【評論主題】在訓練學生的養成良好行為時，在訓練之中後期階段，為了能鞏固所建立的行為，最好採用什麼樣的增強方式？(A)固定時距增強 (B)固定比率增強 (C)不固定時距增強 (D)不固定比率增強
【評論內容】U-Ju Lin 國二下 (2013/03/06 22:11):12人固定比率增強---在行為出現一固定次數後就給予增強物。ex:論功行賞固定時距增強---只有在某週期性時刻才能得到增強不定比率增強---有幾次行為才能獲得一次增強,.....看完整詳解
【評論主題】17. 課程發展有數個重要的模式，依據主要學者與其主張之配對，下列何者正確？(A)目標模式--P. H. Taylor(B)過(歷)程模式-- J. J. Schwab (C)折衷模式--L. Ste
【評論內容】曾在看過老師分享，行政的Taylor多了一個o（行政很常o錢）XD
【評論主題】27.(Error correction) Recently, Japan has suffered an unprecedented(A) series ofnatural disaster(B),
【評論內容】a series of + plural noun
【評論主題】42. 下列哪一個國家的國民小學教育之學制為五年？(A)英國 (B)法國 (C)日本 (D)德國。
【評論內容】綜合最佳解：
【評論主題】在訓練學生的養成良好行為時，在訓練之中後期階段，為了能鞏固所建立的行為，最好採用什麼樣的增強方式？(A)固定時距增強 (B)固定比率增強 (C)不固定時距增強 (D)不固定比率增強
【評論內容】U-Ju Lin 國二下 (2013/03/06 22:11):12人固定比率增強---在行為出現一固定次數後就給予增強物。ex:論功行賞
【評論主題】引起動機通常放在教學歷程的哪一活動中？(A)準備活動 (B)綜合活動 (C)評鑑活動 (D)發展活動
【評論內容】馬自達 小六上 (2010/10/07 13:51):
教學活動通常依循「準備活動」─「發展活動」─「綜合活動」三階段程序進行設計。
準備活動包括課前的準備活動，例如蒐集資料、準備教材教具、交代學生預習或蒐集觀察等，其次就是引起動機。
發展活動就是主要的教學過程，通常佔據最多的時間份量。
綜合活動於發展活動結束後展開，性質必須能統整發展活動所教內容，層次應較發展活動為高，而非與發展活動平行，或介紹新的內容。教學告一段落前，最好有統整性的教學回顧，預告後續教學內容，或交代課外作業等。形成性評量隨時進行，整個大單元結束之後，則應進行總結性評量。
線上測驗: http://yamol.tw/tfulltext-%E7%B6%9C%E5%90%88%E6%B4%BB%E5%8B%9...【評論主題】96. 在行政管理作為上，所謂的「品管循環圈」其英文簡稱為下列何者？(A)PERT(B)SWOT(C)KISS(D)PDCA
【評論內容】戴明迴圈或稱PDCA迴圈、PDSA迴圈。戴明迴圈的研究起源於20世紀20年代，先是有著“統計質量控制之父”之稱的著名的統計學家沃特·阿曼德·休哈特（Walter A. Shewhart）在當時引入了“計劃-執行-檢查（Plan-Do-See）”的雛形， 後來有戴明將休哈特的PDS迴圈進一步完善，發展成為“計劃-執行-檢查-處理（Plan-Do-Check/Study-Act）”這樣一個質量持續改進模型。
【評論主題】3.某校學生少於 600 人,今分成若干隊,若每隊 4 人,則餘 3 人,若每隊 6 人,則餘 5 人,若每隊 10 人,則餘 9 人,請問該校學生最多有多少人? (5 分
【評論內容】
(A)普遍單位的測量 ：指兒童能把一個被普遍使用的單位量，例如長度中的公分，做為個別單位比較與實測的基準。例如「認識公斤的意義」
(B)個別單位的測量：此一階段是指兒童能以一個量做為基準，去累積一個被測量的量，並用累積的次數報告測量的結果。比如說，一枝鉛筆有五個迴紋針長。例如：「長度的個別單位比較與實例」。
(C)直接比較 ：指兒童經由直接比對實物的同類量後，能描述比較的結果。例如：「長度的直接比較」。
(D)間接比較：指兒童能運用「某量的保留概念」，透過媒介物或對實物的同類量予以變形後，再加以直接比較並描述比較的結果。例如：「長度的間接比較」，因A物、B物不可移動，無法直接比較長度，故對A複製一個長度相同的物件稱為C，以C和B直接比較的結果，當作A和B直接比較的結果，C稱為媒介物。
補充短片(長度的保留概念)http://math.naer.edu.tw/math/courses/length/p1_4_1.php
【評論主題】【題組】 ⑵承上題，若希望估計投票率之誤差小於 0.03，請問現有的抽樣家戶數是否足夠？若不足應加抽多少戶？（10 分）
【評論內容】針對初學者應該使用inductive approach
【評論主題】七、一個半徑為 a 的無限長圓柱燃料，包覆厚度為 b 的護套，燃料中心溫度為 Tm，燃料表面溫度為 Ts，護套外側表面溫度為 Tc，燃料均勻的熱產生率為 Q（W/cm3），燃料熱傳導係數為 kf（W/
