【評論主題】31 一個對關係不太滿意、在該關係中投資很少又沒有其他選擇的人，比較可能採用那一種方式來反映他（她）對關係的不滿？(A)被動的等待改善 (B)讓關係惡化 (C)說出問題 (D)離開該關係
【評論內容】
分手共有四個步驟
1. n個人內在階段：個人對關係的不滿意
2. n雙人階段：個人跟伴侶談論分手
3. n社會階段：向他人宣布分手
4. n回到個人內在階段：個人從分手中復原，對分手歷程和原因形成內在解釋
紛擾關係的四種行為
1. n主動傷害關係（如虐待伴侶、威脅分手、主動離開）
2. n消極讓關係惡化（如拒絕處理問題、忽視伴侶、減少相處時間、未曾投入精力）
以上兩種屬於主動傷害關係
3. n主動設法改善關係（討論問題、與治療師會面）
4. n被動維持忠誠（等候並且希望情況改善、支持而非反抗、保持樂觀）
以上 3、4屬於正向建設性行為
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參考資料：社會心理學：揚智 P422-42...
【評論主題】8 下列那一種理論常被用來解釋記憶力的發展？(A)模糊痕跡理論（fuzzy-trace theory） (B)持續性注意理論（sustained attention theory）(C)選擇性注意理論
【評論內容】
模糊-痕跡理論的重點是記憶表徵（或記憶痕跡）以一種連續的形式存在，從直接照字面逐項的表徵，到稱之為主旨的模糊表徵（保留了核心內容而完全沒有精確細節）我們會同時以逐項以及模糊、主旨式來表徵遇到的訊息，並使用對於嘗試解決的問題比較容易或適當的方式表徵。（發展P347-348）
選擇性注意理論：專注於作業相關的經驗層面且同時忽略無關或令人分心的訊息的能力（ 發展 p350）
策略記憶：一個人有意識地嘗試保留或提取訊息的歷程（P354）
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【評論主題】7 根據皮亞傑（Piaget）的觀點，下列解釋學齡前兒童尚未發展保留（conservation）概念之敘述，何者錯誤？(A)兒童無法將注意力同時投注在多個向度(B)兒童無法在認知運作上將某個行動倒回或
【評論內容】
運思前期（2 – 7yo）
· 符號功能的出現：有能力以某項事物（一個字或一項物品）來代表或表示其他某些事物，也可以稱為表徵式領悟
· 假扮/象徵遊戲（1.5y 出 現、3-6y 巔峰、6y 之後減少）
· 泛靈論：把生命與似生命的特質加諸在無生命的事物上
· 自我中心：傾向從自己的觀點來看世界而難以了解他人的觀點（三山實驗、自我中心語言）
· 表象/真實區辨：這個階段小孩無此能力 ，大部分6yo兒童可以區辨表象與真實
·n直覺式推理(橫跨式推理，無邏輯性)：例如無保留/守恆概念：無法理解物體的特定特質（體積、質量或數量）不會因外觀改變而不同，原因是因為去集中化（只注意事物的單一面向的能力）以及 不可逆性
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【評論主題】32、（ ）下列有關特殊性向測驗（special aptitude test）理論及測量的敘述，何者最正確？(A) 能同時測量多種領域的特殊能力(B) 主要用於人員的分類與生涯輔導的最佳工具(C) 測
【評論內容】
性向測驗依“測驗內容”區分
· n普通性向測驗：主要功能在了解受試者的一般潛在能力，包括語文和非語文二大部分。如：史比量表、魏氏智力量表、普通分類量表、綜合心理能力測驗、學校能力測驗等
· n綜合性向測驗：一個測驗可以測量一個人多方面的潛在能力。如：多向度性向測驗、通用性向測驗、區分性向測驗、中學多元性向測驗等。
