【林彥涵】點評問題和點評內容

用戶【林彥涵】點評問題和點評內容

【評論主題】9.下列何人首先提出實物教學的重要? (A)盧梭 (B)裴斯塔洛齊 (C)福祿貝爾 (D)赫爾巴特

【評論內容】

對呀盧梭有倡自然教育就是實物教學的教育(陳嘉陽教育概論上冊p83p147)

還是裴斯塔洛齊有出書<葛妹教學法算是比較正式提出?

【評論主題】【題組】30.想一想，莫言的說話能力使母親陷入矛盾之中的原因是什麼？〈請由文中至少找出兩項。〉（4分）

【評論內容】

終於找到文獻!!!

陳紫瑀(2009)。青少年完美主義、心理分離-個體化與自傷行為之相關研究(未出版之碩士論文)。高雄師範大學，高雄市。

(A)

Alvino（1991）、Post-Kammer與Perrone（1983）認為在青少年社會化的過程中，透過父母、師長的影響，形成對自我有高度的期望與完美主義，這種壓力往往可以使個體變成一位「無用的完美主義者」，他們會不顧一切地力求完美，在面對環境挑戰時，所強調的常是競爭、表現、求成功，但也因此提升他們在環境中的所面對的壓力和挑戰，隨之而來的可能是害怕失敗、對自我缺乏信心，甚至可能產生自我傷害的行為。換言之，過度的完美主義或許才是影響青少年自我傷害的主要因素。

(C)

Sullivan 於1953 年所提出的觀點，認...

【評論主題】3. Everyone is e ted about the school sports day tomorrow.

【評論內容】

生涯發展量表是1950年代後才有的史東職業興趣量表初版於1929年

【評論主題】【題組】(iv)Apply Bayes' Law Formula to compute(8%)

【評論內容】

獨斷推論是沒有證據隨便下結論

過度類化是由意外事件產生的極端信念後,應用在不相似的情境中

本題似乎是仿修慧蘭<諮商與心理治療6版P372對過度類化的舉例

【評論主題】【題組】(b)(5 points) Solve the linear system by Cramer’s rule.

【評論內容】儒家的倫理道德是向聖賢看齊,是外在抽象的教條,並非以自我內心價值判斷為準

【評論主題】I.某公司有三種產品，合格率分別為　80　％、90　％、95　％。在這三種產品中各抽取一件產品進行檢測，若以抽取的產品中合格產品的總數量為隨機變數　X，則　X　的期望值為39 40 41 件。(取

【評論內容】然後選項D應該是生涯認同發展程度是自我知識的表徵

【評論內容】

選項B會不會是這樣

f(自我知識)=生涯認同基模

所以生涯認同基模是自我知識的函數

【評論主題】三、設有如圖三所示之結構。A、B、C 是三個鉸支承，D、F、G 是三個剛接轉角，E、H是兩個鉸接點，F、H 兩接點各受水平力 P 作用。試求 A、B、C 三支點之反力，並請繪製各桿之軸向力圖（N-di

【評論內容】

Thorndike的學習理論不稱為行為主義而稱聯結主義(陳嘉揚p415)

行為主義創始人Watson拒絕承認Thorndike為行為主義者

理由是Thorndike學習理論中含有結構主義心理學中意識的程份(張春興教心p181註)

【評論主題】三、某農藝學家擬評估某作物的兩個品種 V1、V2，在兩種肥料 F1、F2 的產量比較試驗。試驗共有 V1F1、V1F2、V2F1、V2F2 四種處理組合，為控制土壤肥力的梯差，採用二重複的逢機完全區集

【評論內容】

DSM診斷都是以行為描述為主

【評論主題】39. 下列何者並非是現代精神分析家所採用的重要治療策略？(A)支持性處遇(supportive intervention) (B)短期治療法(Brief therapy)(C)團體工作法(group

