【鈺芸】點評問題和點評內容

【評論主題】教導「思考技巧」，下列哪一項說明是正確的？(A)需要安排獨立的課程另外教導(B)思考技能課程不需考量年齡層(C)可用直接教學法教導這些技能(D)教導認知技能，不含人格特質

【評論內容】思考技巧可以「直接」教學，先解釋此技巧，再透過範例來練習；或是教師偏好採用「歸.....看完整詳解

【評論主題】33.Betts 的自主學習者模式強調以五個核心構面循序漸進的提供學習，其中以具問題性、未來性與爭議性的議題和進階知識為內涵的構面為？(A)個別發展構面 (B)充實活動構面 (C)專題討論構面 (D)

【評論內容】

定向輔導:了解天賦、才能、智能及創造力。團體建制活動。自我/個人發展。進入方案與學校的機會與責任。

個別發展:人際及自省自學技能。大學與生涯投入。組織能力。生產力。

充實活動:一般探索性活動，學術研究活動，文化活動，服務性活動，探險旅遊。

專題討論:與未來有關，遇問題性、爭議性議題。一般題材，進階知識。

深入研究:個別專題、小組專題、良師制度、作品發表、評鑑。

【評論主題】17.Renzulli 主張應重視依照學生的熱情和創意來規劃課程、提供資優生專題研究，教導獨立研究的能力，卻認為智力中等以上即可。Renzulli 的主要觀念要強調的是什麼？(A)資優特質 (B)資優

【評論內容】資優行為在人類特質的三個群集之間互動的反應，也就是中等以上的智能(但不必然要很高)以及或特殊能力，高程度的工作專注力(主動動機)，和高程度的創造力。三者的組合式支持一般和特殊表現領域，導致資優行為。

【評論主題】24心理學家 Sternberg 定義了三種資優，其中主張此種資優是一種創造力、洞察力、直覺或應付新事務的能力，是屬於何種資優？(A)分析性資優 (B)綜合性資優 (C)實用性資優 (D)學術性資優

【評論內容】

綜合性資優:創造力、洞察力、直覺、應付新事物的能力，就像一個人可以不用獲得高的智力測驗分數，但是最後卻可以對社會做出最大的貢獻。

實用性資優:包括每天、實際的情境下成功地應用分析和綜合能力。例如能夠進入一個新的環境，並指出一個人必須做麼才會成功，然後實踐它。

分析性資優:是一種學術性的才能，藉由傳統的智能測驗，特別是分析性的推理和閱讀理解。例如智力測驗分數很高，然對於生產性、創造性的想法卻不好。

【評論主題】19.Gagne 將資優分為天賦能力(gifted)與才能(talented)，主張天賦屬於潛能而才能需經由訓練與教育習得，下列何者屬於 Gagne 所主張天賦能力？(A)語言能力 (B)創造力 (C

【評論內容】

資優或天賦(一般性向)是未經訓練的自然能力，才能(特殊技能)則是訓練的能力。天賦的四個類型有智力的(例如推理、判斷)、創造的(例如發明、想像)、社會情意的(例如，知覺、同理心、機敏)、感覺動作(聽覺與協調)。他也定義了七種才能:學術、藝術、商業、休閒(例如遊戲)、社會活動(例如公共事務)、運動、科技。

【評論主題】17.Renzulli 主張應重視依照學生的熱情和創意來規劃課程、提供資優生專題研究，教導獨立研究的能力，卻認為智力中等以上即可。Renzulli 的主要觀念要強調的是什麼？(A)資優特質 (B)資優

【評論內容】資優行為在人類特質的三個群集之間互動的反應，也就是中等以上的智能(但不必然要很高)以及或特殊能力，高程度的工作專注力(主動動機)，和高程度的創造力。三者的組合式支持一般和特殊表現領域，導致資優行為。

【評論主題】33.Betts 的自主學習者模式強調以五個核心構面循序漸進的提供學習，其中以具問題性、未來性與爭議性的議題和進階知識為內涵的構面為？(A)個別發展構面 (B)充實活動構面 (C)專題討論構面 (D)

【評論內容】

定向輔導:了解天賦、才能、智能及創造力。團體建制活動。自我/個人發展。進入方案與學校的機會與責任。

個別發展:人際及自省自學技能。大學與生涯投入。組織能力。生產力。

充實活動:一般探索性活動，學術研究活動，文化活動，服務性活動，探險旅遊。

專題討論:與未來有關，遇問題性、爭議性議題。一般題材，進階知識。

深入研究:個別專題、小組專題、良師制度、作品發表、評鑑。

【評論主題】24心理學家 Sternberg 定義了三種資優，其中主張此種資優是一種創造力、洞察力、直覺或應付新事務的能力，是屬於何種資優？(A)分析性資優 (B)綜合性資優 (C)實用性資優 (D)學術性資優

【評論內容】

綜合性資優:創造力、洞察力、直覺、應付新事物的能力，就像一個人可以不用獲得高的智力測驗分數，但是最後卻可以對社會做出最大的貢獻。

實用性資優:包括每天、實際的情境下成功地應用分析和綜合能力。例如能夠進入一個新的環境，並指出一個人必須做麼才會成功，然後實踐它。

分析性資優:是一種學術性的才能，藉由傳統的智能測驗，特別是分析性的推理和閱讀理解。例如智力測驗分數很高，然對於生產性、創造性的想法卻不好。

【評論主題】19.Gagne 將資優分為天賦能力(gifted)與才能(talented)，主張天賦屬於潛能而才能需經由訓練與教育習得，下列何者屬於 Gagne 所主張天賦能力？(A)語言能力 (B)創造力 (C

