【用戶】Hsiu-Chuan Ya
【年級】高三下
【評論內容】合作教學的意義主要是基於學習機會均等，教學進行是以學生能力和性別等因素，將學生分配到一異質小組中，教師經由各種途徑鼓勵小組成員間彼此協助、合作，以提高個人的學習成效，並達成團體目標。類型有:一、小組成就區分法：採異質性的編組教學法，將學生分成四至五人一組，教師在教學時，利用各種策略讓學生學習新教材、作業單。學習進行的方式以組為單位。二、小組遊戲競賽法教師在實施時，將學生依據特質以五人為單位分成各學習小組，小組的形成目的在於共同準備每週一次的學習競賽。三、拼圖法將教材分成五個小子題，教師將全班學生分組，由每位學生負責一個子題，負責相同子題的學生先成立「專家組」，共同研究負責的子題，再將精熟的內容交給同組的其他同學。線上測驗: http://yamol.tw/note.php?id=1665&itemid=33936#ixzz1vN18Kzld
【用戶】Hsiu-Chuan Ya
【年級】高三下
【評論內容】合作教學的意義主要是基於學習機會均等，教學進行是以學生能力和性別等因素，將學生分配到一異質小組中，教師經由各種途徑鼓勵小組成員間彼此協助、合作，以提高個人的學習成效，並達成團體目標。合作學習類型:一、小組成就區分法：採異質性的編組教學法，將學生分成四至五人一組，教師在教學時，利用各種策略讓學生學習新教材、作業單。學習進行的方式以組為單位。二、小組遊戲競賽法教師在實施時，將學生依據特質以五人為單位分成各學習小組，小組的形成目的在於共同準備每週一次的學習競賽。三、拼圖法將教材分成五個小子題，教師將全班學生分組，由每位學生負責一個子題，負責相同子題的學生先成立「專家組」，共同研究負責的子題，再將精熟的內容交給同組的其他同學。線上測驗: http://yamol.tw/note.php?id=1665&itemid=33936#ixzz1vN1JeCgy