識，操作這些歷程及方法，以提高將來對已有知識提取運用的能力。記憶策略大致分為下列三大類：
1.複誦策略(rehearsal strategies)：複誦策略是指學習者將接收進來的訊息一而再的重複練習，以免訊息消失的策略，是最基本的記憶策略。
2.精緻化策略(elaborational strategies)：精緻化策略是指學習者將已習得的訊息以可能的方法運用在新的學習上，使新的學習與舊的學習產生最適當、精確、有意義的聯結，也使學習者在必須提取新的學習時有較多的線索可以順利提取。其策略有心像法、位置記憶法、聯想法、首字法、字鉤法、關鍵字法、諧音轉換法，引申法、推論法、前導組體法、自述法、...
【評論主題】49. 教師倦怠感(burnout of teachers)是近年來影響教師教學的因素之一，其肇因的項目很多元，且深淺度不一而足，從社會學的觀點來看，透過社會支持可以改善倦怠感，根據近年來的研究，哪一
【評論內容】
教師職業倦怠感與慢性累積型損傷病變的現況探討及健康促進方案(I)
教師職業倦怠定義為「教師在與學校環境互動的過程之中，無法有效處理工作壓力，長期累積的結果，使得教師在身心上產生耗竭的現象，並以冷漠、疏離的態度來對待學生，因而嚴重影響到教師的專業精神」。
張曉春，(1983)也指出影響工作倦怠的相關因素有三：
一為組織結構，
二為領導及同僚關係狀態，
三則是個人因素。
有些學者進一步探討這幾項造成教師職業倦怠的因素後，均指向【組織結構】占的影響比例最高，因此也推論出：若學校的組織與管理可提供積極性的成長環境，則會降低教師的工作壓力。組織結構包含了許多面向，其中若未處理完善則會造成下列問題，如不良的溝通、缺乏成員和...
【評論主題】9. 「風、雅、頌」是《詩經》的體裁，其中的「風」是：(A)宗廟頌歌 (B)朝會樂歌 (C)民間歌謠 (D)宴饗頌歌
【評論內容】
詩經六義
[體裁]
風：民間詩歌。
雅：貴族雅樂。
頌：宗廟祭歌。
[手法]
賦：直述法。直陳其事。
比：比喻法。託物擬況。
興：聯想法。託物起興。
(A)宗廟頌歌 頌
(B)朝會樂歌 大雅
(C)民間歌謠 風
(D)宴饗頌歌 小雅
【評論主題】49. 教師倦怠感(burnout of teachers)是近年來影響教師教學的因素之一，其肇因的項目很多元，且深淺度不一而足，從社會學的觀點來看，透過社會支持可以改善倦怠感，根據近年來的研究，哪一
【評論內容】
教師職業倦怠感與慢性累積型損傷病變的現況探討及健康促進方案(I)
教師職業倦怠定義為「教師在與學校環境互動的過程之中，無法有效處理工作壓力，長期累積的結果，使得教師在身心上產生耗竭的現象，並以冷漠、疏離的態度來對待學生，因而嚴重影響到教師的專業精神」。
張曉春，(1983)也指出影響工作倦怠的相關因素有三：
一為組織結構，
二為領導及同僚關係狀態，
三則是個人因素。
有些學者進一步探討這幾項造成教師職業倦怠的因素後，均指向【組織結構】占的影響比例最高，因此也推論出：若學校的組織與管理可提供積極性的成長環境，則會降低教師的工作壓力。組織結構包含了許多面向，其中若未處理完善則會造成下列問題，如不良的溝通、缺乏成員和...
【評論主題】36.主張採用的理性模式乃採取由上而下（top down），而非由下而上（bottom up）的模式。由上而下的設定目標，可以形成「手段─結果」（means-ends）的相互關係的是下列哪一位理性模式
【評論內容】
SIMON有限理性理論：
1.主張有限理性說，認為全知理性的行政決策是不可求的。又稱為「滿意模式」。
2.認為行政決定的合理性受到「沉澱成本」的限制，即「時間因素」是行政決定過程中應考慮的重要因素。
3.行政管理的過程就是做決定的過程：情報活動→設計活動→抉擇活動。
4.組織目標之設定過程是「由上而下」。
(資料來源：艾育<教育專業科目通關寶典、上課筆記)
【評論主題】37.員工深覺被重視而激發其生產力，非是照明改善的緣故之結果，此即為有名的何種之實驗效果？(A)「社會系統效果」（The Social System effect）；(B)「銀行配線房效果」（bank
【評論內容】
銀行配線房實驗(排線組裝實驗)：
研究者試圖以提高工資的手段，增強員工的生產量。
結果實驗組的員工無一突出，皆圍繞在平均生產量上下。
實驗結論：
員工寧願放棄加薪的誘惑，而謹守團體的共識，
所以此實驗讓大家更重視非正式組織的影響力。
(教育行政: 理論部分，作者：秦梦群)
【評論主題】22.立風沒有交作業，洪老師要求他在早自習時完成作業，寫完才能參加喜歡的晨間活動。 洪老師是運用哪個教育原理？(A)正增強（positive reinforcement） (B)懲罰（punishme
【評論內容】
正懲罰(施予式懲罰)：給予不愉悅，給他不想要的。
負懲罰(剝奪式懲罰)：終止愉悅，拿走他想要的。 要求他在早自習時完成作業，寫完才能參加喜歡的晨間活動(拿走他想要的晨間活動)
