【評論主題】7. 幾位高三學生在申請入學第一階段篩選結果公告後，聚集著討論各自對於升學的理解與掌握到的訊息。請問下列哪幾位學生引述的說法或觀念正確？甲生：之前的學長說，就算高一高二沒做學習歷程檔案、沒有勾選檔案，
【評論內容】甲）之前的學長說，就算高一高二沒做學習歷程檔案、沒有勾選檔案，還是可以臨時抱佛腳，另外製作上傳
【評論主題】學校每一項目標的達成，必然有賴於校內各單位的分工合作，要能夠使校內各單位問協調合作，須倚賴「計畫」的制訂，因此制訂計畫過程中要顧及計畫的何種特性？(A)整體性(B)效呆性(C)連結性(D)邏輯性
【評論內容】
學校每一項目標的達成，必然有賴於校內各單位的分工合作，要能夠使校內各單位問間協調合作，須倚賴「計畫」的制訂，因此制訂計畫過程中要顧及計畫的何種特性？(A)整體性(B)效呆果性(C)連結性(D)邏輯性
【評論主題】學校每一項目標的達成，必然有賴於校內各單位的分工合作，要能夠使校內各單位問協調合作，須倚賴「計畫」的制訂，因此制訂計畫過程中要顧及計畫的何種特性？(A)整體性(B)效呆性(C)連結性(D)邏輯性
【評論內容】
學校每一項目標的達成，必然有賴於校內各單位的分工合作，要能夠使校內各單位問間協調合作，須倚賴「計畫」的制訂，因此制訂計畫過程中要顧及計畫的何種特性？(A)整體性(B)效呆果性(C)連結性(D)邏輯性
【評論主題】學校每一項目標的達成，必然有賴於校內各單位的分工合作，要能夠使校內各單位問協調合作，須倚賴「計畫」的制訂，因此制訂計畫過程中要顧及計畫的何種特性？(A)整體性(B)效呆性(C)連結性(D)邏輯性
【評論內容】
學校每一項目標的達成，必然有賴於校內各單位的分工合作，要能夠使校內各單位問間協調合作，須倚賴「計畫」的制訂，因此制訂計畫過程中要顧及計畫的何種特性？(A)整體性(B)效呆果性(C)連結性(D)邏輯性
【評論主題】學校每一項目標的達成，必然有賴於校內各單位的分工合作，要能夠使校內各單位問協調合作，須倚賴「計畫」的制訂，因此制訂計畫過程中要顧及計畫的何種特性？(A)整體性(B)效呆性(C)連結性(D)邏輯性
【評論內容】
學校每一項目標的達成，必然有賴於校內各單位的分工合作，要能夠使校內各單位問間協調合作，須倚賴「計畫」的制訂，因此制訂計畫過程中要顧及計畫的何種特性？(A)整體性(B)效呆果性(C)連結性(D)邏輯性
【評論主題】學校每一項目標的達成，必然有賴於校內各單位的分工合作，要能夠使校內各單位問協調合作，須倚賴「計畫」的制訂，因此制訂計畫過程中要顧及計畫的何種特性？(A)整體性(B)效呆性(C)連結性(D)邏輯性
【評論內容】
學校每一項目標的達成，必然有賴於校內各單位的分工合作，要能夠使校內各單位問間協調合作，須倚賴「計畫」的制訂，因此制訂計畫過程中要顧及計畫的何種特性？(A)整體性(B)效呆果性(C)連結性(D)邏輯性
【評論主題】學校每一項目標的達成，必然有賴於校內各單位的分工合作，要能夠使校內各單位問協調合作，須倚賴「計畫」的制訂，因此制訂計畫過程中要顧及計畫的何種特性？(A)整體性(B)效呆性(C)連結性(D)邏輯性
【評論內容】
學校每一項目標的達成，必然有賴於校內各單位的分工合作，要能夠使校內各單位問間協調合作，須倚賴「計畫」的制訂，因此制訂計畫過程中要顧及計畫的何種特性？(A)整體性(B)效呆果性(C)連結性(D)邏輯性
