【評論主題】洛克(J. Locke)主張知識來自經驗，而經驗可分為以下哪兩部分？(A)感覺和觸覺(B)感覺和運作(C)感覺和反省 (D)感覺和想像
【評論內容】
洛克認為人的心靈開始時就像一塊「白板」，而向它提供精神內容的是經驗（即他所謂的觀念）。觀念分為兩種：感覺的觀念和反思（reflection）的觀念。
感覺來源於感官感受外部世界，而反思則來自於心靈觀察本身。
與理性主義者不同的是，洛克強調這兩種觀念是知識的唯一來源。
【評論主題】小凱因意外事件損傷了大腦，自此情緒和個性有極的轉變 。其 大腦受損最可能的是哪一個部位？(A) 顳葉 (temporal lobe) (B) 頂葉 (parietal lobe) (C) 額葉 (fr
【評論內容】
額葉處理許多高級的事物，很多題的答案都是額葉
【評論主題】下列何種學習動機最能幫助青少年發展各項技能，且達到自主的狀態？(A) 社會 動機 (social motivation)(B) 表現動機 (performance motivation)(C) 外在
【評論內容】
下列何種學習動機最能幫助青少年發展各項技能，且達到自主的狀態？只有精熟動機 (mastery motivation)源於內在動機
【評論主題】16. 造成ADHD 的成因中，就發展因素而言，是由於大腦的哪一部位尚未發展成熟所致？(A)前額葉 (B)顳葉 (C)枕葉 (D)頂葉。
【評論內容】
前額葉-處理高級事務的，小孩通常都還沒發育好，所以行事衝動、控制不住
【評論主題】23. 提出智力為晶體智力及流體智力兩種根本心智向度的學者為：(A)斯皮爾曼(spearman) (B)嘉德納(Gardner) (C)賽斯通(Thurstone) (D)卡泰爾(Cattell)。
【評論內容】
Gardner多元智能論-口訣
空間 音樂 數學 人際 體育 內省 自然 語言
空英是(數)人體內自然語言
【評論主題】14. 美國的進步主義(progressivism)教育思潮比較受到下列哪一位學者的思想影響？(A)盧梭(J. J. Rousseau) (B)康德(I. Kant) (C)李歐塔(J.-F. Lyo
【評論內容】
進步主義受到盧梭、斐斯塔洛奇、福祿貝爾和科學影響，後期受到杜威的教育理論影響
進步主義強調兒童中心，要和生活聯繫，做中學、解決問題、合作精神(杜威的實驗教育並無說一定要和生活結合)，反對當時的形式主義，成為美國獨特特色，過程中一直受到永恆主義的批評,直到1929年的經濟大蕭條實行八年計畫，開始轉往社會職能
【評論主題】小明內心喜歡佳佳，可是表現在外卻常常嫌棄佳佳，請問下列哪一個心理分析的名詞最能解釋這個現象？(A) 合理化作用 (B)壓抑情結 (C)戀母情結 (D)反向作用。
【評論內容】
1.潛抑作用repression：指個體將不容於超我的慾念、具威脅性、令人痛苦的想法與感覺、或不為社會所接受的衝動，排除於意識之外的過程，並壓入潛意識層面中，但這些潛抑的訊息並未被遺忘或消失，只是暫時的潛伏，有機會仍持續地影響個人的行為，特別是潛抑孩童時期的某些衝動。
2.壓抑作用suppression：壓抑是有計劃的自我控制過程，有意去避免想些什麼，並將衝動及慾望保留，即公開否認或私自隱藏，而個人很清楚自己所壓制的一些不愉快的想法或慾望，若有必要，仍能敘述出來，但對潛抑的刺激或記憶多無所知。
3.否認作用denial：經由拒絕面對不愉快的外在事實，而來保護自己，包括對具威脅性...
【評論主題】前導組織advanced organizer強調教導學生新知識之前，先以學生的既有知識、經驗為基礎，對學生做引導式的說明，有助於新知識的學習，此一論點是由以下哪一位學者所主張？(A)布魯納Bruner
【評論內容】
一、有意義學習理論的意義
(一)有意義的學習只產生於【在學生的先備知識基礎上教他學習新的知識】。換言之，只有配合學生能力與經驗的教學，學生們才會產生有意義的學習。此即奧蘇貝爾的理論之所以稱為意義學習的原因。學生學習新知識時的能力與經驗，就代表他的認知結構，配合他的認知結構，教他新的知識，就會使他產生意義學習。
(二)只有【由學習者自行發現知識意義的學習】
奧蘇貝爾對認知結構的解釋是指【個體對某種特殊訊息所持有的一種有組織、穩定、清晰的認知】。
(三)認知統合的歷程又可分為兩個階段：第一階段是訊息操作的定向、聯結及分類等活動；第二階段是將多量的訊息項目遞減成較少量的類化項目，這種遞減過程又稱為概念的形成。由以...
