【評論主題】一、依聯合國憲章之規定，大會得討論本憲章範圍內之任何問題或事項（第 10 條）、得考慮關於維持國際和平及安全之合作之普通原則（第 11 條第 1 項）、得在安全理事會的請求下，討論相關之爭端或情勢（第
【評論內容】記憶、了解、應用、分析、評鑑、創造。原知識(knowledge)改為"記憶"(remember)、理解(comprehension)改為"了解"(understand)。
【評論主題】【題組】8. 虵「蟺」之穴：
【評論內容】PS高級中等以下學校特殊教育推行委員會設置辦法第四條 本會置委員13至21人，其中一人為召集人，由校長兼任之，其餘委員，
【評論主題】二、試求積分。（15 分）
【評論內容】智力三維論：史騰柏格(Sternberg)認為人類的智力是由三種不同的能力所組成，分別是組合智力、經驗智力及適應智力
【評論主題】24. 有問題的學生較無法控制與督導個人注意力及心理歷程。(A)認知協調能力 (B)後設認知 (C)記憶 (D)注意
【評論內容】若方便請將選項及題目分開，感謝^^
【評論主題】下列哪一項是屬於單一感官的口語溝通方法？(A)暗示法(cued speech) (B)聽覺口語法(auditory-verbal approach) (C)語調聽覺法(verbal tonal met
【評論內容】
答案應改為B聽覺口語法：「聽覺口語法」的教學特色就是強調聽能的學習方式，不用一般的手語或讀唇，而是讓聽損兒藉由「聽」來學會「說」，讓聽損兒與聽力正常的人溝通方式無異，最終目的是希望聽損兒得以融合學校、社會的環境與同儕相處並成長。 綜合溝通則是指充分利用聲音、唇形及手語來傳遞訊息，除聽覺外還包含視覺感官。語調聽覺法的一個重要觀念就是空間知覺（spacioception）。所謂的空間知覺就是指個體透過感官，建構其對空間的概念。比如個體聽到一聲鳥鳴，於是轉頭望向後方的樹林，結果看到一隻鳥停在一株樹上。在這個過程中，個體統整了聽覺、本體感覺、平衡系統與視覺，最後建構出鳥在樹上的圖像。由此可知，個體並非由單一種感官來感受外在的世界，而是透過多重感官的統合，方能建立起空間的知覺。所以，不論我們動用到身體上任何的一部份做事時，聽覺都會參與其中。正因如此，語調聽覺法遂依據皮亞傑（Piaget）兒童發展的理論，發展出包括聽覺、本體感覺、身體動作及觸覺的多重感官教學。
【評論主題】71.High/Scope的理論基礎是以哪一位心理學家理論為根本之依據？(A)社會學習理論(B)心理動力理論(C)維高斯基理論(D)皮亞傑理論
【評論內容】(陳嘉揚CH9 P36) 高瞻課程基於Piaget的兒童發展理念，是幼兒為主動學習者，教師的角色是細心的去觀察、給予支持，並適當的擴展幼兒的遊戲內容，透過計畫(幼兒主動學習)-工作-回饋(教師同儕討論)而完成課程。
【評論主題】12.兒童對守恆定律的理解，在發展上有不一致性。皮亞傑(J. Piaget)用下列哪一個運思邏輯的特性說明其不一致性？(A)序列化(seriation) (B)類別包含(class inclusion
【評論內容】horizontal decalage又可稱為"平面的斷層" ，依Piaget的觀點，兒童處理守恆或保留作用的能力，須先了解三項基本推理：同一性、互補性、可逆性。From陳嘉揚上冊ch5 P323
【評論主題】23.依行政院衛生署「身心障礙等級」規定，肢體障礙等級中，因軀幹之機能障礙而無法坐立者，為(A)輕度障礙(B)中度障礙(C)重度障礙(D)極重度障礙
【評論內容】
重度：因軀幹之機能障礙而無法坐立者。
中度：因軀幹的機能而致站立困難者。
輕度：因軀幹的機能而致步行困難者。
【評論主題】17.主張果斷紀律(assertive discipline)班級經營策略的學者為？(A)葛拉瑟(Glasser) (B)高登(Gordon) (C)瓊斯(Jones) (D)肯特(Canter)
【評論內容】
班級經營模式：
1. 教師效能訓練模式：Gordon
2. 現實治療模式：Glasser
3. 和諧溝通模式：Ginott
4. 果斷訓練模式：Canter
5. 正向紀律模式：Jones
6. 社會紀律模式：Dreikurs
7. 有效動力班級經營模式：Kounin
8. 民主取向：Albertt & Nelson
【評論主題】157.認為應將教師視為知識分子，而且是一種轉化的知識分子(A)吉洛斯Giroux(B)格藍姆西Gram—sci(C)蘇格拉底(D)耶穌----P.189
【評論內容】
批判教育學的代表人物有：Apple、Giroux、Torres、Kanpol、Freier等。其主張之一為"強調教師應扮演畫行知識份子的角色"，多方引導兒童反思省察並建構主體性知識。From陳嘉揚(上)Ch4 P221
【評論主題】19.王老師班上有一名自閉症學生小強，他想改善小強眼神不與人接觸的習慣。最適合的增強策略是(A)固定比率(fixed-ratio) (B)固定間距(fixed-interval) (C)持續間距(fi
【評論內容】固定比率（FR）：行為出現一定次數後才進行增強固定間距（FI）：在前次增強後一段固定時間再增強首次出現的反應變動間距（VI）：每次增強的間距隨每次增強而改變持續間距 (FD)：增強某個持續一段時間的反應，－只有行為在能持續評量與增強時才有用(From陳穎部落格http://ying016.pixnet.net/guestbook/6)
【評論主題】52. 下列哪一項不是競爭性就業的必要條件？(A)應與非障礙者一起工作 (B)應給予國家要求之最低工資 (C)應有就業輔導員協助 (D)以上皆是
【評論內容】
競爭性就業指身心障礙者與常人一樣參與就業上場上競爭，待遇比照常人、可以領得最低薪資以上的報酬。 雖然參與競爭性就業是身心障礙者職業訓練與輔導的最終目的，但由於障礙者本身生理或能力上的限制，使其在社區中就業受到一些阻礙，因此多數障礙者就業後仍需要許多的協助，才能適應工作環境，而庇護性就業與支持性就業就成為特別為身心障礙者設計的就業服務模式。From林幸台－身心障礙者生涯輔導與轉銜服務。
【評論主題】9. 下列何者學者的研究發現，美國青年學生次文化常具有「反智傾向」(Anti-intellectualism)？(A)馬斯洛(Maslow) (B)費德勒(F.E.Fiedler) (C)杜威(Dew
【評論內容】柯爾曼(Coleman, 1961)研究美國高中學生次級文化，發現學生次級文化與成人社會的價值和目標明顯不同。在高中生的同儕價值取向中，男生重運動明星，女生重人緣好及活動的領導者。青少年未將學業成就列為決定同儕第位的最優先的考慮因素，這種背離知識成就的價值取向，一般稱為反智主義(anti-intellectyalism)。(請參考陳嘉揚教概(上)ch4 P266)