【評論主題】3.下列敘述何者不符合弗雷勒(P. Freire)對話式教學的意涵？(A)學生可以同時是教學者，教師可以同時是學習者(B)對話式教學的目的之一，在於保持教學價值中立(C)師生間採取非宰制的對待他人，以
【評論內容】(B)對話式教學的目的之一，在於保持教學...
【評論主題】17.有關特定學習障礙學童的陳述，下列何者正確？(A)學習障礙不會伴隨知覺動作障礙(B)學習障礙不是由智力影響而造成(C)學習障礙主要是由心理社會不利因素所造成(D)學習障礙在臺灣的盛行率介於 10%
【評論內容】我國鑑定為學障學童數的比率仍低，目前約占1.2％，但全球平均約3％到5％。台灣家長對學習障礙的認定仍保守，孩子若連國小成績都難達到及格標準，經補救教學仍無效，或常有蹺課行為，都可能與學習障礙有關。
【評論主題】11.老師給小元看兩個盒子，一個盒子有泡芙圖案，另一個則有糖果圖案。老師在小元面前把泡芙放入糖果圖案的盒子。這時，老師問小元：「等一下小華進來後，會到哪個盒子找泡芙吃？」老師主要想測試小元的哪一種能力
【評論內容】觀點取替or角色取替(perspective taking)是指站在他人的立場來理解他人的感受與想法。分三種：1.知覺性角色取替：為個體以對方的感官知覺來考量的能力。能分辨自己所見、所感與他人不同。2.認知性角色取替：為個體以對方的思想、意圖為考量的能力。出現在個體想求勝利時。3.情感性角色取替：為個體以對方的情緒狀態為考量的能力，含辨識及推斷他人的情緒的能力，而誘發出行動即為「同理心」的表現。
【評論主題】40.關於《十二年國民基本教育課程綱要》所明訂各學習階段之識字學習重點，以下敘述何者有誤？(A) 識字學習的重點在第一、二學習階段，第一學習階段應重視「學以讀」的發展，第二學習階段則應重視「讀以學」的
【評論內容】第二學習階段起則強調分析字的部件對於辨識...
【評論主題】10. 以下關於視覺障礙的敘述，何者為非?(A)視覺障礙兒童早期字彙習得比明眼兒童發展遲緩(B)視力 0.2 代表在一公尺能看到的視標，受測者須縮短到 20 公分才能看見(C)色覺不是教育部與衛福部視
【評論內容】(1)視覺障礙兒童語言發展與明眼兒童相同，早期字彙習得發展階段無顯著差異。(2)受限於視力，對於視覺線索與社交經驗不足之影響，在語言使用與描述上，常依賴他人轉述，在缺乏實際經驗下，說出的文意常有「語意不合」的現象。
【評論主題】25. 王小明家庭清寒，為低收學生。經過自己認真努力，錄取公立大學，後來在企業界擔任總經理。以下敘述非王小明的社會流動類型？(A)代內流動 (B)水平流動(C)垂直流動 (D)個人社會流動
【評論內容】代內流動通常是指個人一生在職業成就或社會地位的升降變動。以個人一生社會地位的經歷為比較基礎，故有時也稱為「生涯流動」(career mobility)。
【評論主題】35下列各選項中的文句，何者未使用「時間副詞」﹖(A)未果，尋病終。後遂無問津者(B)問今是何世，乃不知有漢(C)太守即遣人隨其往，尋向所誌(D)倏而花，倏而實
【評論內容】「時間副詞」顧名思義與時間有關，用作說明「動詞」是在甚麼時候發生，或者發生的頻率。 常用的時間副詞包括已、已經、剛、剛剛、常常、曾、曾經、又、將、將要、終於、立刻、立即、馬上、頓時、趕忙、趕快、再次、從來、一向、一直、隨時、忽然、偶爾、依然等。
【評論主題】32下列各組「 」中的字，何者所指顏色皆同﹖(A)「朱」砂／「玄」鳥(B)「縞」衣／ 「皓」齒(C)「緗」綺／「靛」青(D)「絳」帳／青紅「皂」白
【評論內容】(A)「朱」砂 紅／「玄」鳥黑
【評論主題】26〈天論〉：「日月食而救之，天旱而雩，卜筮然後決大事，非以為得求也，以文之也。」句中「文」之音義，下列何者正確﹖(A)ㄨㄣˊ，有文彩之貌(B)ㄨㄣˋ，文飾政事(C)ㄨㄣˋ，聲名卓著(D)ㄨㄣˊ，光彩
【評論內容】日月虧蝕就去救它，上天不雨就去求它，經過卜筮然後決定大事，這並非認為它們是可以求得的，而是藉它們來文飾政事而已。
【評論主題】3.下列敘述何者不符合弗雷勒(P. Freire)對話式教學的意涵？(A)學生可以同時是教學者，教師可以同時是學習者(B)對話式教學的目的之一，在於保持教學價值中立(C)師生間採取非宰制的對待他人，以
【評論內容】(B)對話式教學的目的之一，在於保持教學...