【評論主題】學校每一項目標的達成，必然有賴於校內各單位的分工合作，要能夠使校內各單位問協調合作，須倚賴「計畫」的制訂，因此制訂計畫過程中要顧及計畫的何種特性？(A)整體性(B)效呆性(C)連結性(D)邏輯性
【評論內容】
學校每一項目標的達成，必然有賴於校內各單位的分工合作，要能夠使校內各單位問間協調合作，須倚賴「計畫」的制訂，因此制訂計畫過程中要顧及計畫的何種特性？(A)整體性(B)效呆果性(C)連結性(D)邏輯性
【評論主題】學校每一項目標的達成，必然有賴於校內各單位的分工合作，要能夠使校內各單位問協調合作，須倚賴「計畫」的制訂，因此制訂計畫過程中要顧及計畫的何種特性？(A)整體性(B)效呆性(C)連結性(D)邏輯性
【評論內容】
學校每一項目標的達成，必然有賴於校內各單位的分工合作，要能夠使校內各單位問間協調合作，須倚賴「計畫」的制訂，因此制訂計畫過程中要顧及計畫的何種特性？(A)整體性(B)效呆果性(C)連結性(D)邏輯性
【評論主題】學校每一項目標的達成，必然有賴於校內各單位的分工合作，要能夠使校內各單位問協調合作，須倚賴「計畫」的制訂，因此制訂計畫過程中要顧及計畫的何種特性？(A)整體性(B)效呆性(C)連結性(D)邏輯性
【評論內容】
學校每一項目標的達成，必然有賴於校內各單位的分工合作，要能夠使校內各單位問間協調合作，須倚賴「計畫」的制訂，因此制訂計畫過程中要顧及計畫的何種特性？(A)整體性(B)效呆果性(C)連結性(D)邏輯性
【評論主題】學校每一項目標的達成，必然有賴於校內各單位的分工合作，要能夠使校內各單位問協調合作，須倚賴「計畫」的制訂，因此制訂計畫過程中要顧及計畫的何種特性？(A)整體性(B)效呆性(C)連結性(D)邏輯性
【評論內容】
學校每一項目標的達成，必然有賴於校內各單位的分工合作，要能夠使校內各單位問間協調合作，須倚賴「計畫」的制訂，因此制訂計畫過程中要顧及計畫的何種特性？(A)整體性(B)效呆果性(C)連結性(D)邏輯性
【評論主題】學校每一項目標的達成，必然有賴於校內各單位的分工合作，要能夠使校內各單位問協調合作，須倚賴「計畫」的制訂，因此制訂計畫過程中要顧及計畫的何種特性？(A)整體性(B)效呆性(C)連結性(D)邏輯性
【評論內容】
學校每一項目標的達成，必然有賴於校內各單位的分工合作，要能夠使校內各單位問間協調合作，須倚賴「計畫」的制訂，因此制訂計畫過程中要顧及計畫的何種特性？(A)整體性(B)效呆果性(C)連結性(D)邏輯性
【評論主題】學校每一項目標的達成，必然有賴於校內各單位的分工合作，要能夠使校內各單位問協調合作，須倚賴「計畫」的制訂，因此制訂計畫過程中要顧及計畫的何種特性？(A)整體性(B)效呆性(C)連結性(D)邏輯性
【評論內容】
學校每一項目標的達成，必然有賴於校內各單位的分工合作，要能夠使校內各單位問間協調合作，須倚賴「計畫」的制訂，因此制訂計畫過程中要顧及計畫的何種特性？(A)整體性(B)效呆果性(C)連結性(D)邏輯性
【評論主題】學校每一項目標的達成，必然有賴於校內各單位的分工合作，要能夠使校內各單位問協調合作，須倚賴「計畫」的制訂，因此制訂計畫過程中要顧及計畫的何種特性？(A)整體性(B)效呆性(C)連結性(D)邏輯性
【評論內容】
學校每一項目標的達成，必然有賴於校內各單位的分工合作，要能夠使校內各單位問間協調合作，須倚賴「計畫」的制訂，因此制訂計畫過程中要顧及計畫的何種特性？(A)整體性(B)效呆果性(C)連結性(D)邏輯性
