【Ennis Jang】評論

布魯納(J.S.Bruner)的學習心理學. 布魯納(J.S.Bruner, 1915~ )是美國哈佛大學的心理學教授。他強調學習時，結構(structure)的重要性，認為教材的結構與學生的認知美國心理學家羅吉斯(Carl Rogers)和馬斯洛(Abraham maslow)是人本心理學主要的代表人物。 • 重視以”人”為中心的思想。 • 強調 “人性尊嚴” 與”人文價值

【lu】評論

請問柯爾Karr有什麼教育主張？ 

【Yueh Hua Chen】評論

綜合目標模式由柯爾（Kerr）提出1968年主編課程改革，提出一種具有實用價值而內容豐富的模式模式包含四項構成要素：目標：指學生學習預期的行為改變。目標的導出可依據三種主要的資料來源：學生的發展層次、需要及興趣等資料學生所面臨的社會狀況和問題等資料教材性質和學習型態等資料知識：選擇及組織課程內，以達到學校的目標。建構課程的知識要素有三項規準：統整：建立知識領域之「間」或之「內」的關聯重複：課程要素的重複順序：每個連續的經驗要建立在前一個經驗的上面學習經驗：指學習者與環境中各種外在因素間的交互影響評鑑：目標的可行、內容與方法的適切性、學生的需要與成就、教師準備的有效性 例如：希望學生認識經濟學（目標）→學習經濟學中所謂匱乏的概念（知識）→套用周邊環境的實例（學習經驗）→確認學生學習成果（評鑑）資料來源：http://edu-exam-note.blogspot.tw/2012/03/blog-post_13.html

【簡志帆】評論

布魯納(J.S.Bruner)的學習心理學. 布魯納(J.S.Bruner, 1915~ )是美國哈佛大學的心理學教授。他強調學習時，結構(structure)的重要性，認為教材的結構與學.....看完整詳解

【Yuan】評論

一、有意義學習理論的意義(一)有意義的學習只產生於【在學生的先備知識基礎上教他學習新的知識】。換言之，只有配合學生能力與經驗的教學，學生們才會產生有意義的學習。此即奧蘇貝爾的理論之所以稱為意義學習的原因。學生學習新知識時的能力與經驗，就代表他的認知結構，配合他的認知結構，教他新的知識，就會使他產生意義學習。(二)只有【由學習者自行發現知識意義的學習】奧蘇貝爾對認知結構的解釋是指【個體對某種特殊訊息所持有的一種有組織、穩定、清晰的認知】。(三)認知統合的歷程又可分為兩個階段：第一階段是訊息操作的定向、聯結及分類等活動；第二階段是將多量的訊息項目遞減成較少量的類化項目，這種遞減過程又稱為概念的形成。由以...

【專打胖子專用機】評論

綜合目標模式 由柯爾（Kerr）提出1968年主編課程改革，提出一種具有實用價值而內容豐富的模式模式包含四項構成要素：目標：指學生學習預期的行為改變。目標的導出可依據三種主要的資料來源：學生的發展層次、需要及興趣等資料學生所面臨的社會狀況和問題等資料教材性質和學習型態等資料知識：選擇及組織課程內，以達到學校的目標。建構課程的知識要素有三項規準：統整：建立知識領域之「間」或之「內」的關聯重複：課程要素的重複順序：每個連續的經驗要建立在前一個經驗的上面學習經驗：指學習者與環境中各種外在因素間的交互影響評鑑：目標的可行、內容與方法的適切性、學生的需要與成就、教師準備的有效性 例如：希望學生認識經濟學（目標）→學習經濟學中所謂匱乏的概念（知識）→套用周邊環境的實例（學習經驗）→確認學生學習成果（評鑑）