【評論主題】12. 依據十二年國教課程綱要實施規範，校內個別化教育計畫(IEP)團隊於特教推行委員會進行檢視調整措施的客觀評估標準為下列何者？甲、該調整措施與有效實現該名身心障礙學生權利之目的具相關性乙、該調整措
【評論內容】根據 特殊教育課程實施規範（110）第12頁個別化教育計畫團隊進行評估時，需檢視調整措施能否符合相關之客觀標準，包括a.相關性：該調整措施與有效實現該名身心障礙學生權利之目的具相關性-甲b.比例性：該調整措施與能為該名障礙者實現之權利符合比例 -乙c.可能性：該調整措施在事實上與法律上可能做到（如：現行科技可以做到的調整措施），或是實現該調整措施不會違反現行法律 -丙d.財政上的可行性：窮盡可得的財政支援還是可以提供 -丁e.經濟上的可行性：提供該調整措施不會危害義務承擔方（如：學校）之營運與生存，或實質傷害其核心功能之執行。
【評論主題】11. 依據我國現行法規，智能障礙學生所謂的生活適應能力表現上有顯著困難，係指以下哪些領域之表現較同年齡者有顯著困難情形？甲、自我決策能力乙、語言及溝通能力丙、動作與行動能力丁、文化背景與認知能力(A
【評論內容】根據 身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法 第三條 規定本法第三條第一款所稱智能障礙，指個人之智能發展較同年齡者明顯遲緩，且在學習及生活適應能力表現上有顯著困難者。
【評論主題】9. 依據精神疾病診斷與統計手冊 (DSM-5 )，關於青少年時期學習障礙學生學習發展歷程特質的敘述，以下何者是適切的？甲、在學習計算數字上有困難乙、在數學解題能力上面臨相當大的困難丙、雖能識字但閱讀
【評論內容】DSM-5中對學習和使用學業技巧的診斷標準不正確或讀字緩慢、費力（例如：不正確地大聲讀單字，或緩慢且遲疑、很頻繁的猜測生字，讀出生字會有困難）。 對於瞭解閱讀內容的意義具有困難（例如：可能可以正確讀文本但不理解其中的順序、關係、影響，或閱讀內容的深層涵義）。拼字困難（例如：可能會增加、省略或替代母音或子音）書寫表達困難（例如：造句時會有使用文法或標點的多重錯誤；段落組織運用貧乏；缺乏清晰想法的書寫表達）精熟數字感、算術公式、算術定理或計算具有困難（例如：缺乏對數字大小或關係的瞭解；對於個位數加法仍用手指數算，無法像同儕採用回憶算術定理的方式計算；在數學計算過程中出現錯誤，也可能在轉換過程中錯誤。）數學推理困難（例如：對於應用數學概念、公式或過程有嚴重的困難，尤其在解決量的問題時）
【評論主題】5. 根據聯合國《身心障礙者權利公約》（CRPD）第四號一般意見書，關於身心障礙學生教育權的闡述，下列何者正確？(A)將學生放在回歸主流教室而沒有提供調整（如課程規劃、教學與學習策略）並不構成融合(B
【評論內容】
融合教育是為了學生進行調整，使他們可以在一般環境中跟大家一起學習，這是我自己的想法，BCD就可以刪除了。也上網找了資料，摘錄跟此題有關的重點。以下文字引用自第4號一般性意見(正體中文及英文對照版)第八頁「融合」是一個系統化的改革過程，包括改變與調整教學內容、教學方法、教育理念、結構和策略，以克服阻礙，希望為同樣年齡層的所有學生提供公平和參與式的學習經驗，以及最符合其需求和喜好的環境。如果只將身心障礙學生安置在主流班級而未輔以結構性的改革，如組織、課程和教學策略的調整，談不上融合。此外，統合未必能保證一定會從隔離轉為融合。
【評論主題】4. 下列哪一位老師的專業服務最符合我國現行特教法規中的規範？(A)明明在課堂上出現自傷行為時，為了能清楚分析行為功能，老師暫不執行任何介入，並認真做紀錄；方能在個別化教育計畫會議提出行為功能介入方案
【評論內容】
(A) 明明在課堂上出現自傷行為時，為了能清楚分析行為功能，老師暫不執行任何介入，並認真做紀錄；方能在個別化教育計畫 會議提出行為功能介入方案及行政支援相關規劃>學生已經出現自傷行為，應先制止、中斷其行為。(B) 在明明的個別化教育計畫中，老師考量到明明才七年級，會中又會討論到學生需求，決定暫不邀請明明參與>特殊教育法施行細則 第九條 第三項：參與訂定個別化教育計畫之人員，應包括學校行政人員、特殊教育與相關教師，並應邀請學生家長及學生本人參與；必要時，得邀請相關專業人員參與，學生家長亦得邀請相關人員陪同。(C) 當明明重新安置到其他學校時，原學校的老師將他的個案資料隨同移轉，以利持續輔導>正確！特殊教育法施行細則第十四條：特殊教育學生已重新安置於其他學校，原就讀學校應將個案資料隨同移轉，以利持續輔導。(D) 明明轉學到新學校時，依法學校必須在入學後三個月內訂定他的個別化教育計畫>特殊教育法施行細則 第十條：前條身心障礙學生個別化教育計畫，學校應於新生及轉學生入學後一個月內訂定；其餘在學學生之個別化教育計畫，應於開學前訂定。
【評論主題】76.教師在進行班級經營時，獎勵學生良好行為或責罰學生不良行為，皆會對班上其他學生產生影響，此即為庫寧（J. S. Kounin）所稱之何種效應？(A)比馬龍效應(B)月暈效應(C)連鎖效應(D)漣漪
【評論內容】(A) 比馬龍效應教師的高期望會使學生的學習績效提升。(B) 月暈效應將對方的最初印象不加統整分析就用來判斷、推論此人的其他特質。例如：小名平常都很調皮，教室的玻璃一定是他打破的！(C) 連鎖效應（蝴蝶效應為連鎖效應的其中一種～）在同一時間線上一種因素的變化引起了一系列相關因素的連帶反應，如因素A的變化引起了因素B的變化，而因索B的變化又引起了因素C的變化等等。自己想到的例子，因為考試考差，要寫罰寫，但罰寫寫不完，沒時間讀書，隔天考更糟。(D) 漣漪效應教師對學生的正向、負向的行為，都會連帶影響週遭的學生。
【評論主題】76.教師在進行班級經營時，獎勵學生良好行為或責罰學生不良行為，皆會對班上其他學生產生影響，此即為庫寧（J. S. Kounin）所稱之何種效應？(A)比馬龍效應(B)月暈效應(C)連鎖效應(D)漣漪
【評論內容】(A) 比馬龍效應教師的高期望會...
【評論主題】41.老師對小鋼進行標的行為觀察時，發現小鋼在氣憤而攻擊同儕前，會出現握拳、眼睛瞪人的動作和表情，這些動作和表情屬於行為分析中何種層面的因素？(A)先兆(B) 立即前事(C) 遙遠前事(D)行為後果
【評論內容】(A) 先兆個體行為問題發生前身體行為的★★...
【評論主題】8. 下列何者較不屬於學習障礙學生所具備的學習特質？ (A)認知功能低下影響學業成就 (B)知動協調限制影響書寫表現 (C)語文或符號處理困難影響閱讀理解 (D)專注力困難影響文字訊息辨識的順暢度。
【評論內容】身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法 第十條本...