【評論主題】學校每一項目標的達成，必然有賴於校內各單位的分工合作，要能夠使校內各單位問協調合作，須倚賴「計畫」的制訂，因此制訂計畫過程中要顧及計畫的何種特性？(A)整體性(B)效呆性(C)連結性(D)邏輯性
【評論內容】
學校每一項目標的達成，必然有賴於校內各單位的分工合作，要能夠使校內各單位問間協調合作，須倚賴「計畫」的制訂，因此制訂計畫過程中要顧及計畫的何種特性？(A)整體性(B)效呆果性(C)連結性(D)邏輯性
【評論主題】學校每一項目標的達成，必然有賴於校內各單位的分工合作，要能夠使校內各單位問協調合作，須倚賴「計畫」的制訂，因此制訂計畫過程中要顧及計畫的何種特性？(A)整體性(B)效呆性(C)連結性(D)邏輯性
【評論內容】
學校每一項目標的達成，必然有賴於校內各單位的分工合作，要能夠使校內各單位問間協調合作，須倚賴「計畫」的制訂，因此制訂計畫過程中要顧及計畫的何種特性？(A)整體性(B)效呆果性(C)連結性(D)邏輯性
【評論主題】學校每一項目標的達成，必然有賴於校內各單位的分工合作，要能夠使校內各單位問協調合作，須倚賴「計畫」的制訂，因此制訂計畫過程中要顧及計畫的何種特性？(A)整體性(B)效呆性(C)連結性(D)邏輯性
【評論內容】
學校每一項目標的達成，必然有賴於校內各單位的分工合作，要能夠使校內各單位問間協調合作，須倚賴「計畫」的制訂，因此制訂計畫過程中要顧及計畫的何種特性？(A)整體性(B)效呆果性(C)連結性(D)邏輯性
【評論主題】學校每一項目標的達成，必然有賴於校內各單位的分工合作，要能夠使校內各單位問協調合作，須倚賴「計畫」的制訂，因此制訂計畫過程中要顧及計畫的何種特性？(A)整體性(B)效呆性(C)連結性(D)邏輯性
【評論內容】
學校每一項目標的達成，必然有賴於校內各單位的分工合作，要能夠使校內各單位問間協調合作，須倚賴「計畫」的制訂，因此制訂計畫過程中要顧及計畫的何種特性？(A)整體性(B)效呆果性(C)連結性(D)邏輯性
【評論主題】學校每一項目標的達成，必然有賴於校內各單位的分工合作，要能夠使校內各單位問協調合作，須倚賴「計畫」的制訂，因此制訂計畫過程中要顧及計畫的何種特性？(A)整體性(B)效呆性(C)連結性(D)邏輯性
【評論內容】
學校每一項目標的達成，必然有賴於校內各單位的分工合作，要能夠使校內各單位問間協調合作，須倚賴「計畫」的制訂，因此制訂計畫過程中要顧及計畫的何種特性？(A)整體性(B)效呆果性(C)連結性(D)邏輯性
【評論主題】學校每一項目標的達成，必然有賴於校內各單位的分工合作，要能夠使校內各單位問協調合作，須倚賴「計畫」的制訂，因此制訂計畫過程中要顧及計畫的何種特性？(A)整體性(B)效呆性(C)連結性(D)邏輯性
【評論內容】
學校每一項目標的達成，必然有賴於校內各單位的分工合作，要能夠使校內各單位問間協調合作，須倚賴「計畫」的制訂，因此制訂計畫過程中要顧及計畫的何種特性？(A)整體性(B)效呆果性(C)連結性(D)邏輯性
【評論主題】學校每一項目標的達成，必然有賴於校內各單位的分工合作，要能夠使校內各單位問協調合作，須倚賴「計畫」的制訂，因此制訂計畫過程中要顧及計畫的何種特性？(A)整體性(B)效呆性(C)連結性(D)邏輯性
【評論內容】
學校每一項目標的達成，必然有賴於校內各單位的分工合作，要能夠使校內各單位問間協調合作，須倚賴「計畫」的制訂，因此制訂計畫過程中要顧及計畫的何種特性？(A)整體性(B)效呆果性(C)連結性(D)邏輯性
