【評論主題】15. 只要是在天上飛的鳥，小珍都叫牠做小鳥，小珍表現了語言發展的什麼現象？ (A)過度延伸 (B)延伸不足(C)語彙對比侷限(D)命名爆發。
【評論內容】
「語彙對比侷限」係指成人用以指稱同一樣東西的字不只一個意思時
例如：所指的成人指稱之同樣一個東西(有深色鏡片的眼鏡)為shades (遮陽鏡)和sunglasses(太陽眼鏡)，係為一般成人共同之指稱但在此題中，因為「書包」並不一定會被成人指稱為「米奇包包」，因此並不符合。
【評論主題】83. 所謂(goodness of fit)是指嬰幼兒和父母哪兩種因素之搭配度？ (A)嬰幼兒之「性別」和父母之「角色認同」(B)嬰幼兒之「氣質類型」和父母之「教養方式」(C)嬰幼兒之「依附類型」和
【評論內容】
根據 Thomas 和 Chess 對氣質的分類，有三種氣質類型：
1. 易養型小孩（easy child）：特性為規律性高、對新刺激之反應為趨性、
適應力強、反應強度中等及情緒本質為正向。
2. 難養型小孩（difficult child）：特質為規律性低、對新刺激之反應為
避性、適應力低、反應強度激烈及情緒本質為負向。
3. 慢吞吞型小孩（slow-to-warm-up child）：特質對新刺激之反應為避性、
適應力低、反應強度微弱及情緒本質為負向或正向且活動量偏低。
Thomas 和 Chess對於氣質和環境交互作用的關係提出：適配度模式
適配性模式(goodness of fit model)
在闡述幼兒人格養成的影響因素，含括氣質假說、和照顧者假說，統合兩點認為先天氣...
【評論主題】84. 下列哪一種哲學取向的主張，嘗試釐清教育論述中的曖昧語言和錯誤邏輯，以澄清教育語言？ (A)規約的哲學(B)批判的哲學(C)思辨的哲學(D)分析的哲學。
【評論內容】分析哲學乃是以「分析」為主的哲學運動，其思想背景受到語言學和實證/徵主義的衝擊，是對傳統哲學過度重視以形上學為哲學基本體系觀點的反動，其學派或流派眾多，主要有Wittgenstein的邏輯實證論和Peters的觀念分析學派等，其主要的共同主張為：語言分析方法.....看完整詳解
【評論主題】83. 所謂(goodness of fit)是指嬰幼兒和父母哪兩種因素之搭配度？ (A)嬰幼兒之「性別」和父母之「角色認同」(B)嬰幼兒之「氣質類型」和父母之「教養方式」(C)嬰幼兒之「依附類型」和
【評論內容】
根據 Thomas 和 Chess 對氣質的分類，有三種氣質類型：
1. 易養型小孩（easy child）：特性為規律性高、對新刺激之反應為趨性、
適應力強、反應強度中等及情緒本質為正向。
2. 難養型小孩（difficult child）：特質為規律性低、對新刺激之反應為
避性、適應力低、反應強度激烈及情緒本質為負向。
3. 慢吞吞型小孩（slow-to-warm-up child）：特質對新刺激之反應為避性、
適應力低、反應強度微弱及情緒本質為負向或正向且活動量偏低。
Thomas 和 Chess對於氣質和環境交互作用的關係提出：適配度模式
適配性模式(goodness of fit model)
在闡述幼兒人格養成的影響因素，含括氣質假說、和照顧者假說，統合兩點認為先天氣...
