【阿薩姆】評論
(A) 明明在課堂上出現自傷行為時，為了能清楚分析行為功能，老師暫不執行任何介入，並認真做紀錄；方能在個別化教育計畫 會議提出行為功能介入方案及行政支援相關規劃>學生已經出現自傷行為，應先制止、中斷其行為。(B) 在明明的個別化教育計畫中，老師考量到明明才七年級，會中又會討論到學生需求，決定暫不邀請明明參與>特殊教育法施行細則 第九條 第三項：參與訂定個別化教育計畫之人員，應包括學校行政人員、特殊教育與相關教師，並應邀請學生家長及學生本人參與；必要時，得邀請相關專業人員參與，學生家長亦得邀請相關人員陪同。(C) 當明明重新安置到其他學校時，原學校的老師將他的個案資料隨同移轉，以利持續輔導>正確！特殊教育法施行細則第十四條：特殊教育學生已重新安置於其他學校，原就讀學校應將個案資料隨同移轉，以利持續輔導。(D) 明明轉學到新學校時，依法學校必須在入學後三個月內訂定他的個別化教育計畫>特殊教育法施行細則 第十條：前條身心障礙學生個別化教育計畫，學校應於新生及轉學生入學後一個月內訂定；其餘在學學生之個別化教育計畫，應於開學前訂定。