【評論主題】18. 參考 ColleGo 大學選才系統所提供的資訊，如果某位學生生涯興趣測驗結果依序為研究型(I)、實用型(R)、社會型(S)，最可能建議他選擇下列哪一個學群？(A) 工程學群(B) 數理化學群(
【評論內容】工程學群：R、 I數理化學群：I
【評論主題】16. Pryor 和 Bright（2011）主張將混沌理論運用在生涯諮商上，下列哪一項敘述錯誤？(A) 將靈性（spirituality）統整到生涯發展的概念中(B) 強調人與社群、世界和宇宙的連
【評論內容】
(二)、混沌理論 ( Chaos Theory ) 運用在生涯上的原則
Pryor., etc. (2007) 認為混沌理論運用在生涯上，有以下五個原則：
1. 開放心胸：將猶豫不決 (indecision) 重新定位為開放心胸，猶豫不決比較像是被動等待幸運降臨，開放心胸比較是主動探索的態度。http://www.tcdca.org/?p=2610
【評論主題】8. 生涯學者 Super（1975）提出生涯發展理論，下列有關其對「自我概念」的主張，何者錯誤？(A) 自我概念串聯個人的生理基石和環境的地理基石(B) 自我概念的形成係個人對自我與環境的主動建構歷
【評論內容】Super將自我概念界定為一有結構的、多元向度的「自我概念系統」，而非許多單一自我概念集合。（金樹人p.107）
【評論主題】34.人生的發展危機處處可見，艾力克遜(E. Erikson)更明確指出變動與衝突不斷的青少年期有八大危機，請問關於這些危機的屬性，以下哪選項完全配對正確？(I)暫時觀點VS.時間混淆；(II)角色試
【評論內容】1.自我辨識認定與角色混淆2.暫時的觀點...
【評論主題】11.青少年外顯的身高、體重與性器官的發育，主要是由於荷爾蒙分泌所造成的。而荷爾蒙依其化學結構可分成三類：蛋白質衍生物、胺類、類固醇。請選出下列正確的選項：(A)睪丸與卵巢是屬於類固醇；(B)甲狀腺與
【評論內容】蛋白質衍生物：胃腸腺、腦下腺、副甲狀腺等...
【評論主題】31.今年哪一個升學管道不採計四技二專統一入學測驗？(A)四技二專甄選入學(B)軍事學校正期班(C)四技二專進修部單獨招生(D)科技校院繁星計畫推甄入學。
【評論內容】
科技校院繁星計畫聯合推薦甄選
...【評論主題】5.請排出Kohlberg道德發展理論的階段順序。 甲、認為能得到他人讚許的行為就是對的。 乙、符合法律的就是對的行為。 丙、行為對錯取決於個人良心。 丁、傾向服從有權力的人，認為好的行為就是能避免處
【評論內容】
一、道德成規前期
(一)避★★★★★(★)...【評論主題】16. 依 S. S. Stevens(1951)對資料屬性的分類，變項(Variables)可以分成名義、次序、等距與比率等類型，請問哪些類型的變項，被稱為連續變項？(A) 等距(B) 等距與比率(
【評論內容】變項分類的一種方式，是將變項作為連續變項與間斷變項(discrete variable)的區分。兩者之間的差異在於變項數值的可能性。連續變項在任兩點之間有無限個可能的數值，間斷變項則否。
【評論主題】19-20 題為題組，閱讀下文後，回答 19-20 題。小團體諮商中，領導者要引導成員探究最近的困擾。看到成員丙深吸一口氣，領導者便邀請他先分享。丙就說：「我最近特別倒楣，被教官給盯上了。我覺得他特別
【評論內容】「看來丙和丁最近都有被誤會、感到冤枉的經...
