【評論主題】4. 「師生對於班級情境的界定乃是透過彼此的協商（negotiation）」此等概念較屬何種 理論的觀點？(A)和諧理論(B)衝突理論(C)俗民方法論(D)符號互動論
【評論內容】
符號互動論:一種主張從人們互動著的個體的日常自然環境去研究人類群體生活的和理論派別。
【評論主題】4. 「師生對於班級情境的界定乃是透過彼此的協商（negotiation）」此等概念較屬何種 理論的觀點？(A)和諧理論(B)衝突理論(C)俗民方法論(D)符號互動論
【評論內容】
符號互動論:一種主張從人們互動著的個體的日常自然環境去研究人類群體生活的和理論派別。
【評論主題】三、目視飛行落地須作五邊進場，請問什麼是⑴ 延長三邊與⑵ 短五邊進場？其目的各為何？（10 分）
【評論內容】答案是B
【評論主題】4. 「師生對於班級情境的界定乃是透過彼此的協商（negotiation）」此等概念較屬何種 理論的觀點？(A)和諧理論(B)衝突理論(C)俗民方法論(D)符號互動論
【評論內容】
符號互動論:一種主張從人們互動著的個體的日常自然環境去研究人類群體生活的和理論派別。
【評論主題】4. 「師生對於班級情境的界定乃是透過彼此的協商（negotiation）」此等概念較屬何種 理論的觀點？(A)和諧理論(B)衝突理論(C)俗民方法論(D)符號互動論
【評論內容】
符號互動論:一種主張從人們互動著的個體的日常自然環境去研究人類群體生活的和理論派別。
【評論主題】50. 教育部將於哪一年推行 12 年國教？(A) 101 年 (B) 102 年 (C) 103 年 (D) 104 年
【評論內容】全面實施為：103年8月
【評論主題】26.下列何者是路徑蒐尋網路分析(pathfinder network analysis)的評量指數? 1.PRX 2.GTD 3.PFC 4.NET。(A)123 (B)124 (C)234 (D)
【評論內容】路徑蒐尋網路分析的方法,以PRX的預測力最好
【評論主題】【題組】 (二) 水力類析法（Hydraulic Classification）
【評論內容】在教學過程中
【評論主題】二、媒體競爭激烈，導致運用狗仔跟拍、偷窺、隱藏式的攝影機、化身採訪等無所不用其極的手段來得到消息，也引發隱私權的爭議，請就隱私權的定義、種類、相關法規以及案例來闡釋申論之。（25 分）
【評論內容】定義指導學生經由同的途徑與方式表達自己的知能和情
【評論主題】【題組】 ⑵該熱泵浦之熱負荷。（10 分）
【評論內容】認知心理學的學習理論，主要包括布魯納(J. Bruner)的發現學習論；奧蘇貝爾(D.P.Ausubel)的意義學習論；以及夏農(Shannon)的訊息處理學習論。
【評論主題】陳老師教代數的第一節課，先給予學生四則運算技能測驗。請問此測驗是屬於那一種評量性質？ (A)形成性評量 (B)總結性評量 (C)安置性評量 (D)診斷性評量。
【評論內容】形成性評量 教學過程中 ; 總結性評量教學後 ;
【評論主題】3. 國中的九年一貫課程自哪一學年度開始實施？(A)89(B)90(C)91(D)92。
【評論內容】"國中的九年一貫課程"
【評論主題】三向度歸因理論(A)卡分頓(B)溫那
【評論內容】
(一)內控(能力、努力、身心)←→外控
(二)穩定(能力、工作難度)←→不穩定
(三)能控制(努力)←→不能控制
線上測驗: http://yamol.tw/note.php?id=378&itemid=79152#ixzz1tmXpe8HF【評論主題】22.下列何者為合作學習教學法？(A)分組教學(B)小老師制(C)拼圖法(D)凱勒式教學法
【評論內容】
合作教學的意義主要是基於學習機會均等，教學進行是以學生能力和性別等因素，將學生分配到一異質小組中，教師經由各種途徑鼓勵小組成員間彼此協助、合作，以提高個人的學習成效，並達成團體目標。合作學習類型:
一、小組成就區分法：採異質性的編組教學法，將學生分成四至五人一組，教師在教學時，利用各種策略讓學生學習新教材、作業單。學習進行的方式以組為單位。
二、小組遊戲競賽法
教師在實施時，將學生依據特質以五人為單位分成各學習小組，小組的形成目的在於共同準備每週一次的學習競賽。
三、拼圖法
將教材分成五個小子題，教師將全班學生分組，由每位學生負責一個子題，負責相同子題的學生先成立「專家組」，共同研究負責的子題，再將精熟的內容交給同組的其他同學。
線上測驗: http://yamol.tw/note.php?id=1665&itemid=33936#ixzz1vN1JeCgy【評論主題】22.下列何者為合作學習教學法？(A)分組教學(B)小老師制(C)拼圖法(D)凱勒式教學法
【評論內容】合作教學的意義主要是基於學習機會均等，教學進行是以學生能力和性別等因素，將學生分配到一異質小組中，教師經由各種途徑鼓勵小組成員間彼此協助、合作，以提高個人的學習成效，並達成團體目標。類型有:
一、小組成就區分法：採異質性的編組教學法，將學生分成四至五人一組，教師在教學時，利用各種策略讓學生學習新教材、作業單。學習進行的方式以組為單位。
二、小組遊戲競賽法
教師在實施時，將學生依據特質以五人為單位分成各學習小組，小組的形成目的在於共同準備每週一次的學習競賽。
三、拼圖法
將教材分成五個小子題，教師將全班學生分組，由每位學生負責一個子題，負責相同子題的學生先成立「專家組」，共同研究負責的子題，再將精熟的內容交給同組的其他同學。
線上測驗: http://yamol.tw/note.php?id=1665&itemid=33936#ixzz1vN18Kzld