【評論主題】1.One of these is an impossible electrostatic field. Which is the one? And why? (10 %)【題組】(a)
【評論內容】
同樓上，空白課程不等於空無課程
空白課程是正式課程中留白的部分，如：下課時間、自習課，能給予教師靈活運用的時間
空無課程即是學缺課程，是該教卻沒有的課程
【評論主題】【題組】 ⑵請用預期理論說明殖利率曲線的斜率何時為正？何時為負？（10 分）
【評論內容】
Marcia(1980)延續Erikson的理論，提出自我統合的兩種類型四種狀態：
一、定向型(identity achievement)
自我追尋以達到自主定向地步者。瞭解自身所處的現實環境，已經歷過統合危機且有一番情緒掙扎，對未來已下決定並對該決定有強烈的承諾。
二、未定型(identity moratorium)
尚未確定未來方向，正處於危機尚未統合者。瞭解自身所處的現實環境，但不覺滿意；有心改變想要改變但尚未確定方向。
三、迷失型(identity diffusion)
沒有認真思考未來者。不清楚自身所處的現實環境，也沒想過滿不滿意，對未來沒有任真思量且逃避承諾，持續隨波逐流過一天算一天。
四、早閉型(identity foreclosure)
未經歷過統合危機的經驗，一切交由父母或長輩決定者。...
【評論主題】【題組】 ⑷執行以下 Java 程式片段，輸出結果為何？（6 分）int i = 10;int j = 10;int newNum1 = 10 * (++i);int newNum2 = 10 * j
【評論內容】心理動力論的意義是?
【評論主題】二、真空的導磁係數為4π×10−7Wb A⋅m /，某磁鐵棒以相對導磁係數為 100 的鐵磁材料製成，此磁鐵棒的截面積為5cm2，當磁鐵棒內的磁通量等於1Wb（韋伯）的時候，求磁鐵棒內的磁通密度和磁
【評論內容】
如果熱心服務、有禮貌、有耐心是該課的主要教學內容、課程目標之一，那其他選項是否就合理?
【評論主題】在師生互動的過程中，學生的學業或行為表現會朝著教師所期望的方向努力，以表現出符合教師所期望的行為，此稱之為：(A)蝴蝶效應 (B)比馬龍效應 (C)煮蛙效應 (D)螃蟹效應。
【評論內容】
螃蟹效應好酷喔!!
【評論主題】28.「以上句結尾，作為下句的起頭，使句子緊湊，讀起來有接續的美感。」請問：這是哪一種修辭法？(A)誇飾 (B)頂真 (C)層遞 (D)排比。
【評論內容】
2F... 我就把引號裡面當例句... 題目欠揍死了 = =
【評論主題】在認知教學目標的六大層次中，最高層次為何？(A) 分析 (B) 評鑑 (C) 應用 (D) 綜合。
【評論內容】
美國教育心理學家布魯姆將教育目標分為認知、情意、技能三類。
在認知領域中，又可依序細分為知識、理解、應用、分析、綜合、評價等六個認知層次。
【評論主題】5.「第五項修練：學習型組織的藝術與實務(Thefifthdiscipline:theartandpracticeofthelearningorganization)」一書的作者是:(A)Peter.
【評論內容】
學習型組織的五項修煉
第一項修煉:自我超越
第二項修煉:改善心智模式
第三項修煉:建立共同願景
第四項修煉:團隊學習
第五項修煉:系統思考
【評論主題】下列那一項不是「多元智慧」的項目？(A)自然(B)肢體動覺(C)領導(D)語文。
【評論內容】
多元智慧目前研究出來的有八種智慧
分別是:
語文智慧
邏輯數學智慧
空間智慧
肢體運作智慧
音樂智慧
人際智慧
內省智慧
自然觀察者智慧
【評論主題】26.下列何種教學法不講求一個特定的答案的，它鼓勵更多不同的適合答案？(A)討論教學法(B)直接教學法(C)協同教學法(D)概念獲得教學法。
【評論內容】概念獲得教學模式由Bruner所提出，藉著要求學生去比較和對照一些實例（正例、反例），來引導學生來產生一個「概念」。
【評論主題】8 下列何者不是腦力激盪（brainstorming）的實施原則？(A)過程中對個人意見不批評(B)意見數量越少、品質越高越好(C)儘量拋開束縛，發揮想像力(D)每一個人所提的意見都受到重視
【評論內容】
點歪...看來是想睡了
【評論主題】18.已知某班期末考統計學成績成常態分配，並且已知該班的平均數60分，標準差為10分。請問：某生成績為70分，其百分等級是多少？(A)16(B)50(C)84(D)95
【評論內容】
1標準差約佔面積34%，他正好高出1標準差，平均數即為50% 50%+34%=84%，百分等級約為84%
【評論主題】28. 葛聶的學習階層中，最高階的學習結果是何者？(A)辨別學習(B) 原則學習 (C) 問題解決(D)反應連鎖。
【評論內容】
歸納Gagne教學理論的要點包括：
‧學習階層(learning hierarchies)蓋聶認為教學活動應有合理的次序存在。他 將人類學習分八類，表示經由練習或經驗產生的學習，可有八種方式。這八類學習之間有層次之分與先後之別，居於低層的學習簡單，卻是構成複雜學習的基礎。八種由簡至繁的學習如下：1.訊號學習 2.刺激反應聯結學習 3.連鎖學習 4.語文聯結 5.多重辨別 6.概念學習 7.原則學習 8.解決問題。
‧學習條件(Conditions of Learning)‧九項教學事件(Nine Events of Instruction)