【評論主題】文玲升上國中後，間始出現了上課無法維持注意力，常常還未完成一件事就轉到另一件事，動個不停，即使是靜態的活動也會弄出很多聲響。下列何者使文玲 不可能被診斷為注意力久缺過動症？(A)文玲是女生(B)升上國
【評論內容】
何者使文玲不可能被診斷為注意力欠缺過動症
如果選Ａ，就代表「因為文玲是女生，所以不可能是過動症。」
但是因為男女生都可能會患有過動症，所以Ａ不能選～～
【評論主題】當學生表示「我覺得上課根本沒有意義」，下列輔導老師的反應，何者較佳？(A)你為什麼這麼想？(B)最近讓你有這種戚覺，是什麼情況？(C)上課可以學習很多事，怎麼會沒有意義。(D)我想你應該很討厭你們的老
【評論內容】
金門縣101年國中專輔試題
42.輔導老師和學生晤談時最好避免使用「為什麼」問句，下列理由何者錯誤？(A)會增加案主的防衛性(B)會使案主更關注自己的情緒(C)會使案主變得理智化而與自己的情緒區隔開來(D)會引發「辯解」性的反應，而不是「描述」性的反應
答案:B
【評論主題】底下哪個腦區主要的功能和情緒有關？(A)視丘(Thalamus)(B)海馬回(Hippocampus)(C)網狀激發在統(reticular activation system)(D)杏仁核(Amyg
【評論內容】
(C)網狀激發在系統(reticular activation system)
【評論主題】學校每一項目標的達成，必然有賴於校內各單位的分工合作，要能夠使校內各單位問協調合作，須倚賴「計畫」的制訂，因此制訂計畫過程中要顧及計畫的何種特性？(A)整體性(B)效呆性(C)連結性(D)邏輯性
【評論內容】
學校每一項目標的達成，必然有賴於校內各單位的分工合作，要能夠使校內各單位問間協調合作，須倚賴「計畫」的制訂，因此制訂計畫過程中要顧及計畫的何種特性？(A)整體性(B)效呆果性(C)連結性(D)邏輯性
【評論主題】心理測驗必須「標準化J，除了施測與計分必須統一之外，下列何者也是標準化的條件？(A)能測到穩定的特質(B)符合倫理守則(C)要有常模(D)與受測者建立投契關餘
【評論內容】
教育與心理測驗根據其標準化的程度，分為標準化測驗與非標準化測驗兩種。
標準化測驗指按照科學方法編製而成的測驗，是由測驗專家根據測驗的編製標準化程序而編成。
標準化包括建立常模，統計信度、效度、並慎訂施測程序及計分方法與說明之資料。
其中題目的選擇均經過題目的分析，測驗的實施、計分和解釋，也都有一定的程序。
有些心理測驗學者則認為尚須商業出版而供一般應用者，始為標準化測驗。
【評論主題】19.關於下列各諮商理論學派的說法，那一項有誤？(A)現實治療法主張面對案主時要具備三個態度－不接受藉口、不批判、不放棄(B)焦點解決治療法面對問題時所常用的問句方式是－預期式、奇蹟式、例外式、假設式
【評論內容】
Corey中文第四版p.331
Ellis堅信責備是大部分情緒困擾的核心，如果我們想要成為心理健康的人，最好停止責備自己與他人，並且學習即使我們不完美，仍然可以全然無條件地接納自己。
【評論主題】費德勒(F.E.Fiedler)認為組織的生產力，既非情境的特徵亦非領導者的特質兩者任何單獨一方的因素，可以作圓滿的解釋，而是這二者之間交互作用所致。該理論屬於下列哪一時期的研究？(A)素質研究(B)
【評論內容】權變理論認為，每個組織的內在要素和外在環境條件都各不相同，因而在管理活動中不存在適用於任何情景的原則和方法，即：在管理實踐中要根據組織所.....看完整詳解
【評論主題】下列那一種取向的團體領導者扮演的是教誨與教導(didactic)的角色，教導成員體認關係中所玩的遊戲或早期生活中的自我妨礙等情況?(A) 理情情緒治療學派(B) 溝通分析學派(C) 完形治療法(D)
【評論內容】
心理遊戲是溝通分析理論中的一個重要概念，是發生於一系列正在進行中的溝通，而且基本上是一種曖昧式的溝通，除了表面訊息外，還隱藏許多訊息，猶如玩捉迷藏遊戲，因而導致不愉快的結果。
如當一位朋友來向你求助，你提供一些方法，而他先是很感激你的方法，接著又指出此法行不通，你不斷的提供方法，他不斷的接受又一再表示行不通，也就是「是……不過」的語言型態，你可能對他產生憤怒的情緒，而他也因覺得你不能幫助他而很沮喪。
最後，兩個人在這個互動溝通中都感覺到不舒服，這就是心理遊戲中的一種。心理遊戲會使兩個人在互動後感到不舒服，而兩個人是不自覺的進行這樣的溝通。
心理遊戲主要是人們小時候適應策略的再現，但是這些策略已不適合...
