【評論主題】8 根據 Irvin Yalom 的看法，下列敘述何者錯誤？(A)團體初期，如果領導者保持沉默，通常就會有成員開始發言(B)在長期治療中，沉默不語的成員也可以從團體中獲益(C)面對壟斷發言型成員的原則

【評論內容】

Ｃ實在太令我訝異。

依據Yalom團體心理治療的理論與實務，p381

壟斷性發言從團體來看，需銘記，沒有任何壟斷發言行病人是憑空存在的，該病人總和一個容許或鼓舞此一行為的團體通存於一個動態均衡中，治療師可問「為何團體允許或鼓舞某一成員承受整個團體的沈重負擔？」，而除此之外也需輔以壟斷發言行病人個別處理，原則很簡單「不要想制止壟斷發言者，你並想少聽病人說話，反而想聽更多點。」，壟斷發言者是為了自我隱藏而出現強迫性談話。

若還不清楚，書本寫更清楚～

【評論主題】26 有關 Nussbaum（2013）所提出「診斷性會談（diagnostic interview）」前 10 分鐘需要完成的任務，下列何者錯誤？(A)個案的安全性評估 (B)建立可信任的關係(C)

【評論內容】

出自 DSM5 診斷考試口袋書

【評論主題】22 在 MMPI 測量工具中的效度量尺，主要為了能區分個案是否用一種不合現實的正向態度來描述自己的傾向，此一量尺為下列那一個？(A)說謊量尺（L） (B)裝病量尺（FBS）(C)反應不一致量尺（VR

【評論內容】

MMPI, Minnesota Multiphasic Personality Inventory明尼蘇達多項人格問卷，為一種最普遍實際上常使用的人格測驗，但本測驗有一個大問題是很容易隱藏真面目而表現出其他人格特質，為此設計了「效度量表」。

效度量尺

張本聖，心理衡鑑大全，p322

   （？）量尺 （不知道, Cs）：表示案主未回答的題數（30題以上）。

    VRIN（反應不一致量尺）：幾組兩兩配對且經選擇的題目，案主此配對題目應答案一致。若答案不一致，則為反應不一致。不一致反應數目過多，意味案主反應態度不明確，因此測驗側面圖應無效，不應加以解釋。

    TRIN（答「是」反應不一致量尺）：兩組題目組成，但只含內容相反的題目才包括在內。

    Ｆ量尺（罕見）：得分高...

【評論主題】7 下列何種人格測量工具與「大五」（Big Five）因素無關？( (A)梅布二氏類型指標（Myers-Briggs Type Indicator）(B)傑克森人格量表修訂版（Jackson Pers

【評論內容】

Ａ）Myers-Briggs Type Indicator,MBTI屬性格分類理論模型的一種，根據Jung的《心理類型》，Jung是由主觀觀察將人的認知分為四部份，各有兩個極端，四個走向為「內/外向」、「實感/直覺」、「思考/情感」、「判斷/感知」，共可將人格分類為16種。但在心理學界爭議很大，學說本身沒有問題，主要是受到測驗方式及主觀意識操縱空間太大的影響。

B)Jackson Personality Inventory-Revisedru,傑克森人格量表則是測量15個人格特質，（黃正昌，2015p296。

Ｃ）Minnesota Multiphasic Personality Inventory以評測精神病患個人、社會以及行為的問題為目的。主要側重於研究精神疾患，預測患者心理活動，有時此量表也會應用到司法審判、犯罪調查。 

D)新人格...