【評論主題】84. 下列哪一種哲學取向的主張，嘗試釐清教育論述中的曖昧語言和錯誤邏輯，以澄清教育語言？ (A)規約的哲學(B)批判的哲學(C)思辨的哲學(D)分析的哲學。
【評論內容】分析哲學乃是以「分析」為主的哲學運動，其思想背景受到語言學和實證/徵主義的衝擊，是對傳統哲學過度重視以形上學為哲學基本體系觀點的反動，其學派或流派眾多，主要有Wittgenstein的邏輯實證論和Peters的觀念分析學派等，其主要的共同主張為：語言分析方法.....看完整詳解
【評論主題】6.李老師想瞭解五歲小華的動作技能發展情形，可使用下列哪一種量表？(A)亞培格量表(Apgar Scale)(B)比西量表(Binet-Simon Scale)(C)視覺懸崖測驗(Visual Cli
【評論內容】丹佛發展測驗DDST目的：協助了解孩子發展情況 並非智力測驗。說明：測驗項目分四項.~社會適應能力、精細動作、粗動作及語言的發展。 年齡：適用於出生~6歲的孩童
【評論主題】6.李老師想瞭解五歲小華的動作技能發展情形，可使用下列哪一種量表？(A)亞培格量表(Apgar Scale)(B)比西量表(Binet-Simon Scale)(C)視覺懸崖測驗(Visual Cli
【評論內容】丹佛發展測驗DDST目的：協助了解孩子發展情況 並非智力測驗。說明：測驗項目分四項.~社會適應能力、精細動作、粗動作及語言的發展。 年齡：適用於出生~6歲的孩童
【評論主題】27.有關各學派理論在教學上的應用，下列敘述何者錯誤？(A)人本學派：教學時須考量幼兒的個別差異並重視各種潛能的啟發(B)行為學派：教學採循序漸進，讓幼兒的創造力得以充分受到激勵(C)建構理論：教學內
【評論內容】
行為學派：循序漸進，有充分時間學習可精熟教材，學生需達已定精熟標
準，偏重教材學習，學生的創造力未能受到充分激勵。
認知行為學派：自由選擇為前提，讓學習者自由的發揮，讓幼兒的創造力得以充分受到激勵。
【評論主題】23-24 為題組閱讀下文後，回答 23-24 題。幼幼班的小玲自己一個人在美勞角玩黏土，他做了一朵小花，可是並沒有和同在美勞角玩黏土的其他幼兒互動，因為他不知道要如何加入其他幼兒的遊戲中。【題組】2
【評論內容】沒有和同在美勞角玩黏土的其他幼兒互動→平行遊戲 玩黏土→建構遊戲
【評論主題】23.張老師發現小芳喜歡操作彩色串珠，但是在顏色排列上尚未呈現型式(pattern)，因此張老師陸續提供許多已看得出型式的未完成串珠，和小芳討論預測接下來要使用哪些珠子，並記錄分析小芳的作品。如此反覆
【評論內容】
動態評量：指教師以「測驗-介入-再測驗」主動介入的型式，經由師生互動的歷程，持續分析學生學習的反應安置性評量：教師在活動在活動設計前，對幼兒所做的評量，以瞭解幼兒之前的能力。
表現評量又稱為實作評量，
它強調的真實性，是指評量的作業能與真實生活產生關聯，例如：演說、表演、操作、實驗、蒐集資料、作品展示等。而非絕對要在真實一模一樣的情境中。所以，只要是強調實際表現行為的評量方式皆可稱為表現評量。
【評論主題】21-22 為題組閱讀下文後，回答 21-22 題。爸爸問佩佩今天在幼兒園玩什麼，佩佩回答：「我們先玩玩具，吃點心，然後上課，然後吃午餐，最後睡覺。」【題組】21.佩佩的回答顯示了他的哪一種記憶？(A
【評論內容】腳本是幼兒組織並詮釋日常經驗的基本途徑，對幼兒而言，可以協助幼兒對事件過程做一個完整性的記憶，也可以讓幼兒對自己下一步行動預測。
【評論主題】20.從後現代教育觀點來看幼兒母語教學時，下列何項是批判論(critical theory)學者較關注的面向？(A)是否能有效地進行母語教學？ (B)是否依規定進行母語教學？(C)是否能鼓勵幼兒對母語
【評論內容】
批判理論針對課程