【評論主題】50. 小文很努力學習數學，但每次數學考試成績都很不好。若此情況一直持續下去沒有改善的話，小文在數學學習上最可能會出現(A)能力實體觀(B)替代性增強(C)心流(D)自主動機。
【評論內容】替代性增強：班杜拉(A. Bandura)「社會學習論假設」替代學習是靠辨別增強而形成的，觀察者（即模倣者）表現出來的行為和示範者一致時，觀察者會受到鼓勵；兩者如果不一致，則觀察者會受到懲罰或得不到鼓勵。換言之，示範者之得到增強，對觀察者具有替代性增強的作用。依照社會學習論，替代學習不一定要有行為表現，也不一定需要外在的增強，替代性增強本身具有增強的功能。增強在替代學習的影響力主要是事前的，而不是事後的。也就是在替代學習歷程中，使替代學習中注意和保留等的作用，是觀察者對增強的預期，而非出現某個行為後實際得到的外在增強。如果預期能獲得鼓勵，則觀察者會對示範行為特別注意並加強記憶。
【評論主題】16.根據維果斯基 (L. S. Vygotsky)的觀點，下列有關「內在語言」（inner speech）的敘述何者正確？(A) 內在語言主要在於表達溝通社會性的訊息(B) 內在語言是幼兒發展上特有
【評論內容】
Vygotsky認為此時兒童的自我中心語言並未消失，只是變成內在語言，同時有別於外在語言(externalspeech)
內在語言就向熟識的兩個人僅需要一個字或手勢即可了解，在諮商中常見諮商員調整人的內在語言成為較積極正面的
【評論主題】8.下列何者最不可能是具有習得無助感（learned helplessness）者的反應？(A) 我早就放棄數學了！我連題目問什麼我都搞不懂，怎麼可能弄得懂(B) 我就是沒有數學頭腦，練習也是白費，不
【評論內容】
習得無助感要有學習的歷程
(A)我早就放棄數學了！我連題目問什麼我都搞不懂，怎麼可能弄得懂-放棄
(B)我就是沒有數學頭腦，練習也是白費，不如上網聊天比較實在-放棄
(C)幹嘛還要做數學練習，反正我再怎麼努力也不可能考得好-放棄
(D) 這次數學考試我沒什麼準備，結果成績很差，下次可能就不會這麼糟-這次失敗的經驗並沒有讓他放棄
【評論主題】梁老師在開始教導一個新單元之初，先向學生說明本單元的內容綱要及學習目標，並設法將本單元的學習內容與學生先前的學習經驗連結起來，以增進學生有意義的學習。梁老師這樣的教學安排，最符合下列哪一個教育心理學的
【評論內容】
有意義學習
奧蘇貝爾(Ausubel)所謂之「前導架構」或「前導組體」 (advanced organizer)是指：教師在教學之初提出一個具有哪種特性的材料來引導學生學習？ -前導組體：1.教師在教學之前如提出一個「比學習材料本身具有較高抽象性、一般性及涵蓋性的引介材料」2.可以提供先備知識並促進外在連結，是協助學生理解之教學策略3.結合舊概念與新概念，並有利於學習的教學步驟
【評論主題】11.為甚麼冬天的時候，臺灣地區的氣溫會比夏天時來得低？ (A)因為冬天時，地球和太陽的距離最遠 (B)因為冬天時，雖然陽光直射臺灣，但是日照時間較短 (C)因為冬天時，陽光斜射臺灣，且日照時間較短
【評論內容】比起日照長度、距離日照時所被太陽直接照射...
【評論主題】3.下列有關銀河系與太陽系的比較，哪一項是正確的？ (A)銀河系的直徑比太陽系小 (B)銀河系的年齡比太陽系年輕 (C)銀河系的恆星數比太陽系少 (D)銀河系的規模比太陽系大
【評論內容】(A)(C)銀河系更大(B)銀河系更老........
【評論主題】11.為甚麼冬天的時候，臺灣地區的氣溫會比夏天時來得低？ (A)因為冬天時，地球和太陽的距離最遠 (B)因為冬天時，雖然陽光直射臺灣，但是日照時間較短 (C)因為冬天時，陽光斜射臺灣，且日照時間較短
【評論內容】比起日照長度、距離日照時所被太陽直接照射...
【評論主題】3.下列有關銀河系與太陽系的比較，哪一項是正確的？ (A)銀河系的直徑比太陽系小 (B)銀河系的年齡比太陽系年輕 (C)銀河系的恆星數比太陽系少 (D)銀河系的規模比太陽系大
【評論內容】(A)(C)銀河系更大(B)銀河系更老........