【評論主題】26 老張在官司敗訴即將入獄前三週開始，心情低落、睡不著，常覺得被監視、飯菜被對方下毒，不敢吃飯、如廁。獄方在老張報到時，覺得不對勁，請醫師進行評估，根據 DSM-5 之診斷標準，請問目前老張可能的診

【評論內容】病症Ａ）類思覺失調症（schizophreniform disorder） Ｃ）思覺失調症（schizophrenia）Ｂ）適應性障礙症（adjustment disorder）Ｄ）短暫精神病症（brief psychotic disorder）病徵

一個月內出現兩項以上的症狀，至少有一項必須是1-3

1. 妄想

2. 幻覺

3. 胡言亂語（離題或前後不連貫）

4. 整體上混亂或僵直行為

同左（類思覺失調病徵）主述：一般人在壓力環境，若超過個體心理所能承受時即會出現適應障礙。需排出非其他心理疾患：重鬱、PTSD(創傷壓力症候群）、ASD(急性壓力症）思覺失調、傷慟。

存在一項（或更多）的下列症狀：

1. 妄想

2. 幻覺

3. 思維脫軌或聯想鬆弛

發作至少持續一個月、不超過六個月至少六個月，且發病以來一個主要領域功能受顯著影響...

【評論主題】8 對於訓練團體（T-groups）之描述，下列何者正確？(A)其運作方式最主要是源自於會心團體(B)最主要著重於生活技能與個人功能的訓練(C)強調此時此地與回饋的重要(D)此一模式著重於個人深層體驗

【評論內容】

(Ａ)修改為會心團體乃是源自於 訓練團體。

訓練團體到會心團體的發展是一個相當複雜的過程，會心團體形成受許多理論發展影響，但訓練團體是最直接的先驅。

團體治療與敏感度訓練-歷史、概念與方法，p17。

【評論主題】18 當團體帶領者想要改變主題或銜接後續活動時，可以採取何種較為適切的技巧？(A)澄清（clarification） (B)摘要（summarizing） (C)連結（linking） (D)反映（r

【評論內容】技巧說明目標；欲達到的結果

澄清

在感覺與思考層面上明白訊息本質，藉由將焦點放在訊息核心來簡化個案陳述。

協助成員找出衝突與困惑的感覺與想法；對什麼是溝通達到有意義的瞭解。摘要將互動或是一個單元元素整合在一起。避免混論與提供團體一個方向；給予連續性和重要性。連結將成員在團體中的共同主題連結。促進成員與成員間互動；鼓勵凝聚力發展

corey團體諮商的理論與實務,5e,p58-59。

【評論主題】7 小芬說：「鉛筆在那裡？我需要一枝鉛筆。沒關係，這一枝彩色筆也可以。」小芬出現何種形式語言？Vygotsky 認為此種形式的語言有何作用？(A)社會性語言－溝通 (B)私我語言－解決問題 (C)內在

【評論內容】PiagetVygosky自言自語是幼兒自我中心的表現，屬於認知不成熟的特徵，也是沒有效率的社會語言。目的是為了與自己溝通，做為自我規範，或引導自己思考和行動，是兒童發展相當重要的角色，內化的私語成為一種心智工具。

【評論主題】9.在小學操場經常看到男生一群、女生一群分別在玩，此種現象稱之為何？(A)性別強化（gender intensification） (B)兩性化（androgyny）(C)性別區隔（gender se

【評論內容】

Kohlberg性別三階段：  

1. 性別認定（0-3歲）：根據外表、衣服判斷男女，但不確定自己性別，2.5-3歲的幼兒可說出自己性別，但不知道性別是固定的特質。

2. 性別固定（4-5歲）：4歲幼兒知道性別是穩定的，男孩/男人/爸爸、女孩/女人/媽媽，但認為可經由髮型、穿著改變性別。

3. 性別恆定（6-7歲）：幼兒完成性別認同，且認為性別不會因為時間、情境、外型或穿著而改變。

性別區隔：兒童傾向與同性玩，將異性視為外團體。

性別分化：器官發育成男性或女性的過程。

雷庚玲（2003）將兒童期性別角色配合行為觀察到四個階段：

1. 0-30個月：開始操作與性別色配合的玩具或活動，喜歡同性玩伴gender segregation。

2. 3-7歲：強烈地產生行程性別配合行為...