(1)課程結構應以自我為主體，具彈性不可僵化。
(2)課程設計應採多元參與方式決定(注入課程生命)。
(3)課程內容應以溝通和啟發的方式安排。
母語教學就是一種課程實施→強調多元參與方式(選入多元化教材)
→溝通 (產生公平機制)
因而批判論學者最關注的面向是(D)是否具有母語教材選擇的公平機制
【評論主題】25.依據「幼兒園教保活動課程暫行大綱」規劃統整性主題課程，下列敘述何者正確？甲、為了解幼兒的學習狀況，宜使用學習指標評量幼兒的能力乙、每一學期均須檢視提供給幼兒的學習經驗是否涵蓋六大領域丙、主題的選
【評論內容】(A)學習指標不行做為評量標準(D)為了顧及主題完整性需考量的是依"六大領域"規劃設計概念
【評論主題】47.教師在有目的之情況下，教育輔導學生，學生以後的行為表現結果應驗了教師期望。這是下列哪一種心理現象？(A)月暈效應(halo effect) (B)霍桑效應(Hawthron effect)(C)
【評論內容】比馬龍效應(Pygmalion effect)指的是如果我們對某些人(通常是學生或孩子)期望較高，通常他們的表現就越好。比馬龍效應實驗在1966 年於美國推行的一個有關教育心理的「比馬龍效應」實驗中，研究人員在一批小學生當中，先測試他們個別的智商，再隨機抽出20%為實驗組，然後對教師聲稱這批實驗組學生是「資優兒童」。大約一年後，研究人員再為這些實驗組學生測試智商，發現平均增長率明顯高於其他學生。關於比馬龍效應的解釋為甚麼本來僅是平均資質的學生，被點名為資優兒童後，智商發展會突飛猛進呢？原來由於教師們對被欽點為「資優兒童」的學生特別照顧，令這批實驗組學生，能夠從老師的特別關懷、重視、鼓勵，以及愛護中，增強了自尊和自信，刺激了學習動機，加快了成長速度。
【評論主題】42.運用行為改變技術，可以靈活運用各種不同增強物，下列敘述哪一項正確? (A)社會性增強物:如食物、文具用品 (B)原始性增強物:如口頭稱讚、微笑(C)符號性增強物:如標籤、海綿寶寶印章 (D)活動
【評論內容】(A)社會性增強物:如食物、文具用品 →物質性增強:如食物、文具用品(B)原始性增強物:如口頭稱讚、微笑 →社會性增強:如口頭稱讚(C)符號性增強物:如標籤、海綿寶寶印章 →(○)(D)活動性增強物:如代幣、摸摸頭等。→活動性增強：做他喜歡的活動 代幣→代幣制增強物
【評論主題】41.下列哪一項敘述可反映動態評量的特性?(A)重視幼兒戶外活動的能力 (B)教師教學活動後逕行評量(C)「教」、「學」及「評量」同時進行 (D)教師只是教學活動的設計與評量者。
【評論內容】動態評量：指教師以「測驗-介入-再測驗」主動介入的型式，經由師生互動的歷程，持續分析學生學習的反應，即「教」、「學」及「評量」同時進行
【評論主題】5.有關幼兒粗大動作發展的順序，通常下列哪一種行為出現最晚？(A)會倒退走(B)扶把手上樓梯(C)扶把手下樓梯(D)雙腳跳離地面 20 公分
【評論內容】15-18 個月的小朋友已經學會基本的技巧可以訓練更進階的技巧了。小朋友可以以一次一階的方式(兩腳一階)爬上樓梯、可以開始練習倒退走、開始會在站姿下踢球，快走甚至學習跑步。這時候可以讓他開始練習三輪車。這時候小朋友可以拉著東西倒退走 5 步，以及上手丟出約 10 公分的網球。
【評論主題】48.有關幼兒能力發展的敘述，下列何者錯誤？(A)幼兒繪畫發展依序為塗鴉期→命名塗鴉期→前圖示期(B)幼兒認知遊戲發展依序為功能性遊戲→建構性遊戲→規則性遊戲(C)幼兒書寫發展階段依序為塗鴉→表現書寫
【評論內容】(D)幼兒積木遊戲層級為搬運和堆放→圍牆和型式→搭牆和橋樑→排列和蓋高塔→表達和重建 搬運和堆放→排列和蓋高塔→搭牆和橋樑→圍牆和型式→表達和重建
