【評論主題】25 下列何者為聖吉（Peter Senge）所提出「學習型組織」五項修練中的神髓，也是展開變革行動的哲學基礎？(A)團隊學習 (B)系統思考 (C)改善心智模式 (D)建立共同願景
【評論內容】
口訣： 我心願 學思行
自我超越心智模式共同願景團隊學習系統思考群體行動力(新增的第六項修練)
【評論主題】25 下列何者為聖吉（Peter Senge）所提出「學習型組織」五項修練中的神髓，也是展開變革行動的哲學基礎？(A)團隊學習 (B)系統思考 (C)改善心智模式 (D)建立共同願景
【評論內容】
口訣： 我心願 學思行
自我超越心智模式共同願景團隊學習系統思考群體行動力(新增的第六項修練)
【評論主題】25.有關身心障礙學生在語文領域學習表現調整之敘述，下列哪一選項較為適當？甲、將「5-I-4 了解文本中的重要訊息與觀點」調整成「依提示找出文本中的重要訊息與觀點」是運用減量的方式乙、將「1-Ⅳ-4
【評論內容】身心障礙學生課程調整原則：可針對學習內容...
【評論主題】18.下列哪一項屬於應用「簡化」的學習內容調整方式？(A)作業單原本有 10 題數學計算題改為 5 題(B)原本要求學生能寫出正確答案改為能說出答案(C)原本要求學生能寫出課文大意，改為能看圖說出課文
【評論內容】身心障礙學生課程調整原則：可針對學習內容...
【評論主題】17.有關身心障礙學生課程調整應用之敘述，下列哪一選項較為適當？甲、學習環境的調整，是針對以安全且無障礙的物理環境為考量乙、學習歷程的調整，是指依教師教學過程中視學生學習反應進行教學策略調整丙、學習重
【評論內容】錯題說明(甲、丁選項)，並附上課程調整原...
【評論主題】13.下列哪一項針對課程本位測量(curriculum-based measurement, CBM)的敘述較為正確？(A)施測的頻率為每星期進行兩次(B)施測結果需考慮正確率與速率(C)施測文章隨機
【評論內容】
★課程本位測量(Curriculum-based Measurement，CBM)是課程本位評量的一種方法(Curriculum-based assessment，CBA)，CBA的定義為：是任何一種用直接觀察和直接紀錄學生在本地課程表現的一套測量過程，並以之做為教師教學決定的依據。★CBM著重於評量的熟練度，且是一種標準化的系統，用來督導學生的學業成長，並改善教師的教學方案。★CBM的過程包括三個步驟：1. 決定某位學生的年度課程目標。2. 先使用一種診療性的測量系統，採集課程課本，製成測驗，再定期實施能代表一年課程的短測驗。3. 使用此評量結果來督導學生進步。★CBM的特色(即為CBA的特色)：1. 直接觀察學生2. 施測時間短暫3. 經常...
【評論主題】11.小威是七年級的身心障礙學生，其國語文學習表現約有六年級程度但數學卻僅有三年級程度。下列哪一選項小威在資源班的課程規劃較為適當？甲、國語文科目提供外加式課程乙、國語文科目提供抽離式課程丙、數學領域
【評論內容】規劃學生的課程，必須依學生在該領域/科目學習功能評估：無缺損領域：採原班課程輕微缺損領域：外加式課程(彈性學習課程、特推會審議後增減之領域節數、其他不列在學習總節數內之時段)嚴重缺損領域：抽離式課程(原領域/科目，全部抽離者宜在該領域／科目節數內調整)解題關鍵：七年級身障生，國文學習表現有六年級（輕微缺損），數學僅有二年級（嚴重缺損）
【評論主題】2.小華是四年級的身心障礙學生，自然課與普通班學生一起上課。當班級在進行海洋生物教學後，同學們需繳交一篇書面報告，而小華需畫出生活中常見的三種海洋生物。這是屬於下列哪一種課程調整？(A)學習內容 (B
【評論內容】關於學習歷程與評量方式的差異如下：...
【評論主題】9.大華是七年級的身心障礙學生，理解和口語表達表現與同儕相近，識字表現約達四年級水準，主要學習問題為字形提取困難而造成書寫障礙，所以考試時選擇題大多能做對，但填充、問答題的表現就不好。教師採用下列哪一
【評論內容】解題關鍵： 主要學習問題為字形提取困難...