【評論主題】37.員工深覺被重視而激發其生產力，非是照明改善的緣故之結果，此即為有名的何種之實驗效果？(A)「社會系統效果」（The Social System effect）；(B)「銀行配線房效果」（bank
【評論內容】
銀行配線房實驗(排線組裝實驗)：
研究者試圖以提高工資的手段，增強員工的生產量。
結果實驗組的員工無一突出，皆圍繞在平均生產量上下。
實驗結論：
員工寧願放棄加薪的誘惑，而謹守團體的共識，
所以此實驗讓大家更重視非正式組織的影響力。
(教育行政: 理論部分，作者：秦梦群)
【評論主題】36.主張採用的理性模式乃採取由上而下（top down），而非由下而上（bottom up）的模式。由上而下的設定目標，可以形成「手段─結果」（means-ends）的相互關係的是下列哪一位理性模式
【評論內容】
SIMON有限理性理論：
1.主張有限理性說，認為全知理性的行政決策是不可求的。又稱為「滿意模式」。
2.認為行政決定的合理性受到「沉澱成本」的限制，即「時間因素」是行政決定過程中應考慮的重要因素。
3.行政管理的過程就是做決定的過程：情報活動→設計活動→抉擇活動。
4.組織目標之設定過程是「由上而下」。
(資料來源：艾育<教育專業科目通關寶典、上課筆記)
【評論主題】30.有關教師之考核規定，下列何者有誤？(A)教師任職至學年度終了屆滿一學年者，應予年終成績考核(B)教師任職不滿一學年而連續任職已達六個月者，另予成績考(C)教師任職不滿一學年者，另予考核(D)教師
【評論內容】
公立高級中等以下學校教師成績考核辦法
[第 3 條]教師任職至學年度終了屆滿一學年者，應予年終成績考核，不滿一學年而連續任職已達六個月者，另予成績考核。但教師於考核年度內有教師法第十四條第一項各款規定情事之一或教育人員任用條例第三十一條第一項各款規定情事之一，經依法定程序予以解聘或不續聘者，不再辦理年終成績考核或另予成績考核。
教師在考核年度內有下列各款情形之一者，得併計年資參加考核：
一、轉任其他學校年資未中斷。
二、服役期滿退伍，在規定期間返回原校復職。
教師依法服兵役，合於參加成績考核之規定者，應併同在職人員列冊辦理，並以服役情形作為成績考核之參考。但不發給考核獎金。教師另予成績考核，應於學年度終了辦...
【評論主題】24.依教師申訴評議委員會組織及評議準則第 5 條規定，各級主管機關申評會置委員十五人至二十一人，均為無給職，任期二年，由機關首長遴聘教師、教育學者、該地區教師組織代表、主管機關代表、社會公正人士擔任
【評論內容】
教師申訴評議委員會組織及評議準則
[第 5 條]
各級主管機關申評會置委員十五人至二十一人，均為無給職，任期二年，由機關首長遴聘教師、教育學者、該地區教師組織代表、主管機關代表、社會公正人士擔任，其中未兼行政職務之教師人數不得少於委員總數三分之二；任一性別委員人數應占委員總數三分之一以上。
申評會委員因故出缺時，繼任委員之任期至原任期屆滿之日止。
【評論主題】10.張老師一直感到在班級經營和多元評量技巧方面有所不足，他很希望透過各種進修活動以提升自己在這些方面的能力。他所需要的這些專業知能屬於「教師知識」中的哪一種？(A)課程知識(B)自我知識(C)教學知
【評論內容】
教師知識的內容甚多，根據 Shulman 的分類，教師知識可分為以下七大類：(郭玉霞,民86)
1.內容知識：指各學科內容的知識。
2.一般教學知識：係指與教導學科有關的教室管理與組織的原則與策略。(張老師一直感到在班級經營和多元評量技巧方面有所不足)
3.課程知識：指的是教師對教材及課程安排的理解與掌握，這是教師一職的主要工具。
4.學科教學知識：指的是融合學科與教學法的知識，此為教師所特有的領域，是教師本身的一項專業能力。
5.對學習者及其特質的知識：指對學習者特質的了解。
6.對教育情境的知識：此部分包括對教室或小組的運作﹑學區﹑教育環境的了解。
7.對教育目的價值以及其哲學及歷史背景的知識。
【評論主題】22.蘇老師教導學生在閱讀文章時，可以做大綱、畫概念關係圖等方式來協助理解。蘇老師教學生使用的是何種訊息處理策略？(A)複誦 (B)組織 (C)精緻化 (D)後設認知
【評論內容】
記憶策略是指學習者為了加強記憶，運用自己對記憶歷程及方法的知識，操作這些歷程及方法，以提高將來對已有知識提取運用的能力。記憶策略大致分為下列三大類：
1.複誦策略(rehearsal strategies)：複誦策略是指學習者將接收進來的訊息一而再的重複練習，以免訊息消失的策略，是最基本的記憶策略。
2.精緻化策略(elaborational strategies)：精緻化策略是指學習者將已習得的訊息以可能的方法運用在新的學習上，使新的學習與舊的學習產生最適當、精確、有意義的聯結，也使學習者在必須提取新的學習時有較多的線索可以順利提取。其策略有心像法、位置記憶法、聯想法、首字法、字鉤法、關鍵字法、諧音轉換法，引申法、推論法、前導組體法、自述法、...