【評論內容】
According to Canale and Swain(1980), communicative competence are identified as:
1.Grammatical competence
2.Sociolinguistic competence
3.Discourse competence
4.Strategic competence
【評論主題】【題組】⑵請計算透析前後體重差 95%之信賴區間。t5, 0.95 = 2.015, t5, 0.975 = 2.571, t5, 0.99 = 3.365, t5, 0.995 = 4.032,t1
【評論內容】
生活課程是由藝術與人文、自然與生活科技、社會所組成
題目問下列何者為非，故答案選(D)綜合活動
【評論主題】三、試以土壤力學相關理論分別說明下列現象：（可配合繪圖說明）（15 分）【題組】(1)乾燥黏土較潮濕黏土有較高之承載力
【評論內容】
第 17 條
學校之課程設置及活動設計，應鼓勵學生發揮潛能，不得因性別而有差別待遇。
國民中小學除應將性別平等教育融入課程外，每學期應實施性別平等教育相關課程或活動至少四小時。
高級中等學校及專科學校五年制前三年應將性別平等教育融入課程。
大專校院應廣開性別研究相關課程。
學校應發展符合性別平等之課程規劃與評量方式。
【評論主題】【題組】⑶ Ro
【評論內容】反向作用（reaction formation）：表現出與內心相反行為，來掩飾壓制內心慾望。例：其實是個愛哭鬼，卻偽裝成很堅強的樣子。替代作用（displacement）：將無法如意的人、事、物轉移到較安全的對象身上。例：遷怒，將被上司、長輩批罵的怒氣出到小孩或是寵物身上。合理化作用（rationalization）：編造動聽的理由來掩飾受傷的自我。 例：吃不到葡萄說葡萄酸。 投射作用（projection）：把自己的感覺想法推到別人身上。例：父母有小時候沒有學樂器的遺憾，強迫孩子學樂器。
資料來源:http://tw.myblog.yahoo.com/jw!6lh5UWmGFRZSLdbaqwdpdOQ-/article?mid=575
【評論主題】身為導師，想了解班上哪一個是「大姐順仔」，哪一個是楚留香(千山我獨行，不必相送一獨行俠)，你可以使用下列哪一種測驗?(A)職業興趣測驗(B)社會關係圖(C)最大表現測驗(D)自我態度問卷
【評論內容】
題目的意思應該是說要知道班上的"老大"和"被孤立"的學生是哪位可以用哪種測驗?
社會關係圖是社會計量法裡的其中一種方法，用來分析團體成員間的人際關係，研究團體結構的一種技術，是採用計量方式來表示團體中友伴相互吸引與排斥的社會關係。
【評論主題】38. 性別角色論者主張教師應激發學生下列何種特質的發展，有利於他們適應變遷中的社會？(A)A男性化 (B)B女性化 (C)C中性化 (D)D未分化
【評論內容】不過如果有雙性化選項應該還是優先選擇才對。
【評論主題】有位老師以「表現良好回家作業減半」為獎勵措施，請問這是屬於下列何種獎勵方式?(A)符號性獎勵(B)活動性獎勵(C)物質性獎勵(D)表揚性獎勵。
【評論內容】
我是以刪去法來處理，認為ACD都不太可能。
A符號性獎勵：比較偏向給予代幣類的增強物，例如點數
C物質性獎勵：直接給予獎品作為獎勵，所以不符合作業減半的條件
D表揚性獎勵：應該是指社會性增強，例如口頭誇獎、鼓掌
這樣看來，只有B活動性獎勵最符合。
不然也可以參考下方資料：
社會性增強物：包括口語式例如：「好孩子，你整個時間都沒有離開座位，真了不起！」「好棒！你能專心把圖畫畫完」「好！你做的真好」。非口語式的例如：點頭、微笑、豎起大拇指稱讚、輕拍肩膀、握握手等……。符號性增強物：包括數字、兌換、笑臉面具和特殊的符號，例如獎勵卡、榮譽狀等。活動性增強物：包括在家中、學校中兒童所喜歡的活動，例如自由閱讀、參予教室佈置、免除一項家庭作業、打球等。實物性增強物：以真正的物品當增強物，例如食物、爆米花、記事簿、鉛筆、郵票、漫畫書、小玩具等。【評論主題】64.法國的「考萊治」(collége)相當於台灣的哪一教育階段？(A)國小(B)國中(C)高中職(D)大學
【評論內容】
法國中等教育：
1.前期中等教育：初等中學(考萊治，collége)，以11~14歲為對象，就讀四年。
2.後期中等教育：普通高中(里賽 Lycee)，修業三年。
職業高中(職業里賽 Lycee professionnel)，修業二到四年。
【評論主題】94.人本取向的學習動機，認為維持良好的師生關係和培養和諧的教師氣氛是維持學生學習動機的基本條件(A)哈姆柴克Hamachek(B)溫納Weiner(C)卡芬頓Covington
【評論內容】張春興 第七章 p226
【評論主題】21. 當我們將「教育」詮釋為「引出」、「啟發」時，最可能是受到下列何種哲學觀念的影響？(A)強調人有先天觀念的理性論(B)強調人天生是一塊白板的經驗論(C)強調擺脫權力宰制的批判論(D)強調棄絕任何
【評論內容】94年度教檢 教原科目也有考到這一題!