【評論主題】25 下列何者為聖吉（Peter Senge）所提出「學習型組織」五項修練中的神髓，也是展開變革行動的哲學基礎？(A)團隊學習 (B)系統思考 (C)改善心智模式 (D)建立共同願景
【評論內容】
口訣： 我心願 學思行
自我超越心智模式共同願景團隊學習系統思考群體行動力(新增的第六項修練)
【評論主題】11.小威是七年級的身心障礙學生，其國語文學習表現約有六年級程度但數學卻僅有三年級程度。下列哪一選項小威在資源班的課程規劃較為適當？甲、國語文科目提供外加式課程乙、國語文科目提供抽離式課程丙、數學領域
【評論內容】規劃學生的課程，必須依學生在該領域/科目學習功能評估：無缺損領域：採原班課程輕微缺損領域：外加式課程(彈性學習課程、特推會審議後增減之領域節數、其他不列在學習總節數內之時段)嚴重缺損領域：抽離式課程(原領域/科目，全部抽離者宜在該領域／科目節數內調整)解題關鍵：七年級身障生，國文學習表現有六年級（輕微缺損），數學僅有二年級（嚴重缺損）
【評論主題】13.下列哪一項針對課程本位測量(curriculum-based measurement, CBM)的敘述較為正確？(A)施測的頻率為每星期進行兩次(B)施測結果需考慮正確率與速率(C)施測文章隨機
【評論內容】
★課程本位測量(Curriculum-based Measurement，CBM)是課程本位評量的一種方法(Curriculum-based assessment，CBA)，CBA的定義為：是任何一種用直接觀察和直接紀錄學生在本地課程表現的一套測量過程，並以之做為教師教學決定的依據。★CBM著重於評量的熟練度，且是一種標準化的系統，用來督導學生的學業成長，並改善教師的教學方案。★CBM的過程包括三個步驟：1. 決定某位學生的年度課程目標。2. 先使用一種診療性的測量系統，採集課程課本，製成測驗，再定期實施能代表一年課程的短測驗。3. 使用此評量結果來督導學生進步。★CBM的特色(即為CBA的特色)：1. 直接觀察學生2. 施測時間短暫3. 經常...
【評論主題】2.小華是四年級的身心障礙學生，自然課與普通班學生一起上課。當班級在進行海洋生物教學後，同學們需繳交一篇書面報告，而小華需畫出生活中常見的三種海洋生物。這是屬於下列哪一種課程調整？(A)學習內容 (B
【評論內容】關於學習歷程與評量方式的差異如下：...
【評論主題】25.有關身心障礙學生在語文領域學習表現調整之敘述，下列哪一選項較為適當？甲、將「5-I-4 了解文本中的重要訊息與觀點」調整成「依提示找出文本中的重要訊息與觀點」是運用減量的方式乙、將「1-Ⅳ-4
【評論內容】身心障礙學生課程調整原則：可針對學習內容...
【評論主題】18.下列哪一項屬於應用「簡化」的學習內容調整方式？(A)作業單原本有 10 題數學計算題改為 5 題(B)原本要求學生能寫出正確答案改為能說出答案(C)原本要求學生能寫出課文大意，改為能看圖說出課文
【評論內容】身心障礙學生課程調整原則：可針對學習內容...
【評論主題】17.有關身心障礙學生課程調整應用之敘述，下列哪一選項較為適當？甲、學習環境的調整，是針對以安全且無障礙的物理環境為考量乙、學習歷程的調整，是指依教師教學過程中視學生學習反應進行教學策略調整丙、學習重
【評論內容】錯題說明(甲、丁選項)，並附上課程調整原...
【評論主題】9.大華是七年級的身心障礙學生，理解和口語表達表現與同儕相近，識字表現約達四年級水準，主要學習問題為字形提取困難而造成書寫障礙，所以考試時選擇題大多能做對，但填充、問答題的表現就不好。教師採用下列哪一
【評論內容】解題關鍵： 主要學習問題為字形提取困難...
【評論主題】18.下列哪一項屬於應用「簡化」的學習內容調整方式？(A)作業單原本有 10 題數學計算題改為 5 題(B)原本要求學生能寫出正確答案改為能說出答案(C)原本要求學生能寫出課文大意，改為能看圖說出課文
【評論內容】
身心障礙學生課程調整原則：可針對學★★★...