【評論主題】27.下列何者不是網路成癮時才會出現的現象？(A)經常上網搜尋資料(B)網路斷線或接不上時坐立難安(C)不能控制上網衝動(D)投入網路過多時間造成人際及健康問題
【評論內容】網路成癮者通常會出現的核心症狀與負面影響...
【評論主題】7. 依據 DSM-5，下列哪一個不是注意力不足／過動疾患（簡稱 ADHD）的診斷準則？(A)學習成就低落(B)很難安靜地玩或參與休閒活動(C)無法專注於細節(D)在日常生活中忘東忘西
【評論內容】ADHD可分為1.不專注表現為主（做事不★★、...
【評論主題】2. 輔導教師大仁在輔導學生明忠過程中，將蒐集的資料進行評估，進而對明忠的行為形成假設，並依據假設形成輔導的目標，此一輔導的歷程是指以下何種？(A)個案管理（case management）(B)個案
【評論內容】個案概念化指諮商員收集並檢核與當事人有關...
【評論主題】學校每一項目標的達成，必然有賴於校內各單位的分工合作，要能夠使校內各單位問協調合作，須倚賴「計畫」的制訂，因此制訂計畫過程中要顧及計畫的何種特性？(A)整體性(B)效呆性(C)連結性(D)邏輯性
【評論內容】
學校每一項目標的達成，必然有賴於校內各單位的分工合作，要能夠使校內各單位問間協調合作，須倚賴「計畫」的制訂，因此制訂計畫過程中要顧及計畫的何種特性？(A)整體性(B)效呆果性(C)連結性(D)邏輯性
【評論主題】27.下列何者不是網路成癮時才會出現的現象？(A)經常上網搜尋資料(B)網路斷線或接不上時坐立難安(C)不能控制上網衝動(D)投入網路過多時間造成人際及健康問題
【評論內容】網路成癮者通常會出現的核心症狀與負面影響...
【評論主題】7. 依據 DSM-5，下列哪一個不是注意力不足／過動疾患（簡稱 ADHD）的診斷準則？(A)學習成就低落(B)很難安靜地玩或參與休閒活動(C)無法專注於細節(D)在日常生活中忘東忘西
【評論內容】ADHD可分為1.不專注表現為主（做事不★★、...
【評論主題】2. 輔導教師大仁在輔導學生明忠過程中，將蒐集的資料進行評估，進而對明忠的行為形成假設，並依據假設形成輔導的目標，此一輔導的歷程是指以下何種？(A)個案管理（case management）(B)個案
【評論內容】個案概念化指諮商員收集並檢核與當事人有關...
【評論主題】心理測驗必須「標準化J，除了施測與計分必須統一之外，下列何者也是標準化的條件？(A)能測到穩定的特質(B)符合倫理守則(C)要有常模(D)與受測者建立投契關餘
【評論內容】
教育與心理測驗根據其標準化的程度，分為標準化測驗與非標準化測驗兩種。
標準化測驗指按照科學方法編製而成的測驗，是由測驗專家根據測驗的編製標準化程序而編成。
標準化包括建立常模，統計信度、效度、並慎訂施測程序及計分方法與說明之資料。
其中題目的選擇均經過題目的分析，測驗的實施、計分和解釋，也都有一定的程序。
有些心理測驗學者則認為尚須商業出版而供一般應用者，始為標準化測驗。
【評論主題】當學生表示「我覺得上課根本沒有意義」，下列輔導老師的反應，何者較佳？(A)你為什麼這麼想？(B)最近讓你有這種戚覺，是什麼情況？(C)上課可以學習很多事，怎麼會沒有意義。(D)我想你應該很討厭你們的老
【評論內容】
金門縣101年國中專輔試題
42.輔導老師和學生晤談時最好避免使用「為什麼」問句，下列理由何者錯誤？(A)會增加案主的防衛性(B)會使案主更關注自己的情緒(C)會使案主變得理智化而與自己的情緒區隔開來(D)會引發「辯解」性的反應，而不是「描述」性的反應
答案:B