【評論內容】

資優或天賦(一般性向)是未經訓練的自然能力，才能(特殊技能)則是訓練的能力。天賦的四個類型有智力的(例如推理、判斷)、創造的(例如發明、想像)、社會情意的(例如，知覺、同理心、機敏)、感覺動作(聽覺與協調)。他也定義了七種才能:學術、藝術、商業、休閒(例如遊戲)、社會活動(例如公共事務)、運動、科技。

【評論主題】40.請問以下何者屬於 Sternberg 所稱的成分智力（componential intelligence）？(A)在日常生活中表現的適應能力 (B)有關訊息處理的能力 (C)使用舊經驗迅速解決問

【評論內容】Sternberg的三元智力論：1.組合智力(componential intelligence)：這與智力行為如何產生有關。指個體在解決實際問題時表現於思考、計畫、判斷、執行等心智活動中的能力。2.經驗智力(experiential intelligence)：指個人面對新環境時，應用舊經驗與新經驗結合，表現適當的行為。 3.情境因應智力(contextual intelligence)：指個人適應環境的綜合能力，包括適應環境的能力、改變環境的能力及選擇環境的能力。

【評論主題】43.Carroll 的智能階層論主張智能可以分為三個金字塔型的智能模式，其中最頂層應為何者？(A)一般能力 (B)語言、空間和記憶(C)閱讀理解、傾聽能力、語言理解 (D)具像化能力、視覺記憶和量化

【評論內容】Carroll智力階層論一、頂層：一般能力

【評論主題】29. J.Renzulli 的「千鳥格經緯論」 (Operation Houndstooth)強調結合既有的學生活動或社會服務組織，來促使學生投入其社會資本，發揮思考、創意與行動精神，解決社會中的實

【評論內容】在資優學生的發展歷程中，認知因素、認知交織特質與資優行為三者互相作用之後，會促成

【評論主題】42. 運用 RTI 轉介前處理程序和以前的處理程序的主要區別不包括：(A)針對疑似個案進行篩選 (B)以證據本位的教學介入(C)採用多層次的介入模式 (D)逐步增加更密集的介入

【評論內容】Fletcher等人(2004)認為傳統上對於學習障礙的鑑定，是以「測驗與處理(test and treat)」進行，亦即學生必需先經過鑑定的程序，確認其學習障礙的資格後，才能接受特殊教育的服務。但是RTI則將測驗與處理模式改為「處理與測驗(treat and test)」模式，亦即學生可以先接受介入服務的觀察與篩選，經由這種介入歷程，來評估學生是否有具有學習障礙。有許多學生因為在普通教育的教學環境中，沒有獲得適當的教學，而須要接受特殊教育服務。如果能提高普通教育的品質，學習障礙學生的人數就可以減少。Fuchs等人(2002)提出RTI的鑑定學習障礙模式可以分為四個階段評量過程：前三個階段在普通教育中進行，最後一個階段在特殊教育中實施。(1)步驟一：篩選...

【評論主題】72.依據R.House等人對於全球領導的研究，儒教亞洲的領導者最缺乏的領導問題在於(A)自我保護的領導 (B)團隊導向的領導(C)人道導向的領導(D)參與式領導。

【評論內容】Davis與Newstrom（1985）指出如果以領導者使用權力的程度來分類，：可以看到三種不同類型的領導方式：獨裁式、參與式、放任式。採參與式領導的領導者行分權制，重大決策皆由部屬的會商或討論後決定。若有任何團體人事的變動，部屬也會立即被告知。基本上，此類領導方式可以結合群力，減少反對勢力，儼然成為領導的主流。一般商業公司或教育界雖未能百分之百的達到此地步，但多半鼓勵部屬的參與。（秦夢群（民78）。教育行政理論與應用。台北：五南，314。）

【評論主題】20. 根據創造性問題解決法（CPS），「搜尋解決問題之機會，並建立解決問題的廣泛目標」是屬於下列哪一階段？(A)尋找資料（data-finding）(B)發現混亂（mess-finding）(C)發

【評論內容】1.發現困擾(Mess finding):從紊亂的事實中客觀審視、分析並呈現問題。2.挖掘事實(fact finding):蒐集與解決問題有關的資料。

【評論主題】Clark B. 主張創造力是哪四種腦功能的統合？ (A)語言、想像、好奇、冒險 (B)思考、感覺、辨識、直覺(C)動作、模仿、同理、心像(D)獨創、流暢、變通、精密

【評論內容】

創造力的特質

Ø 認知與理性/推理：一種思考狀態──理性的、可測量的，發展自精密的意識活動。

Ø 直覺：高度意識狀態──並非出自意識和理性，但可由意識或意識的轉變中獲得。

Ø 情意/情感與社會觀點：一種感覺狀態──受感覺所影響，需要自覺、自我實現的過程。由創造者釋放情緒能量，再將能量轉化成消費者的觀點，並誘發其情緒反應。

Ø 身體/感官：一種才藝的狀態──創作供人閱聽的新奇作品。需要高度的身心發展，和某方面的高超技藝。

資料來源：啟迪資優p85

【評論主題】教導「思考技巧」，下列哪一項說明是正確的？(A)需要安排獨立的課程另外教導(B)思考技能課程不需考量年齡層(C)可用直接教學法教導這些技能(D)教導認知技能，不含人格特質

【評論內容】