【評論主題】14 長期團體治療的後期，帶領者宜持續注意下列那些治療因素的強化與維持？①凝聚力 ②普同感 ③情緒宣洩 ④灌輸希望 ⑤指導 ⑥存在因素(A)①③⑤ (B)②④⑤ (C)①③⑥ (D)②④⑥

【評論內容】

回應樓上，若是團體後期灌輸希望很重要，則答案應該會選擇Ｄ，不過正解是Ｃ，我個人是傾向知曉存在因素很重要，Ｃ或Ｄ猶豫著，但也沒想到長期團體的團體後期竟是「凝聚力、情緒宣洩、存在因素」最為重要......

【評論主題】3 自助團體的特徵是：(A)成員因各自擁有不同問題而聚集(B)由專業心理師擔任領導者(C)注意任務達成而不涉及個人情感(D)團體期限可自主隨時調整

【評論內容】

自助團體的特徵主要是靠內部團體力量維持，達到團體自身學習的目標，如匿名戒酒會AA group，是具有相同經驗、高度助人動機、強調合作的志願者組成的自助團體。

A)成員多半是擁有相同經驗而聚集，非擁有不同問題。

B)由內部團體力量，不一定是專業心理師，更多時候是團體內部成員擔任領導者。

C)注意任務達成與否，為任務團體。任務團體目的是在達成目標，不與成員需求做比較直接的回應。

D)自助團體之團體期限隨著團體內部動力演變，若調整期限也只需團體內處理即可。

【評論主題】1 依團體發展階段，須由成員決定的三項核心工作，不包括下列何者？(A)「進或出」的參與投入程度(B)「高或低」的主動權力程度(C)「近或遠」的人際親密凝聚度(D)「有或無」的治療效果程度

【評論內容】

團體歷程演變前三階段  

初期定位階段（猶豫地參與、尋找意義、依賴）

1. 任何新團體成員要面對兩種任務（主要任務/社會任務）

2. Schutz(1983)提到核心為「進與出in or out」。

衝突階段（支配、反叛）

1. 關注被接納、被讚許、投入團體轉為關注支配、控制、權力等問題。

2.Schutz(1983)提到核心為「高與低top or out」。

工作成熟期(凝聚力發展)

1. 延續上一階段衝突，逐漸轉為凝聚力。

2. Schutz(1983)提到核心為「近與遠near or far」。

選自Yalom團體諮商

【評論主題】6 關於兒童心智運作策略的發展，下列何者錯誤？(A)使用缺陷（utilization deficiency）是指兒童受過使用新策略的訓練，仍無法從策略的使用中獲得助益(B)五歲左右的兒童無法透過訓練而

【評論內容】

產出缺陷（嬰幼兒）第一次遇到問題，需要他人教導該如何解決，就可以做得很好

控制缺陷（5歲）再次遇到相同狀況，還是不知道該如何是好，需要他人提示解決之道

使用缺陷（低年級）已經知道怎麼解決，但不會精進策略，事倍功半

因此五歲左右兒童已經有使用心智策略，Ｂ選項錯誤。

【評論主題】14 奶奶問妹妹說：「昨天爸爸回家，做了什麼事？」妹妹說：「爸爸脫了鞋子，換拖鞋，坐下來看報紙，然後吃飯。」這是屬於那一種記憶？(A)事件記憶（event memory） (B)自傳記憶（autobi

【評論內容】

B) 自傳記憶autobiographical memory：對於「個人」相關過去或事件的記憶，包含更多自我經驗，也夾雜著事實性的語言記憶。自傳式記憶通常是建構的，人們一般自傳式記憶非常好，但常會受到扭曲。

D)後設記憶：為保持或增進固化過程中記憶的完整，會使用各種後設記憶策略，如利用複誦將新訊息轉移到長期記憶。

A)事件記憶event memory，找不到關於此詞，事件記憶 另一詞為episodic memory。

長期記憶區分為程序性記憶procedural memory、敘述性記憶declarative memory，而敘述性記憶又分為事件記憶episodic memory、語意記憶semantic memory。事件記憶又稱情節記憶、插敘式記憶、經歷性記憶，指有關個人自身知覺經驗，著重時間（何時發生）與環境背景（地點、人物、情境）。