【評論主題】42.有關直接教學(Direct Instruction)的敘述，下列何者錯誤？(A)其發展之初是為了協助低成就學生(B)主要採用檔案評量方式進行教學評量(C)教師的角色是教導者，強調透過事先規劃的課
【評論內容】
直接教學法(Direct Instruction，簡稱DI)
§一種以教師為主導地位，教學前妥善規劃好每節課，把訊息直接傳達給學生，引導學生，提供示範、練習、回饋，以達成教學目標的方法。這個方法可以很高效率地達成我們所要的教學目標，適合運用在有清楚結構、需要精熟的技巧或是訊息上(比如陳述性的知識)。
§由於它是屬於實施結構化（透過工作分析步驟來進行適當、合宜的教學內容、課程、活動等等）的教學，因此也適用於特殊教育上，一步一步地使學生學習到完整的知識或技能。→行為學派
1.理論基礎：行為學派
2.發展為了協助低成就、社經地位的學生
3.教育方法：反覆練習與回饋
4.評量：標準成就測驗
【評論主題】35.「行為的道德正當性，是以該行為對最大多數人產生最大幸福來決定」，此為下列何種倫理學的主張？(A)效益論(B)德性論(C)關懷論(D)正義論
【評論內容】
(A)效益論倫理學:區別一件事情的是非善惡對錯，必須審視是否達到最大效益，獲得最大效益－善，反之則為惡；主張此理論人士認為倫理規範應建立在為大多數人帶來的最大利益之上；急功近利為此理論遭人詬病之處。代表人物為Bentham和Mill
(B)德行論倫理學:德行倫理重視個人道德品格之培養與道德實踐，主張個人應依有德行的方式來過美好的生活並行動。代表人物為MacIntyre。
(C)關懷論倫理學:，主張從關懷的角度去思考自己與他人的關係及責任，透過同理、真誠的理解被關懷者的需求，來給予相對應之關懷。代表人物:Gilligan、Noddings。
(D)義務論的倫理學：人類的倫理行為表現為一種與生俱來的義務，非為個人利益與目的。代表人物為Kant。
【評論主題】19.有關幼兒學習社群概念的敘述，下列何者較不適宜？(A)分齡的學習社群較無法提供幼兒對話的機會(B)為達成共同目標而組成的社群較能貢獻各自心力、協同合作(C)學習社群的運作，建立在「產生衝突-相互瞭
【評論內容】嘗試建構學習社群，以分齡、混齡或融合教育的方式進行，在協同合作溝通中，延展幼兒的學習→協同合作溝通中可提供對話的機會
【評論主題】17.下列哪一項活動主要是提供五歲幼兒「測量」的學習經驗？(A)讓幼兒玩紙上迷宮遊戲(B)提供幼兒計時器記錄烤餅乾的時間(C)讓幼兒擲出兩個骰子並自行加總計分(D)讓幼兒畫出日常物品的輪廓，並將物品與
【評論內容】測量：利用適當方法和儀器對空間中的物體進行搜集、分析、加值、整合、管理......等方法，讓人理解其空間上的關係，以利規劃與利用
【評論主題】15.教師帶領幼兒參觀幼兒園附近的菜市場之後，下列哪一項作法較不能提供幼兒表徵其學習經驗的機會？(A)引導幼兒扮演菜市場買賣情形(B)提供素材讓幼兒在教室中建構菜市場(C)與幼兒回顧參觀經驗後，讓幼兒
【評論內容】
布魯納的認知表徵理論有二個重點：
第一、人類經知覺而將外在環境中周遭的事物或事件轉換為內在的心理事件的過程，稱為認知表徵或知識表徵。
第二、特別強調學生的主動探索，認為從事象變化中發現其原理原則，才是構成學習的主要條件。
(A)引導幼兒扮演菜市場買賣情形 →主動探索(B)提供素材讓幼兒在教室中建構菜市場→主動探索(C)與幼兒回顧參觀經驗後，讓幼兒合作畫出菜市場的情形→主動探索
(D)呈現和幼兒一起買回來的蔬菜以及蔬菜的照片，讓幼兒進行配對 →被動參與
【評論主題】5.有關幼兒的遊戲，下列敘述何者較不適宜？(A)幼兒遊戲時宜避免過多的指導(B)可依據幼兒的興趣設計遊戲活動(C)應安排充足的時間讓幼兒進行自發性的遊戲(D)高結構的教具較低結構的教具更有助於幼兒探索
