【評論主題】14.下列有關認知取向教學的敘述，何者正確?(A) 講述教學是以老師為主體，學生被動吸收(B) 探究教學法強調去探究一個學生從未曾遇到過的新問題(C) 問題導向式學習原是醫學院使用的一種教學法(D)
【評論內容】X(A)直接教學法:以老師為主體，學生被動吸收 講述教學法:依照事先計畫好的內容，以口語傳遞知識與訊息，較傾向於單向溝通X(B)探究教學法:由學生主動去探尋問題，並尋求解決問題的過程，沒有強調是學生未曾遇到過的新問題O(C)問題導向學習:是一種課程設計與教學模式，以學習者為中心並利用真實的問題來引發學習者討論，透過老師決定教學目標與進行問題的引導，藉由小組的架構培養學習者的思考、討論、批判與問題解決X(D)直接教學法中的正反例沒有強調適合應用在組合概念上，只說明正例的選擇著重差異愈大愈好，如將所有的錢幣都拿給學生看，以免推論不足，並可增強其應用力；而負例的選擇則強調差異愈小愈好
【評論主題】29. 關於新北市身心障礙學生相關服務之提供，下列何者正確？甲、身心障礙無法自行上下學之交通車接送，只提供給集中式特教班學生乙、身心障礙學生就讀班級之酌減班級人數，由學校特推會決定丙、學生助理人員服務
【評論內容】(乙)身心障礙學生就讀班級之酌減班級人數，由學校特推會決定依照高級中等以下身障生就讀普通班減少班級人數或提供人力資源與協助辦法 第4條身障生就讀普通班，經鑑輔會綜合評估後，認仍應減少班級人數者，每安置身障生一人，減少該班級人數一人至三人，但有特殊情形者，不在此限此項辦法只說明鑑輔會評估後，可酌減1-3人，但沒有明確說明學生狀況如何，可酌減1人/2人/3人參照網路找到的 新北市新市國小特殊需求學生就讀普通班酌減人數辦法 file:///C:/Users/yingr/Downloads/2016-8-3-15-24-11-1443-nf1.pdf辦法中提到一、 班級內有領有身心障礙證明或各級主管機關特殊教育學生鑑定及就學輔導會之資格證明書之確認學生，予以酌減班級人數 1 名。(附件)二、 凡符合前項所述之學生，在班級內有嚴重情緒行為問題及干擾班級正常教學影響甚鉅者，經特教推行委員會議決後，可酌減班級人數 2 名。 所以學校內就讀普通班酌減人數，需經過特推會決定
【評論主題】4.關於各類障礙學生的特質、教學、與鑑定,下列敘述何者正確?(A)面對需要使用手語教學的聽覺障礙學生,最好提供文法手語的教學,避免使用自然手語,因為近年文獻證明使用自然手語的學生在閱讀或表達上的語文能
【評論內容】
(A)並無文獻指出使用自然手語的語文能力較差
(B)成骨不全症多被鑑定為肢體障礙，不一定需要長期住院治療
(C)嗓音異常
【評論主題】二、選擇題(共40分,每題5分)1.在特殊教育類別的鑑定中,下列類別的鑑定人員何者錯誤?(A)腦性麻痺鑑定由醫師診斷後認定(B)情緒或行為表現顯著異於其同年齡或社會文化之常態者,得參考精神科醫師之診斷
【評論內容】(D)身心障礙及資賦優異鑑定辦法 第三條 → 不須經由精神科醫師診斷後認定本法第三條第一款所稱智能障礙，指個人之智能發展較同年齡者明顯遲緩，且在學習及生活適應能力表現上有顯著困難者。前項所定智能障礙，其鑑定基準依下列各款規定：一、心智功能明顯低下或個別智力測驗結果未達平均數負二個標準差。二、學生在生活自理、動作與行動能力、語言與溝通、社會人際與情緒行 為等任一向度及學科（領域）學習之表現較同年齡者有顯著困難情形
【評論主題】20. 高一陳老師班上有一位聽障學生小柔，陳老師拿著以下小柔的聽力圖諮詢資源班的林老師，請問以下哪一項林老師的建議和說明是不合適的？ (A)小柔兩側的聽力損失有很大的落差，建議老師把小柔的座位安排在面
【評論內容】
(E)為混合性聽力損失，兩耳氣骨導>25db，AC-BC>10db
【評論主題】以下對於「聽神經病變」之敘述何者正確？(A)是屬於聽覺皮質區受損的問題 (B)常被誤以為學習障礙者(C)外耳與中耳功能異常 (D)是屬於感音性聽覺損傷