【評論主題】文玲升上國中後，間始出現了上課無法維持注意力，常常還未完成一件事就轉到另一件事，動個不停，即使是靜態的活動也會弄出很多聲響。下列何者使文玲 不可能被診斷為注意力久缺過動症？(A)文玲是女生(B)升上國
【評論內容】
何者使文玲不可能被診斷為注意力欠缺過動症
如果選Ａ，就代表「因為文玲是女生，所以不可能是過動症。」
但是因為男女生都可能會患有過動症，所以Ａ不能選～～
【評論主題】底下哪個腦區主要的功能和情緒有關？(A)視丘(Thalamus)(B)海馬回(Hippocampus)(C)網狀激發在統(reticular activation system)(D)杏仁核(Amyg
【評論內容】
(C)網狀激發在系統(reticular activation system)
【評論主題】心理測驗必須「標準化J，除了施測與計分必須統一之外，下列何者也是標準化的條件？(A)能測到穩定的特質(B)符合倫理守則(C)要有常模(D)與受測者建立投契關餘
【評論內容】
教育與心理測驗根據其標準化的程度，分為標準化測驗與非標準化測驗兩種。
標準化測驗指按照科學方法編製而成的測驗，是由測驗專家根據測驗的編製標準化程序而編成。
標準化包括建立常模，統計信度、效度、並慎訂施測程序及計分方法與說明之資料。
其中題目的選擇均經過題目的分析，測驗的實施、計分和解釋，也都有一定的程序。
有些心理測驗學者則認為尚須商業出版而供一般應用者，始為標準化測驗。
【評論主題】學校每一項目標的達成，必然有賴於校內各單位的分工合作，要能夠使校內各單位問協調合作，須倚賴「計畫」的制訂，因此制訂計畫過程中要顧及計畫的何種特性？(A)整體性(B)效呆性(C)連結性(D)邏輯性
【評論內容】
學校每一項目標的達成，必然有賴於校內各單位的分工合作，要能夠使校內各單位問間協調合作，須倚賴「計畫」的制訂，因此制訂計畫過程中要顧及計畫的何種特性？(A)整體性(B)效呆果性(C)連結性(D)邏輯性
【評論主題】依《教師法》規定，高級中等以下學校教師申訴評議委員會分為幾級？(A)2 級(B)3 級(C)4 級(D)5 級
【評論內容】第 44 條
【評論主題】費德勒(F.E.Fiedler)認為組織的生產力，既非情境的特徵亦非領導者的特質兩者任何單獨一方的因素，可以作圓滿的解釋，而是這二者之間交互作用所致。該理論屬於下列哪一時期的研究？(A)素質研究(B)
【評論內容】
權變理論認為，每個組織的內在要素和外在環境條件都各不相同，因而在管理活動中不存在適用於任何情景的原則和方法，即：在管理實踐中要根據組織所處的環境和內部條件的發展變化隨機應變，沒有什麼一成不變的、普遍適用的管理方法。成功管理的關鍵在於對組織內外狀況的充分瞭解和有效的應變策略。
【評論主題】下列那一種取向的團體領導者扮演的是教誨與教導(didactic)的角色，教導成員體認關係中所玩的遊戲或早期生活中的自我妨礙等情況?(A) 理情情緒治療學派(B) 溝通分析學派(C) 完形治療法(D)
【評論內容】
心理遊戲是溝通分析理論中的一個重要概念，是發生於一系列正在進行中的溝通，而且基本上是一種曖昧式的溝通，除了表面訊息外，還隱藏許多訊息，猶如玩捉迷藏遊戲，因而導致不愉快的結果。
如當一位朋友來向你求助，你提供一些方法，而他先是很感激你的方法，接著又指出此法行不通，你不斷的提供方法，他不斷的接受又一再表示行不通，也就是「是……不過」的語言型態，你可能對他產生憤怒的情緒，而他也因覺得你不能幫助他而很沮喪。
最後，兩個人在這個互動溝通中都感覺到不舒服，這就是心理遊戲中的一種。心理遊戲會使兩個人在互動後感到不舒服，而兩個人是不自覺的進行這樣的溝通。
心理遊戲主要是人們小時候適應策略的再現，但是這些策略已不適合...