【評論內容】

現代的精神分析技術

成熟處遇法或成熟溝通法：由治療者與當事人做長時間(一系列)溝通的一種處遇策略，進而解放心理能源，將它導向建設性的管道中。

書寫式自由聯想：使用書寫方式聯想，在兩次治療間斷時間裡也可以書面資料送給治療者，可以有較深層的瞭解。

反映潛意識中自我負向部份：當事人潛意識中負向、非理性或衝突的部份反映給當事人、挑戰當事人，並提供新的行為楷模。

支持性處遇：當事人在面對攻擊性與挫敗性行為或病態的防衛機轉或因解析而感到痛苦時，給予支持與安慰，代之以更健康的思想、態度、行為與幻想去面對自己。

大量時間治療法：密集延續的時間與當事人互動，而當事人自我防衛明顯出現時立即處理內在防衛或...

【評論主題】28. 綜合活動學習領域的教師最需要具有何種能力？(A)領域內教師對話討論的能力 (B)創新設計參與比賽的能力 (C)課堂教學技巧 (D)課堂講述能力

【評論內容】

97課綱實施要點的教學原則第七項提到

落實領域教學：教師應透過學習領域課程小組的專業對話與專業成長，掌握統整之精神，視學習領域或單元內涵實施協同教學，以落實領域教學。

【評論主題】21.考試作弊而責怪老師考試太多太難，此是什麼防衛機轉？(A) 投射作用 (B) 替代作用(C) 反向作用 (D) 合理化作用

【評論內容】

合理化分三種:酸葡萄.甜檸檬.推諉

其中推諉的英文是projection

跟投射是同一個單字

我的理解兩者差別在於

投射作用強調自己不被認可的慾念加諸他人

本題的題意會是我很想作弊可是社會規範不允許所以怪老師出題太難

合理化的推諉強調為了掩飾錯誤而推給他人

本題的題意會是我作弊被發現了所以為了辯護自己的動機合理性就怪老師出題太難

很細微的差別

我認為本題文字敘述不夠清楚或者投射作用跟合理化都能解釋

【評論主題】16.下列何者可解釋「失去了東西反覺可貴」的想法？(A)心理抗拒(psychologicalreactance)(B)歸因論(attribution)(C)心理逃避(psychologicalenca

【評論內容】Brehm的心理抗拒理論(theory of psychological reactance)當一個人做選擇決定時,若有外來的壓力,迫使她取此捨彼,會因為失去自行選擇的自由,而產生心理抗拒,對被迫選擇的減低好感,對被迫失去的增加好感。因此個人選擇自由被壓迫所產生的心理抗拒只會使熱戀更加的火上加油。http://cowbbc.pixnet.net/blog/category/461336

【評論主題】下列有關森田療法（Morita Therapy）的描述，何者為非？(A)為東方心理治療法，結合禪與精神治療(B)創始者為日本的吉本伊信(C)其人性觀為：人是時時刻刻都在變化流動的存在(D)意識是一種自

【評論內容】吉本伊信是創內觀療法

【評論主題】將理情治療(ABC 理論)應用於處理青少年時，宜注意下列哪一項要點？(A)並不需要與個案建立親密的關係，重點是要指出個案不合理的想法(B)使用小組討論的方式是不恰當的(C)指出個案煩惱的根源(D)國中

【評論內容】

REBT的治療師角色是教師.教導者.駁斥者

Ellis甚至認為溫暖親切的治療關係不是心理治療充分或必要的條件

太多溫暖同理會助長當事人的依賴.阻礙治療效果

一個理性.受過專業訓練的模範者才對當事人有幫助

【評論主題】一個焦慮疾患患者，最常出現的共病疾患是：(A)邊緣人格疾患 (B)強迫性疾患 (C)逃避型人格疾患 (D)憂鬱症

【評論內容】

60％接受焦慮症治療的人同樣也符合重鬱症的診斷標準(T. A. Brown et al.,2001)

焦慮症常見的共病還包括物質濫用,人格障礙,特別是逃避型,依賴型,戲劇型