【評論內容】
低結構性教具
指教具本身較無固定的形象。如積木、小方塊、樂高等。
高結構性
教具本身具有較固定的具體形象，用途較易受到限制。如拼圖、芭比娃娃、各
種模型。
無結構性教具
教具本身完美無固定的具體形象，可讓幼兒任意建構造型。如沙子、水、黏
土。
【評論主題】3.下列何項活動並未提供幼兒在移動中維持平衡之動作經驗？(A)學紅鶴單腳站立(B)張開雙手走平衡木(C)頭頂著紙杯繞圓圈線走(D)學馬兒用前併步在跑道上奔跑
【評論內容】
移動性動作
走（walking）
跑（Jogging/Running）
單足跳 (Hopping)
雙足跳（Jumping）
踏跳 (Skipping)
前併步 (Galloping)
跨跳 (Leaping)
側併步 (Sliding)
攀（Climbing）
【評論主題】15.下列何者最符合皮亞傑(J. Piaget)提出的同化(assimilation)現象？(A)小華看了動物百科後，很興奮地跟媽媽說：「原來鯨魚不是魚類喔！」(B)小帆看了繪本，發現蜘蛛是八隻腳，不
【評論內容】
同化(assimilation)
同化係指個體以既有的基模或認知結構為基礎去吸收新經驗的歷程，也就是說，當個體面臨新的刺激時，只要略加調整既有的基模，便可以藉由該基模來解釋新的環境刺激與經驗。
【評論主題】7.有關人體鈣質吸收的敘述，下列何者錯誤？(A)幼兒應有充足的日光照射，以促進維生素 D 的合成與吸收(B)幼兒應有足夠的運動量，特別是跳躍跑步等大肌肉活動以促進骨鈣的生成(C)幼兒應多攝取富含維生素
【評論內容】應多攝取富含維生素 D 的食物或適度日光浴，並從食物中攝取鈣質，攝取量為500毫克,而非攝取鈣片
【評論主題】41. 珊珊老師想要在語文角以閱讀繪本的方式評量小芬是否能瞭解故事內容。老師請小芬自己開始念，但是發現小芬沒辦法自己閱讀，所以老師指著第一頁說，發生了什麼事呢？小芬可以簡單回應。老師繼續一頁一頁詢問，
【評論內容】動態評量:教師以"測驗-介入-再測驗"主動介入形式，經由師生的互動歷程，持續分析學生學習反應及歷程。
【評論主題】16.小安很害怕觸摸膠水，王老師給他少量的膠水開始做美勞，再逐漸增加膠水的使用量，讓小安適應對膠水的觸感。王老師使用的是下列何種方法？(A)支持觸感法(B)容忍減敏感法(C)系統減敏感法(D)漸進增強
【評論內容】系統減敏感法是消除焦慮，緊張，懼怕的行為治療法。有系統地呈現刺激，以逐漸降低消除恐懼感。例如:怕狗，由他人在遠處撫摸小狗未有危險反應，再向前移近也不見危險;之後漸漸移近小狗藉由他人之手帶領撫摸小狗，最後敢親手撫摸而不會恐懼了
【評論主題】40. 拿破崙、甘地是屬於哪類型的領導人物?(A)傳統權威 (B)魅力權威(C)法定權威 (D)知識權威
【評論內容】
科層體制學派--權力的類型:
1.傳統權威:領導者的權力來自世襲或血統,如英國君主制度2.魅力權威:權力來自本身特殊人格的吸引力,如甘地或史懷哲
3.法定權威:領導者職住所賦予他的法定權力,如科層體制
【評論主題】2.有關瑞吉歐課程(Reggio-Emilia approach)的敘述，下列何者錯誤？(A)幼兒的合作探索和抽象表徵是其特色(B)教師在學期初會事先擬定各主題的課程計畫(C)課程是從幼兒、教師和家庭
【評論內容】除了蒙式華德福也採混齡教學
模式
方案
瑞吉歐
單元
決定者
學生或師生
師生共同
教師
【評論主題】46. 有關依附關係(attachment)的敘述，下列何者最不適合？(A)依附品質可能因嬰幼兒外表而受到影響(B)嬰幼兒可發展與其他照顧者多重依附的能力(C)照顧者溫暖即時的回應可強化安全的依附關係
