【評論主題】學校將環境清潔、安全、營養午餐等工作以公辦民營方式交由廠商處理，是根據國民中小學人力重整及組織再造專案的什麼原則？(A)總量管制 (B)環境整理(C)勞務外包 -(D) 教學支援工作
【評論內容】
有時候以為有陷阱 反而自作聰明選另一個不相信的答案！ =.=
【評論主題】49.下列何者是合作學習的特質？(A)興趣分組(B)異質分組(C)組內競爭(D)組間合作
【評論內容】？
【評論主題】75. 力倡應對學生提供實物，進行感官教學的西方哲學家是(A)柏拉圖 (B)西塞洛 (C)康米紐斯 (D)笛卡爾
【評論內容】
四、科學革命後的唯實主義：
人文唯實主義
社會唯實主義
感官唯實主義
代表人物
米爾頓
孟登
威夫斯、康門紐斯
教育目的
從古文中體認生活
要能處理生活問題
探索自然的知識
教學
內容
1.重視方言的價值
2.重視課程的廣度
1.重視旅行教育
2.強調衛生保健重要
1.由感官來探索自然
2.強調直觀教學法
五、唯實主義的代表人物：
威夫斯
孟登
拉伯雷
教育
目的
要獲得最實用的知識
è要能做到知行合一
培養兒童成為自己的主人
è有判斷力&主見
提倡
全人教育
教
學
方
法
1.感官教學(由感官è心靈)
2.批判思考(知識非絕對的)
4.重視個別差異
5.重視母語教學
6.提倡小班教學
1.實物經驗重於文字記憶
2.提倡旅行...
【評論主題】48、小朋友不小心跌倒了，他說：「都是你一直催趕……」，這是一種什麼作？(A)壓抑(B)投射(C)反向(D)昇華。
【評論內容】B.投射：不承認自己某些部分，而歸諸於外在環境，無法正確區分外在與內在的分際。逃避情感與拒絕負責，喪失主動改變自己的能力。C.迴射(反轉)：只把我們願意為別人做的事，或將希望別人為我們做的事，轉回給自己。
【評論主題】38. 弗洛伊德(S. Freud) 將人格發展分為五個時期：(1)口腔期；(2)潛伏期；(3)性器期；(4)肛門期；(5)兩性期。其發展先後順序為何？(A)12345(B)14325(C)13245
【評論內容】
弗洛伊德(S. Freud) 將人格發展分為五個時期：
(A)口腔期；(D)肛門期；(C)性器期；(B)潛伏期；(E)兩性期
一對情侶很小氣、摳門，但是又很幸福，我們叫她們是「摳門幸福兩」＞＞＞「口門性伏兩」
【評論主題】20. 就教材取捨的角度來看，下列那一種哲學流派主張較傾向於教材重視感官訓練的思考？(A)理想主義(B)理性主義(C)經驗主義(D)批判主義。
【評論內容】
十七世紀中後期：理性主義與經驗主義的對立：
理性主義
經驗主義
理論基礎
觀念論
實在論
代表人物
笛卡爾、萊布尼茲
洛克、休謨
知
識
論
1.知識源自於先天觀念
è注重思考(我思故我在)
2.斯賓諾沙è單元論
知識目的：
為瞭解世界單一性及完整性
3.萊布尼茲：
必然真理è永恆、普遍存在
偶然真理è依賴上帝選擇而存
4.不論是笛卡爾、斯賓諾沙、萊布尼茲都肯定知識是來自於先天觀念，而先天觀念是由上帝賦予的。
1.知識源於經驗非理性
2.經驗è感官&反省
3.洛克：
(1)簡單觀念è複雜觀念è知識
(2)簡單觀念(事物的性質)
è原始性質(體積)&次級性質(色香味)
(3)複雜概念
è模式觀念(是本質的附屬品)
本質觀念(權力或意識...
【評論主題】47. 在柏林發表一連串「告德意志國民書」的演講者是：(87.中師暑期)(A)菲希特 (B)康多塞 (C)俾斯麥 (D)菲特烈威廉一世
【評論內容】
十九世紀的國家主義
國家主義
提出者
菲希特
背景
普法戰爭敗給了法國，發表《告德意志國民書》
教育目的
培養能為國家服務且具有道德行為的新國民
課程設計
以國家的理想為藍圖做設計(Godland的理想課程)
教學歷程
重視個人意志的陶冶è培養意志強韌的國民
做法
由國家管理教育è普及教育
【評論主題】90. 斯普朗格曾提出六種理想價值並符應著六類型的人格，以下那一個對應是正確的(A)宗教型----追求真 (B)經濟型----追求權 (C) 社會型----追求愛 (D)藝術型----追求聖 。
【評論內容】
文化主義學派
代表人物
斯普朗格
教育目的
教育是文化傳承與更新
背景
對於實證主義的反動
哲
學
思
想
1.體驗不只是知更是情意的產物è要領會文化要先設身處地
2.提出六型人格價值è其中教師屬於社會型
六型人格：
理論型-真 宗教型-聖
社會型-愛 政治型-權
審美型-美 經濟型-利
教育
主張
1.教育是文化的傳遞與人格陶冶è重視文化財è主觀個性客觀化
2.因為教師屬於社會型è要有教育愛è愛所有的學...
【評論主題】26.國民小學的兒童在皮亞傑Piaget的道德發展階段中屬於那一階段：(A)他律 (B)自律 (C)無律 (D)良心。
【評論內容】皮亞傑：無律期(0-5感官動作)è他律期(5-10注重後果)è自律期(10～有選擇接受)
【評論主題】40.下列何者敘述與鷹架教學(scaffolded instruction)策略作法不符合？(A)學生對學習負起愈來愈多的責任(B)教師可將待完成的作業簡化(C)學生採取異質性較高的分組方式(D)教師
【評論內容】
鷹架作用意指在學習早期給與兒童許多支持，然後減少支持，且當兒童有能力時，就讓他們開始增加責任（Rosenshine & Meister,1992）。
【評論主題】33.學生希望被稱讚而表現出道德行為是Kohlherg道德認知發展論的哪一 階段？(A)階段一 (B)階段二 (C)階段三 (D)階段四
【評論內容】
柯爾柏格(三期六段論)
道德成規前期(9歲以下)：u避罰服從取向(不罰=好)è v相對功利取向(滿足需求=好)
道德成規期(10~20歲)： w人際關係合諧取向(好孩子)è x法律秩序取向(遵守法令)
道德成規後期(20歲以後)：y社會規約取向(尊重法令)è z道德普遍取向(自律期)
【評論主題】10.布魯納認為表徵分為三個階段的發展，依序為？(A)影像表徵→動作表徵→符號表徵(B)動作表徵→符號表徵→影像表徵(C)動作表徵→影像表徵→符號表徵(D)影像表徵→符號表徵→動作表徵
【評論內容】動→形→符
【評論主題】50、皮亞傑認為國中生的道德發展已進入哪一個階段，所以應鼓勵他們學習互尊互諒？(A)自律階段(B)無規範階段(C)他律階段(D)無律階段
【評論內容】
無律階段（0-5）→他律階段（5-10）→自律階段（10～）