· n特殊性向測驗（special aptitude tests）：測量受試者某方面之特殊潛在能力的一種測驗。如威廉斯創造力測驗、領導才能性向測驗、科技創造力測驗、美術性向測驗、音樂性向測驗等
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參考資料：黃政昌 252-253
【評論主題】28、（ ）明尼蘇達多相人格測驗第二版（MMPI）使用下列何種人格測驗編製策略？(A) 理論法(B) 效標組法(C) 邏輯內容法(D) 因素分析法
【評論內容】
自陳式人格測驗的編制方法：
· 內容效度法：編制者直接選擇能夠測量所欲測量人格特質的題目，加以編製而成
· 人格理論法：以人格理論的架構或狗年，來界定各項人格特質的意義，再編製測量這些特質的題目，並將這些題目彙整成為一份量表，爾後，透過建構效度考驗方法再進一步檢核量表的結果是否和理論的架構吻合一致
· 實徵效標法：如果測驗題目能夠有效的區辨兩種不同的效標團體，如正常者欲精神病者，則這些題目就可以留下來作為量表的試題。MMPI-2n就是採實徵效標法編製而成。
· 因素分析法：是完全實徵驗證的方法。首先蒐集許多題目，再利用因素分析的統計方法認定一些共同因素，接著各題目再依照所屬共同因素結合成一個分量表，且分量表內的題目彼此間要有高相關，分量表間的得分則需是低相關。
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參考資料：p294-296
【評論主題】26、（ ）從問題解決模式個案評估的觀點而言，運用相關診斷準則進行評估診斷時，下列那一項是心理師進行心理評量的主要目的？(A) 界定問題(B) 協助個案進行決策(C) 選擇可能的方案(D) 建立衡鑑關
【評論內容】
心理評估在諮商中有五種目的，來說明心理評估在諮商中的使用時機
· 協助確認問題所在：心理評估可以協助個案增進對潛在問題的覺察程度
· 詳細界定問題內容：心理師進一步澄清與確認個案的問題，也可以使用行為檢核表了解個案的問題型態與嚴重程度，甚至使用DSM-IVn協助診斷
· 找出不同的可能選擇：心理師與個案共同去尋找解決問題的各種可行方案，讓個案有機會進行選擇。
· 權衡與決定：在進行決策前，心理師可以幫助個案分析每一種方案或選擇的優點與缺點
· 癌症諮商的有效性：評估個案問題困擾是否已經降低，或是個案已經產生正向的改變行為，也就是評估諮商的效果，以確定這些諮商治療是有效的。
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參考資料：黃政昌 p24
【評論主題】31 一個對關係不太滿意、在該關係中投資很少又沒有其他選擇的人，比較可能採用那一種方式來反映他（她）對關係的不滿？(A)被動的等待改善 (B)讓關係惡化 (C)說出問題 (D)離開該關係
【評論內容】
分手共有四個步驟
1. n個人內在階段：個人對關係的不滿意
2. n雙人階段：個人跟伴侶談論分手
3. n社會階段：向他人宣布分手
4. n回到個人內在階段：個人從分手中復原，對分手歷程和原因形成內在解釋
紛擾關係的四種行為
1. n主動傷害關係（如虐待伴侶、威脅分手、主動離開）
2. n消極讓關係惡化（如拒絕處理問題、忽視伴侶、減少相處時間、未曾投入精力）
以上兩種屬於主動傷害關係
3. n主動設法改善關係（討論問題、與治療師會面）
4. n被動維持忠誠（等候並且希望情況改善、支持而非反抗、保持樂觀）
以上 3、4屬於正向建設性行為
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參考資料：社會心理學：揚智 P422-42...