【評論內容】1.無社會性依附(0-3個月)：對人無差別反應2.無區別性依附(3-6個月)：對人有選擇反應階段，這時期嬰兒對主要照顧者或母親與陌生人反應有了區別
【評論主題】47. 有關幼兒自我概念(self-concept)發展順序，從簡單到複雜的排列為何？甲、能從鏡子裡辨識出自己乙、能用「我跑得很快，跳得很遠」來描述自己丙、能用「我不是非常誠實的人」來描述自己丁、能用
【評論內容】
甲、能從鏡子裡辨識出自己 → 18~24個月
乙、能用「我跑得很快，跳得很遠」來描述自己 →表徵構圖 5~6歲
丙、能用「我不是非常誠實的人」來描述自己 → 心裡層面用語 青少年時期
丁、能用「我很乖，但也有點壞」來描述自己 → 表徵系統7~8歲
【評論主題】45.師：「小文爸爸，明天請帶睡袋來。」父：「好的，我會帶來。」前述的對話屬於 「溝通分析法」(transactional analysis)中的哪一種溝通型態？(A)曖昧溝通 (B)互補溝通 (C)
【評論內容】
1、 曖味型溝通：話中有話
在表面上它是以社會可以接受的方式表達意願，實際上卻另有所指，即牽涉到二種以上的自我狀態，一個是表面的，一個是暗藏的。
2、 交叉型溝通：話題的結尾是拒絕的或負面的，回答的不是預期的
當一個人對另一個人有所期粉而沒有得到預期的反應，兩人之間的溝通就「交錯」了，這時人們可能退縮、逃避對方或轉換溝通方式。人際關係中的痛苦常由交錯溝通而來，我們可說交錯溝通就是人際關係發生故障的訊號。如甲生對乙生說：「你可以幫我找我的腳踏車嗎？」乙生回答：「你沒看到我正在看我最喜歡的電視節目？」
3、 互補型溝通：最好的溝通，回答的是預期的
是「一種適當的也是預期中的溝通方式，同時它還遵循正...
【評論主題】6.李老師想瞭解五歲小華的動作技能發展情形，可使用下列哪一種量表？(A)亞培格量表(Apgar Scale)(B)比西量表(Binet-Simon Scale)(C)視覺懸崖測驗(Visual Cli
【評論內容】丹佛發展測驗DDST目的：協助了解孩子發展情況 並非智力測驗。說明：測驗項目分四項.~社會適應能力、精細動作、粗動作及語言的發展。 年齡：適用於出生~6歲的孩童
【評論主題】15. 只要是在天上飛的鳥，小珍都叫牠做小鳥，小珍表現了語言發展的什麼現象？ (A)過度延伸 (B)延伸不足(C)語彙對比侷限(D)命名爆發。
【評論內容】
「語彙對比侷限」係指成人用以指稱同一樣東西的字不只一個意思時
例如：所指的成人指稱之同樣一個東西(有深色鏡片的眼鏡)為shades (遮陽鏡)和sunglasses(太陽眼鏡)，係為一般成人共同之指稱但在此題中，因為「書包」並不一定會被成人指稱為「米奇包包」，因此並不符合。
【評論主題】83. 所謂(goodness of fit)是指嬰幼兒和父母哪兩種因素之搭配度？ (A)嬰幼兒之「性別」和父母之「角色認同」(B)嬰幼兒之「氣質類型」和父母之「教養方式」(C)嬰幼兒之「依附類型」和
【評論內容】
根據 Thomas 和 Chess 對氣質的分類，有三種氣質類型：
1. 易養型小孩（easy child）：特性為規律性高、對新刺激之反應為趨性、
適應力強、反應強度中等及情緒本質為正向。
2. 難養型小孩（difficult child）：特質為規律性低、對新刺激之反應為
避性、適應力低、反應強度激烈及情緒本質為負向。
3. 慢吞吞型小孩（slow-to-warm-up child）：特質對新刺激之反應為避性、
適應力低、反應強度微弱及情緒本質為負向或正向且活動量偏低。
Thomas 和 Chess對於氣質和環境交互作用的關係提出：適配度模式
適配性模式(goodness of fit model)
在闡述幼兒人格養成的影響因素，含括氣質假說、和照顧者假說，統合兩點認為先天氣...