【評論主題】11 下列那些是阿德勒取向的團體帶領者會使用的處理？①邀請成員分享10歲以前的故事 ②廣泛的給予成員讚美，灌注正向感受 ③較謹慎、逐步多次的問題評估和聚焦 ④透過團體互動，讓成員更認識自己的價值信念

【評論內容】

阿德勒學派傾向以「鼓勵」（著重努力的過程中給予肯定，非讚美），以鼓勵內省與自我了解，協助案主將洞察付諸行動，此為重新導向。

鼓勵與讚美不一樣，讚美傾向是外控的，表揚事情結果。因此2選項屬讚美，則非阿德勒學派常使用之「鼓勵」原則。

【評論主題】14.有關注意力策略的研究指出，兒童發展注意力策略的過程，傾向循著以下那一種順序？①產出缺陷（production deficiency） ②控制缺陷（control deficiency） ③使用缺

【評論內容】

產出缺陷（嬰幼兒）第一次遇到問題，需要他人教導該如何解決，就可以做得很好

控制缺陷（5歲）再次遇到相同狀況，還是不知道該如何是好，需要他人提示解決之道

使用缺陷（低年級）已經知道怎麼解決，但不會精進策略，事倍功半

【評論主題】19 在存在主義所提出的三種世界的形式中，最重要的是下列何者？(A)外在世界（Umwelt） (B)內在世界（Eigenwelt）(C)中間世界（Mitwelt） (D)精神世界（Uberwelt）

【評論內容】

存在主義學者區變四種存在-世上的方式，人類同時存在於下列四種：

Umwelt（外在世界）：生物世界或環境（人類被拋入的世界）（無法掌控的風暴、洪水、疾病、老化）

mitwelt（中間世界）：「連繫-世界」涉及人類關係的範疇

eigenwelt（內在世界）：「自己的-世界」稱個人與自己的關係（主觀內在的經驗，影響我們如何看待世界的自我覺察）

uberwelt：個人與靈性宗教價值觀。

（出自Sharf 諮商與心理治療，5e，p150）

【評論主題】11 下列那些是阿德勒取向的團體帶領者會使用的處理？①邀請成員分享10歲以前的故事 ②廣泛的給予成員讚美，灌注正向感受 ③較謹慎、逐步多次的問題評估和聚焦 ④透過團體互動，讓成員更認識自己的價值信念

【評論內容】

阿德勒學派傾向以「鼓勵」（著重努力的過程中給予肯定，非讚美），以鼓勵內省與自我了解，協助案主將洞察付諸行動，此為重新導向。

鼓勵與讚美不一樣，讚美傾向是外控的，表揚事情結果。因此2選項屬讚美，則非阿德勒學派常使用之「鼓勵」原則。

【評論主題】24 某團體的成員持續20分鐘的閒聊與漫談，並且持續邀請一位成員陳述自己的國外旅遊見聞，帶領者陳述團體目前把焦點放在一個人的身上，即可不必面對自己真正的議題。關於帶領者所運用的技術，下列敘述何者正確？

【評論內容】

團體進行在成員互動之際，不只可以聽聞成員陳述內容（團體內容），也可以觀察到成員們如何陳述與相互交流當中所呈現有意義的訊息和現象（團體歷程），其中一種具有治療意義的現象是「代人受過scapegoating」，備受矚目或攻擊的成員則會成為團體「代罪羔羊」的角色。

吳秀碧（2017）團體諮商與治療，五南圖書出版股份有限公司，p333。

因此題目中提及持續邀請一位成員陳述自身經驗，而帶領者回應「將焦點放在一個人身上，即可不必面對自己真正議題」，則是針對「團體歷程」裡「代罪羔羊」現象進行評論。

【評論主題】【題組】 ⑵負離子織物

【評論內容】

Mowrer提出「二因子學習理論」（two-factor learning theory）是結合古典制約與操作制約的概念解釋人們的焦慮模式，提供一個解析PTSD模型的理論基礎。根據「二因子學習理論」，古典制約可以解釋產生恐懼的基本歷程，而往後的迴避行為則是透過操作制約被維持下來。