【評論內容】
聽神經病變可能為感音性聽覺損傷及混合性聽覺損傷，兩個受損部位皆可能在聽神經
【評論主題】22.( )下列何者對腦性麻痺學生的敘述是不正確的？(A)大都會有說話困難 (B)動作及姿勢發展有問題(C)屬於進行性疾病會持續惡化 (D)伴隨感覺、認知、學習等障礙
【評論內容】
腦性麻痺腦中樞神經系統在尚未發育成熟前，受到損傷或發生病變，而導致運動機能產生障礙，是一種非進行性的腦部病變，有時也會影響動作以外的其他腦部障礙，而合併成各種感覺及發展上的多重障礙。
資料來源:http://ying016.pixnet.net/blog/post/20626851-%E8%85%A6%E6%80%A7%E9%BA%BB%E7%97%BA%28cerebral-palsy%EF%BC%9B%E7%B0%A1%E7%A8%B1cp%29
【評論主題】3. 有關我國特殊教育法施行細則中對於個別化教育計畫之規範，下列敘述何者為非？(A) 參與訂定個別化教育計畫之人員，應包括學校行政人員、特殊教育及相關教師、學生家長(B) 參與個別化教育計畫之人員，必
【評論內容】
第 9 條
本法第二十八條所稱個別化教育計畫，指運用團隊合作方式，針對身心障
礙學生個別特性所訂定之特殊教育及相關服務計畫；其內容包括下列事項
：
一、學生能力現況、家庭狀況及需求評估。
二、學生所需特殊教育、相關服務及支持策略。
三、學年與學期教育目標、達成學期教育目標之評量方式、日期及標準。
四、具情緒與行為問題學生所需之行為功能介入方案及行政支援。
五、學生之轉銜輔導及服務內容。
前項第五款所定轉銜輔導及服務，包括升學輔導、生活、就業、心理輔導
、福利服務及其他相關專業服務等項目。
參與訂定個別化教育計畫之人員，應包括學校行政人員、特殊教育及相關
教師、學生家長；必要時，得邀請相關專業人員及學生本人參與，學生家
長...
【評論主題】26. 某生上課期間經常發出怪聲或干擾他人學習，老師在評估後擬定的行為處理目標是：「上課期間只要持續十分鐘不發出怪聲或干擾他人學習，就可以獲得到一枚代幣。」，請問這位老師運用的是何種行為介入策略？(A
【評論內容】
區別性增強行為:設法增強和行為問題不相容的適當行為
例如:發出怪聲--改咬口香糖
離開位子--坐在位子上
【評論主題】22.( )下列何者對腦性麻痺學生的敘述是不正確的？(A)大都會有說話困難 (B)動作及姿勢發展有問題(C)屬於進行性疾病會持續惡化 (D)伴隨感覺、認知、學習等障礙
【評論內容】
腦性麻痺腦中樞神經系統在尚未發育成熟前，受到損傷或發生病變，而導致運動機能產生障礙，是一種非進行性的腦部病變，有時也會影響動作以外的其他腦部障礙，而合併成各種感覺及發展上的多重障礙。
資料來源:http://ying016.pixnet.net/blog/post/20626851-%E8%85%A6%E6%80%A7%E9%BA%BB%E7%97%BA%28cerebral-palsy%EF%BC%9B%E7%B0%A1%E7%A8%B1cp%29
【評論主題】45. 某國中資源班老師要求小文計算「70×137＋37×125－70×37＋63×125」等於多少，該生計算錯了，老師進行提示並要求他再計算原來的題目，最後根據該生的教學提示量來進行學習評量。這是哪
【評論內容】
漸進提示動態評量
1.結合Feuerstein學習潛能評量模式及Campion ＆Brown漸進提示評量模式漸進提示評量模式，相信認知發展的增進繫於有效的中介學習。n
2.以數學、閱讀為材料，採取「前測-訓練-再測訓練-後測」的程序
3.第一階段採用標準化評量，評估學生一般認知能力，給予協助提示教學，再測其獨立表現水準，若無法達到75﹪正確率即進入第二階段，分別實施漸進提示或中介訓練。
nnnnnnnnnnnn
資料來源: http://www.nhcue.edu.tw/~spec/4/98/981108-3.pd...