【評論主題】25.有關身心障礙學生在語文領域學習表現調整之敘述，下列哪一選項較為適當？ 甲、將「5-I-4 了解文本中的重要訊息與觀點」調整成「依提示找出文本中的重要訊息與觀點」是運用減量的方式 乙、將「1-Ⅳ-
【評論內容】
身心障礙學生課程調整原則：可針對學習內容、歷程、環境及評量方式進行調整。
學習內容：（附上調整前後的學習重點當作參考。）「簡化」：降低原本的學習重點的難度，例如：
原本：能以正確發音流利的說出語意完整的話。調整後：能以正確發音說出語意完整的話。（沒有流利）調整後：能說出語意完整的話。（沒有正確發音流利）「減量」：減少學習重點的內容，例如：
原本：認識常用國字至少1800字，使用1200字減量。調整：認識常用國字至少1200字。「分解」：把學習重點切分為不同的小目標，分階段完成，例如：
原本：篇章的大意、主旨與簡單結構。調整後：篇章的大意。調整後：篇章的主旨。調整後：篇章的簡單結構。「替代」：用另一種方式完成原本的學習目標，例如：
原本：能透過大量閱讀，體會閱讀的樂趣。調整：能透過報讀軟體進行閱讀，體會閱讀的樂趣。「重整」：將原本的學習重點轉化成生活化或功能化的目標與學習內容，例如：
原本：聽懂適合程度的詩歌、戲劇，並說出聆聽內容的要點。調整：聽懂適合程度的日常生活短文、故事、短劇。https://nedu.pses.ptc.edu.tw/upload/menu/20191120064923.pdf
【評論主題】2.小華是四年級的身心障礙學生，自然課與普通班學生一起上課。當班級在進行海洋生物教學後，同學們需繳交一篇書面報告，而小華需畫出生活中常見的三種海洋生物。這是屬於下列哪一種課程調整？(A)學習內容 (B
【評論內容】關於學習歷程與評量方式的差異如下：學習歷程：老師在學習過程中，提供適性的教材或策略，或調整學習地點與情境。評量方式：依學生的個別化教育計畫或個別輔導計畫實施多元評量。這題的解題關鍵在於，當班級在進行海洋生物教學後，老師對學生的評量成果要求。如果是在教學時採用如此方式，該題答案則就會變成學習歷程。
【評論主題】16.在考試範圍、題目品質相同的情形下，下列哪一個測驗的信度較高？(A)20 題選擇題 (B)20 題填充題 (C)30 題選擇題 (D)30 題填充題
【評論內容】
為什麼填充題的信度會比選擇題好呢？（提供給選C的朋友們解答）填充題題目要求的是記憶，較少猜測的可能性，有固定答案，計分容易、客觀且可靠，所以只有「正確」與「錯誤」兩種面向。選擇題有時候會有一種以上的答案產生，且有誘答的可能，因此相較之下填充題是更好的答案。
【評論主題】1. 下列何組讀音不同？(A)烘「焙」／「倍」數 (B)牌「坊」／「彷」彿(C)賄「賂」／賽「璐璐」 (D)「莘莘」學子／庭院「深深」。
【評論內容】不確定是B還是C(A) 烘「焙」／「倍」數 皆念ㄅㄟˋ
【評論主題】11.小明是四年級的身心障礙學生，對國語文有學習功能嚴重缺損。個別化教育計畫小組參考《十二年國民基本教育課程綱要》，將國語文科目的一項學習表現「聽懂適合程度的詩歌、戲劇，並說出聆聽內容的要點」，調整為
【評論內容】
身心障礙學生課程調整原則：可針對學習內容、歷程、環境及評量方式進行調整。
學習內容：（附上調整前後的學習重點當作參考。）「簡化」：降低原本的學習重點的難度，例如：
原本：能以正確發音流利的說出語意完整的話。調整後：能以正確發音說出語意完整的話。（沒有流利）調整後：能說出語意完整的話。（沒有正確發音流利）「減量」：減少學習重點的內容，例如：
原本：認識常用國字至少1800字，使用1200字減量。調整：認識常用國字至少1200字。「分解」：把學習重點切分為不同的小目標，分階段完成，例如：
原本：篇章的大意、主旨與簡單結構。調整後：篇章的大意。調整後：篇章的主旨。調整後：篇章的簡單結構。「替代」：用另一種...