【評論主題】1. 選出下列量詞使用正確的一項？(A)會議室的牆上掛著一副世界地圖(B)迎面而來的是一副笑盈盈的臉(C)門口還懸著一幅掉了顏色的春聯(D)章教授始終戴著一幅老花眼鏡
【評論內容】副除了表成雙成套外，也表示臉部表情，所以是一副面具、一副衰臉。
【評論主題】5.關於學習障礙之敘述，下列哪一項與目前相關研究結果最不符合？(A)大多數學生具有明顯的個體內在差異 (B)大多數學生具有閱讀困難 (C)視知覺缺陷是大多數閱讀障礙學生的主因 (D)在學前階段，大多數
【評論內容】過去閱讀障礙的研究多主張「聲韻覺識」；直到Wolf與Bowers(2000)對此說法提出修正，主張「雙因缺陷說」，認為閱讀障礙的可能的另一原因還有「唸名速度」。
【評論主題】17.有關實作評量優點的敘述，下列何者較為適切？甲、彌補傳統紙筆測驗不足 乙、較能掌握學生學習歷程與成就丙、評量方式之設計與實施均易 丁、較能引導教師設計適切的教學活動(A)甲乙丙(B)甲乙丁(C)甲
【評論內容】實作評量優點：彌補傳統紙筆測驗不足較能掌握學生學習歷程與成就較能引導教師設計適切的教學活動
【評論主題】3.My cousin is in my c____ s , too.
【評論內容】以下是我腦內的想像：精細動作不佳的孩子，除非是特別大設計過的鑑盤或是設計軟題不然要他一個一個字用鍵盤敲，我已經能想到孩子拿鍵盤敲我了
【評論主題】14.某公司發明了一種可以訓練運動選手彈跳高度的機能性運動鞋，爲了解是否選手穿了以後，可以增加其垂 直彈跳的高度，該公司找了 8個運動員進行穿著測試三個月，得出每個人使用前後的測試資料如下：請在a =
【評論內容】愛蓮說的重點不在蓮花，重點是蓮花的特徵與君子的關聯。故蓮花圖片的重點不在概念的建構，而是在引起學生對課程的動機。小知識：蓮花就是荷花。又稱芙蓉、菡萏。
【評論主題】通常假如學生學習了 (A)一 (B)二 (C)三 (D)四 年以上仍無法達成該項IEP 目標，即應停止而以其他目標或教學代替。
【評論內容】以國中階段來思考，有夠不符合邏輯的。國中就只有三年，換了也來不及了。
【評論主題】2. The man in the river tried to reach the side in d_____n, but the currents just drove him away.
【評論內容】個人淺見：答錯人數為一半，假設總人數為100，答對人數即為50人。算成難度P(答對人數/總人數*100%)為0.50，而鑑別度在難度適中(0.50左右時)才能發揮最大鑑別度(D=1.0)。
【評論主題】【題組】⑵請估算更新前各所有權人之權利價值比例，應包括所採用的估價方法及估價過程，並需考量【權利變換前區分所有建物之基地使用容積未達法定容積，且其基地總價值低於區分所有建物坐落基地之素地總價值】之情況
【評論內容】教育基本法 第14條 人民享有請求學力鑑定之權力
【評論主題】6. 在上課過程，一位老師若因受不了學生的吵鬧而答應其要求，請問該老師是受了下列何種作用的影響？(A) 消弱作用(B)正增強作用 (C)懲罰作用 (D)負增強作用
【評論內容】
講清楚一點的話：
若正增強物(+)，負增強物(-)；給予(+)，拿掉(-)
→促進行為的形成(+)；減弱行為或抑止行為(-)。
所以↓
正增強物 + 給予 → 正正得正→正增強。
正增強物 + 拿掉 → 正負得負→消弱、隔離。
負增強物 + 給予 → 負正得負→哭哭，被懲罰。
負增強物 + 拿掉 → 負負得正→負增強。
最後↓
學生用吵死了來促進老師答應某事
→吵死了(負增強物) + 答應要求請不要吵了(吵死了被拿掉)
→負負得正
→負增強
(以上為我推薦的記法，比較清楚，大家加油…)
【評論主題】對於英國初等教育發展影響頗為深遠且主張學校必須禁止體罰的是下列哪一份報告書？(A)羅賓斯(Robbins) (B)紐森(Newsom) (C)卜勞頓(Plowden) (D)詹姆斯(James)。
【評論內容】卜勞頓(Plowden)→不勞頓孩子(禁止體罰)
【評論主題】24、在教學上，讓學生以舊經驗學習新事物，此所依循的是哪下列一原則？(A) 類化原則 (B) 準備原則 (C) 興趣原則 (D) 參照原則
【評論內容】準備原則：引起動機的方法→桑代克的準備率類化原則：根據舊經驗吸收、接受、融化新事物→赫爾巴特
【評論主題】2. 教導輕度障礙學生社交技巧時必須要部分時間採在普通班與普通班教師實施合作教學的方式才能達至成效。(A)○ (B)×
【評論內容】因為協同教學是合作教學的一種合作教學有五種：協同教學、分站教學、平行教學(同時存在教學)、替代性教學及一人教學、一人協助簡單介紹一下：一人教學， 一人協助（One teaches, one supports）
主要內涵由一組學生，一個領導教師，以及一個協助教師所構成。領導教師進行教學，而協助老師則以協助者的角色進行服務（如：負責觀察記錄學生的情況或反應或提供學生個別協助或指導）。
此法的優點為協助教師可以針對學生的狀況隨時給予特殊學生所需要的協助，有時甚至能從觀察的過程中發現到平常所沒注意到的行為。
替代性教學（Alternative teaching）
教師先將班級學生分成一組大團體和一組小團體。大團體教導正常上課進度，小團體上課內容可能...
【評論主題】86.將學習視為個體在社會情境中向楷模行為觀察模仿的歷程，是哪一派學習理論的觀點？(A)認知學習論(B)人本學習論(C)社會學習論(D)行為學習論。
【評論內容】行為主義：古典制約→學習是制約反應(非故意介入的)工具制約→學習是增強的(用增強物介入)社會學習論→學習是榜樣→替代增強(替代學習)社會學習論的班都拉較不會任為全由他控因素，加入了自律的部份，也就是觀察學習。
【評論主題】61.以下有關「學習檔案」的描述，哪一項不完全正確(A)藉由彙集學生的作品，展現其學習的進步情形 ？(B)學生可藉以自我檢視、評鑑和反省自己的學習(C)是總結性的動態評量，據以決定學習進度或補救教學(
【評論內容】(C.)檔案評量是同時兼顧形成性與總結性的評量兼重過程與結果，具有動態多元的特色可以了解學生的真實能力，學生具有主導權，符合以學生為主體的理念→就是聚集各種評量的優點，但可惜越多元越完美的評量總是越麻煩缺點即是費時費力，評分主觀且不易設計，老師若誤用反而造成學生負擔(想想我們大學的回憶- -+)
【評論主題】21、何者是持久的刺激，能夠引起我們許多動作，直到目的達成，慾望滿足而後止？(A)類化(B)動機(C)同化(D)準備
【評論內容】動機(慾望)→從內在持續的刺激自我→引起許多動作來滿足這個慾望→達成目標(滿足慾望)