【評論主題】17.有關特定學習障礙學童的陳述，下列何者正確？(A)學習障礙不會伴隨知覺動作障礙(B)學習障礙不是由智力影響而造成(C)學習障礙主要是由心理社會不利因素所造成(D)學習障礙在臺灣的盛行率介於 10%
【評論內容】我國鑑定為學障學童數的比率仍低，目前約占1.2％，但全球平均約3％到5％。台灣家長對學習障礙的認定仍保守，孩子若連國小成績都難達到及格標準，經補救教學仍無效，或常有蹺課行為，都可能與學習障礙有關。
【評論主題】11.老師給小元看兩個盒子，一個盒子有泡芙圖案，另一個則有糖果圖案。老師在小元面前把泡芙放入糖果圖案的盒子。這時，老師問小元：「等一下小華進來後，會到哪個盒子找泡芙吃？」老師主要想測試小元的哪一種能力
【評論內容】觀點取替or角色取替(perspective taking)是指站在他人的立場來理解他人的感受與想法。分三種：1.知覺性角色取替：為個體以對方的感官知覺來考量的能力。能分辨自己所見、所感與他人不同。2.認知性角色取替：為個體以對方的思想、意圖為考量的能力。出現在個體想求勝利時。3.情感性角色取替：為個體以對方的情緒狀態為考量的能力，含辨識及推斷他人的情緒的能力，而誘發出行動即為「同理心」的表現。
【評論主題】40.關於《十二年國民基本教育課程綱要》所明訂各學習階段之識字學習重點，以下敘述何者有誤？(A) 識字學習的重點在第一、二學習階段，第一學習階段應重視「學以讀」的發展，第二學習階段則應重視「讀以學」的
【評論內容】第二學習階段起則強調分析字的部件對於辨識...
【評論主題】10. 以下關於視覺障礙的敘述，何者為非?(A)視覺障礙兒童早期字彙習得比明眼兒童發展遲緩(B)視力 0.2 代表在一公尺能看到的視標，受測者須縮短到 20 公分才能看見(C)色覺不是教育部與衛福部視
【評論內容】(1)視覺障礙兒童語言發展與明眼兒童相同，早期字彙習得發展階段無顯著差異。(2)受限於視力，對於視覺線索與社交經驗不足之影響，在語言使用與描述上，常依賴他人轉述，在缺乏實際經驗下，說出的文意常有「語意不合」的現象。
【評論主題】25. 王小明家庭清寒，為低收學生。經過自己認真努力，錄取公立大學，後來在企業界擔任總經理。以下敘述非王小明的社會流動類型？(A)代內流動 (B)水平流動(C)垂直流動 (D)個人社會流動
【評論內容】代內流動通常是指個人一生在職業成就或社會地位的升降變動。以個人一生社會地位的經歷為比較基礎，故有時也稱為「生涯流動」(career mobility)。
【評論主題】35下列各選項中的文句，何者未使用「時間副詞」﹖(A)未果，尋病終。後遂無問津者(B)問今是何世，乃不知有漢(C)太守即遣人隨其往，尋向所誌(D)倏而花，倏而實
【評論內容】「時間副詞」顧名思義與時間有關，用作說明「動詞」是在甚麼時候發生，或者發生的頻率。 常用的時間副詞包括已、已經、剛、剛剛、常常、曾、曾經、又、將、將要、終於、立刻、立即、馬上、頓時、趕忙、趕快、再次、從來、一向、一直、隨時、忽然、偶爾、依然等。
【評論主題】32下列各組「 」中的字，何者所指顏色皆同﹖(A)「朱」砂／「玄」鳥(B)「縞」衣／ 「皓」齒(C)「緗」綺／「靛」青(D)「絳」帳／青紅「皂」白
【評論內容】(A)「朱」砂 紅／「玄」鳥黑
【評論主題】26〈天論〉：「日月食而救之，天旱而雩，卜筮然後決大事，非以為得求也，以文之也。」句中「文」之音義，下列何者正確﹖(A)ㄨㄣˊ，有文彩之貌(B)ㄨㄣˋ，文飾政事(C)ㄨㄣˋ，聲名卓著(D)ㄨㄣˊ，光彩
【評論內容】日月虧蝕就去救它，上天不雨就去求它，經過卜筮然後決定大事，這並非認為它們是可以求得的，而是藉它們來文飾政事而已。