【評論主題】84. 下列哪一種哲學取向的主張，嘗試釐清教育論述中的曖昧語言和錯誤邏輯，以澄清教育語言？ (A)規約的哲學(B)批判的哲學(C)思辨的哲學(D)分析的哲學。
【評論內容】分析哲學乃是以「分析」為主的哲學運動，其思想背景受到語言學和實證/徵主義的衝擊，是對傳統哲學過度重視以形上學為哲學基本體系觀點的反動，其學派或流派眾多，主要有Wittgenstein的邏輯實證論和Peters的觀念分析學派等，其主要的共同主張為：語言分析方法以及語言意義之澄清乃是哲學探討的起點，認為哲學應是對語言和邏輯的關心，目的在釐清思想、澄清問題，是一種解析語言的活動，而檢證真理的標準是事實和邏輯，在教育領域，可幫助釐清教育語言，如Scheffler提出的教育概念或Peters提出的教育規準皆為此取向之代表。
【評論主題】41.媽媽要求五歲的小明必須在客人離開後才能打開客人送他的禮物。這時小明必須運用下列哪一種能力才能達成媽媽的要求？(A)自我調節的能力 (B)道德推理的能力(C)利他同理的能力 (D)角色取
【評論內容】班杜拉的自我調節理論過程
自我調節步驟依序為：1.自我觀察 2.自我評斷 3.自我酬賞 4.自我調節
以下就此四步驟簡述：
一、自我觀察 學生將注意力集中於正確、精準觀察自身行為，則其行為便會因此產生改變、不同。
二、自我評斷 將自身行為和榜樣相互比較，以自己為自己所設定的標準作為評斷基準。惟，訂定之標準需切合實際，若所訂定之標準過高，可能使學生一再遭遇失敗、挫折等負面經驗，因而大幅降低其期望水準。而了解自身能力水準的學生，通常較可能建立切和實際的標準。
三、自我酬賞 由學生自我要求自身，達到某一特定預設之標準後給予自己獎賞，反之，則給予自己懲罰。通常而言，行為心理學家認為立即的物在酬賞通常較為有效。
四、自我調節 此指之自我調節係為行為在日常生活情境中由自我控制下表現出來，此時對行為者本身而表現之行為即為一種酬賞。此時教師則不再需監督調節，而由學生自制，此狀態為教師與學生共同追求的目標。
【評論主題】34.下列有關帅兒內分泌系統之敘述，何者正確？(A)補充黃體生長素，有助於矮小的帅兒長高(B)高血糖會刺激帅兒的胰島α細胞分泌胰島素(C)副交感神經可刺激腎上腺髓質分泌腎上腺素(D)甲狀腺素分泌不足會
【評論內容】(A)補充黃體生長素，有助於矮小的幼兒長高 →生長激素(B)高血糖會刺激帅兒的胰島α細胞分泌胰島素 →胰島β細胞(C)副交感神經可刺激腎上腺髓質分泌腎上腺素 →交感神經(D)甲狀腺素分泌不足會影響嬰幼兒的智力發展