【評論主題】8 下列那一種理論常被用來解釋記憶力的發展？(A)模糊痕跡理論（fuzzy-trace theory） (B)持續性注意理論（sustained attention theory）(C)選擇性注意理論
【評論內容】
模糊-痕跡理論的重點是記憶表徵（或記憶痕跡）以一種連續的形式存在，從直接照字面逐項的表徵，到稱之為主旨的模糊表徵（保留了核心內容而完全沒有精確細節）我們會同時以逐項以及模糊、主旨式來表徵遇到的訊息，並使用對於嘗試解決的問題比較容易或適當的方式表徵。（發展P347-348）
選擇性注意理論：專注於作業相關的經驗層面且同時忽略無關或令人分心的訊息的能力（ 發展 p350）
策略記憶：一個人有意識地嘗試保留或提取訊息的歷程（P354）
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【評論主題】20 Skinner 研究增強物對行為的作用中，發現那種增強時制能導致較高的行為反應頻率？(A)時間間隔 (B)反應間隔 (C)固定時制 (D)變動時制
【評論內容】
變動時制都能導致最高的反應頻率
時間間隔：增強物總是在特定的時間間隔後出現
反應間隔：當反應到達一定的數量後（老鼠壓桿的次數），增強物才會出現
固定時制：反應行為和增強物的關係是不變的，如飲料販賣機
變動時制：反應行為和增強物的關係會無法預期地改變，如賭場的吃角子老虎
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參考資料：性格心理學:雙葉，P531
【評論主題】7 根據皮亞傑（Piaget）的觀點，下列解釋學齡前兒童尚未發展保留（conservation）概念之敘述，何者錯誤？(A)兒童無法將注意力同時投注在多個向度(B)兒童無法在認知運作上將某個行動倒回或
【評論內容】
運思前期（2 – 7yo）
· 符號功能的出現：有能力以某項事物（一個字或一項物品）來代表或表示其他某些事物，也可以稱為表徵式領悟
· 假扮/象徵遊戲（1.5y 出 現、3-6y 巔峰、6y 之後減少）
· 泛靈論：把生命與似生命的特質加諸在無生命的事物上
· 自我中心：傾向從自己的觀點來看世界而難以了解他人的觀點（三山實驗、自我中心語言）
· 表象/真實區辨：這個階段小孩無此能力 ，大部分6yo兒童可以區辨表象與真實
·n直覺式推理(橫跨式推理，無邏輯性)：例如無保留/守恆概念：無法理解物體的特定特質（體積、質量或數量）不會因外觀改變而不同，原因是因為去集中化（只注意事物的單一面向的能力）以及 不可逆性
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【評論主題】22、（ ）請強迫症個案將自己洗手時的想法進行認知記錄，此評量方法稱為：(A) 思考中斷(B) 生理心理監控(C) 私下內省(D) 事件記錄
【評論內容】
行為衡鑑的策略
1.n行為晤談：著重在描述和了解前置因素、行為本身和後續結果（ABC）之間的關係。透過有系統的考量相關行為的次數、強度，以及時間長短，對行為做基準線或者是治療前的測量
2.n行為觀察:決定且實際執行特定的策略和技巧，以測量在晤談中所討論到的行為及其相關領域
最常使用的作法有：
a.n敘事紀錄：觀察者只要將感興趣的行為做紀錄即可。行為不需要量化，而觀察者對被觀察的行為也可能有不同程度的推論。
b.n時距紀錄：事先規定好的事件範圍內，紀錄某些行為是否發生
c.n事件紀錄：紀錄行為本身是否發生。最適合事件紀錄法包括攻擊行為、打招呼行為或某些口語表達，如自我肯定或說髒話。
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【評論主題】26、（ ）從問題解決模式個案評估的觀點而言，運用相關診斷準則進行評估診斷時，下列那一項是心理師進行心理評量的主要目的？(A) 界定問題(B) 協助個案進行決策(C) 選擇可能的方案(D) 建立衡鑑關
【評論內容】
心理評估在諮商中有五種目的，來說明心理評估在諮商中的使用時機
· 協助確認問題所在：心理評估可以協助個案增進對潛在問題的覺察程度
· 詳細界定問題內容：心理師進一步澄清與確認個案的問題，也可以使用行為檢核表了解個案的問題型態與嚴重程度，甚至使用DSM-IVn協助診斷
· 找出不同的可能選擇：心理師與個案共同去尋找解決問題的各種可行方案，讓個案有機會進行選擇。
· 權衡與決定：在進行決策前，心理師可以幫助個案分析每一種方案或選擇的優點與缺點
· 癌症諮商的有效性：評估個案問題困擾是否已經降低，或是個案已經產生正向的改變行為，也就是評估諮商的效果，以確定這些諮商治療是有效的。
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參考資料：黃政昌 p24