【評論主題】8. 關於「國際健康功能與身心障礙分類系統(ICF)」的說明，以下敘述何者正確？(甲)身心障礙分級仍可區分為輕度、中度、重度、極重度。(乙)由指定醫療機構之專科醫師辦理身心障礙鑑定程序。(丙)對應舊制
【評論內容】
(丙)
從「疾病名稱（16類）」之分類方式 → 改為世界衛生組織（WHO）頒布 國際健康功能與身心障礙分類系統（ICF）之 「8 大身心功能障礙類別」。
「神經系統構造及精神、心智功能損傷」、「眼、耳及相關構造與感官功能及疼痛損傷」、「涉及聲音和言語構造及其功能損傷」、「循環、造血、免疫與呼吸系統構造及其功能損傷」、「消化、新陳代謝與內分泌系統構造及其功能損傷」、「泌尿與生殖系統構造及其功能損傷」、「神經、肌肉、骨骼之移動相關構造及其功能損傷」及「皮膚與相關構造及其功能損傷」
【評論主題】3. 有關我國特殊教育法施行細則中對於個別化教育計畫之規範，下列敘述何者為非？(A) 參與訂定個別化教育計畫之人員，應包括學校行政人員、特殊教育及相關教師、學生家長(B) 參與個別化教育計畫之人員，必
【評論內容】
第 9 條
本法第二十八條所稱個別化教育計畫，指運用團隊合作方式，針對身心障
礙學生個別特性所訂定之特殊教育及相關服務計畫；其內容包括下列事項
：
一、學生能力現況、家庭狀況及需求評估。
二、學生所需特殊教育、相關服務及支持策略。
三、學年與學期教育目標、達成學期教育目標之評量方式、日期及標準。
四、具情緒與行為問題學生所需之行為功能介入方案及行政支援。
五、學生之轉銜輔導及服務內容。
前項第五款所定轉銜輔導及服務，包括升學輔導、生活、就業、心理輔導
、福利服務及其他相關專業服務等項目。
參與訂定個別化教育計畫之人員，應包括學校行政人員、特殊教育及相關
教師、學生家長；必要時，得邀請相關專業人員及學生本人參與，學生家
長...
【評論主題】26. 某生上課期間經常發出怪聲或干擾他人學習，老師在評估後擬定的行為處理目標是：「上課期間只要持續十分鐘不發出怪聲或干擾他人學習，就可以獲得到一枚代幣。」，請問這位老師運用的是何種行為介入策略？(A
【評論內容】
區別性增強行為:設法增強和行為問題不相容的適當行為
例如:發出怪聲--改咬口香糖
離開位子--坐在位子上
【評論主題】【題組】 ⑵論述此規定對海洋資源的重要性。
【評論內容】
"功能原則"是在行政組織的原則中
→功能原則: 組織同階層間依工作性質而劃分不同單位。因此和課程編製原則無關
另一個類似的概念是在高職特教班課程綱要教學原則中
→功能性原則 : 為能培養學生就業能力，學習課程以實務為導向，並針對學生之學習特性，安排符合就業需求之課程綱要。