【評論主題】32、（ ）下列有關特殊性向測驗（special aptitude test）理論及測量的敘述，何者最正確？(A) 能同時測量多種領域的特殊能力(B) 主要用於人員的分類與生涯輔導的最佳工具(C) 測
【評論內容】
性向測驗依“測驗內容”區分
· n普通性向測驗：主要功能在了解受試者的一般潛在能力，包括語文和非語文二大部分。如：史比量表、魏氏智力量表、普通分類量表、綜合心理能力測驗、學校能力測驗等
· n綜合性向測驗：一個測驗可以測量一個人多方面的潛在能力。如：多向度性向測驗、通用性向測驗、區分性向測驗、中學多元性向測驗等。
· n特殊性向測驗（special aptitude tests）：測量受試者某方面之特殊潛在能力的一種測驗。如威廉斯創造力測驗、領導才能性向測驗、科技創造力測驗、美術性向測驗、音樂性向測驗等
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參考資料：黃政昌 252-253
【評論主題】28、（ ）明尼蘇達多相人格測驗第二版（MMPI）使用下列何種人格測驗編製策略？(A) 理論法(B) 效標組法(C) 邏輯內容法(D) 因素分析法
【評論內容】
自陳式人格測驗的編制方法：
· 內容效度法：編制者直接選擇能夠測量所欲測量人格特質的題目，加以編製而成
· 人格理論法：以人格理論的架構或狗年，來界定各項人格特質的意義，再編製測量這些特質的題目，並將這些題目彙整成為一份量表，爾後，透過建構效度考驗方法再進一步檢核量表的結果是否和理論的架構吻合一致
· 實徵效標法：如果測驗題目能夠有效的區辨兩種不同的效標團體，如正常者欲精神病者，則這些題目就可以留下來作為量表的試題。MMPI-2n就是採實徵效標法編製而成。
· 因素分析法：是完全實徵驗證的方法。首先蒐集許多題目，再利用因素分析的統計方法認定一些共同因素，接著各題目再依照所屬共同因素結合成一個分量表，且分量表內的題目彼此間要有高相關，分量表間的得分則需是低相關。
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參考資料：p294-296
【評論主題】30、（ ）下列對於 Holland 的綜合碼敘述，何者錯誤？(A) 按分數之高低排列，並取其最高的前三碼稱之(B) 一致性指的是判斷其興趣類型間的穩定度(C) 區別性指的是類型間分數高低差距的區別情
【評論內容】
何倫綜合碼或興趣代碼：將6個何倫碼按分數高低排列，再取分數最高的前三碼
一致性（consistency）：分數最高的兩個類型，在六角形上的位置是相鄰的，亦即距離最近，表示心理上的相似程度最高
區別性（differentiation）：六個類型得分中，將最高型得分減去最低型得分所得到的絕對值，即代表一個人興趣組型的區別程度
適配性（congruence）：個人興趣類型與環境特性適配的程度
參考資料：黃政昌P379-380
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【評論主題】29、（ ）某國民中學心理師預定於本學年度安排實施下列四種心理測驗，何者屬於最大表現測驗（maximum-performance test）？(A) 性向測驗(B) 態度測驗(C) 人格測驗(D) 興
【評論內容】
依測驗的反應區分：
· 最大表現測驗（maximumnperformance test）：目的再測量個人能力的最佳反應或最大成就。再最大表現測驗的分數中，至少有先天能力、實際能力和動機等三項決定殷墟。EX：智力測驗、性向測驗以及成就測驗
· 典型表現測驗（typicalnperformance test）：測量一般情境下，個人所表現的典型行為或態度。EX：人格測驗、興趣測驗、態度測驗以及適應測驗
nnnnnnnnnn黃政昌 p70
【評論主題】27、（ ）主題統覺測驗是屬於下列何種技術的投射測驗？(A) 聯想技術(B) 編造技術(C) 完成技術(D) 表達技術
【評論內容】
投射類人格測驗
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n類型
n n測驗名稱
n n聯想技術
n n羅夏克
n n完成技術
n n語句完成測驗
n羅特語句完成測驗
n n編造技術
n n主題統覺測驗
n兒童主題統覺測驗
n老人主題統覺測驗
n羅氏逆境圖畫測驗
n n表現測驗
n n畫人測驗
n人物畫測驗
n房樹人測驗
n動態房樹人測驗
n畫家庭測驗
n動態家庭繪畫
n動態學校繪畫
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