【評論主題】49.自閉症(autism)和亞斯柏格症(Asperger’s disorder)的主要差異是：(A)後者的智商分數比較低(B)後者的語言發展沒有普遍遲緩的現象(C)後者的社會發展沒有普遍遲緩的現象(
【評論內容】患亞斯伯格症候群的人和自閉症相比，對情緒會有更強烈的反應，原因常為能認知對方的意圖。對於具體的物體的反應則是時常不同。他們所欠缺和發展遲緩的是「準確理解他人的情緒」，和將自己的感情狀態用肢體語言及表情的細微差異等傳達給他人的能力。多數亞斯伯格的人會覺得他們無法得到周圍世界的準確理解。
【評論主題】14.Meichenbaum 的自我教導訓練及壓力免疫訓練的描述下列何者不正確？(A)處理的重點放在個體的內部對話上 (B)強調去習慣化(deautomatize)(C)較不重視具體的、可測量的行為
【評論內容】
Ellis強調使用尖銳的言辭直接攻擊學生的非理性想怯，
Beck運用蘇格拉底式對話婉轉引導學生自行領悟其想法的誤謬，
Meichenbaum則教導學生改變其內言來直接改善其情緒困擾與不適應行為。
此外，自我教導訓練的整個訓練方案中比較注意逐步養成的練習步驟，並充份結合了如系統減敏感法、示範法、行為預演等治療技術，特別適於處理和焦慮有關的問題，例如考試焦慮、人際焦慮、及演講焦慮等，對改變個體行為是直接且有效的方法。以上可以說他結合了行為學派以及認知學派。
線上測驗: http://www.yamol.tw/tfulltext-
【評論主題】42.( ) 有關需求層次論的敘述，下列何者正確? (A)由Carl Rogers提出 (B)最高層的需求為自尊需求 (C)可以解釋為何~衣食足才能知榮辱 (D)不可能有低層需求尚未滿足卻去追求高層需
【評論內容】
C+1
衣食足不就是當滿足了最低生理與安全需求，所以才能知榮辱，意即開始追求愛與隸屬跟自尊？
C跟D答案有差別嗎？
【評論主題】42.( ) 有關需求層次論的敘述，下列何者正確? (A)由Carl Rogers提出 (B)最高層的需求為自尊需求 (C)可以解釋為何~衣食足才能知榮辱 (D)不可能有低層需求尚未滿足卻去追求高層需
【評論內容】
C+1
衣食足不就是當滿足了最低生理與安全需求，所以才能知榮辱，意即開始追求愛與隸屬跟自尊？
C跟D答案有差別嗎？
【評論主題】35.美國實施的「不讓任何一位孩子落後法」(No Child Left Behind Act)，下列哪項是其主要目的？(A)提升學童的學習成就表現，特別要幫助的對象是貧窮和弱勢學生(B)改善身心障礙學
【評論內容】
從頭到尾都沒有提到針對身心障礙學童！所以BCD皆錯
——————————————
美國的教育改革：
一、NCLB法案：沒有任何孩子落後法
只要是學習落後的學生皆屬於法案協助對象。該法案正視不同族群間的學習落差，並積極加以矯正，對於在第一線教育學生的學校教育人員，以拉拔少數族裔及弱勢學生的重責大任，同時明令獎懲，充份展現企圖藉助教育手段拉拔弱勢族裔，消弭社會不公的強大決心。
（一）NCLB法案內容 ：
1、維持每年的學科評估與績效
（1）州政府及地方學區持續評估3至8年級在閱讀和數學的表現，且各州都要參與全國教育進步評估（National Assessment of Education Progress）。2008年之前，評估系統中要增加三個年級的科學評估。
（2）學生...
【評論主題】37. 下列哪一種行為符合羅吉斯 （C. Rogers） 個人中心的輔導原則？(A)讓個案知道他的行為或想法是可以被理解的(B)與個案設立行為改變的目標，鼓勵學生改變個人行為(C)要求個案回顧他幼兒時
【評論內容】
個人中心治療強調以下六個概念：
真誠的治療關係：治療師與案主之間的關係應為誠懇的、自然的，使案主在無戒心的環境下治療積極回應 (positive feedback) ：治療師的真誠，而非假裝關注案主個人的問題。無條件積極關注 (unconditional positive regard)：對案主的陳述，不帶批判性的態度，亦不作反對或贊成，僅去接納和認同、關懷案主。治療師在諮商過程中，應給案主賓至如歸的感覺。同理心 (empathy)：治療師傾聽案主自述後，站在案主的角度，設身處地的體會案主的內心世界。溝通：事主能夠接收到治療師的理解和接納。一致性：諮商師對案主能作到內外一致的接納關懷。複製於維基百科
【評論主題】16. 一張圖卡上畫著一個小女孩邊擦眼淚邊笑的看著掉在地上的冰淇淋， 小紅說：「這個小女孩覺得掉在地上的冰淇淋很好笑。」 小青說：「這個小女孩的冰淇淋掉到地上了，媽媽答應再買一枝冰淇淋給她
【評論內容】
小紅說：「這個小女孩覺得掉在地上的冰淇淋很好笑。」
小青說：「這個小女孩的冰淇淋掉到地上了，媽媽答應再買一枝冰淇淋給她，所以她笑了，也不哭了。」
所以小紅可能可以理解人的情緒是可能混和交雜，因為小女孩哭笑不得的事情是同一件。
反觀小青認為哭是因為冰淇淋掉了，而笑是因為有另外的冰淇淋，所以哭跟笑是不同一件事情，而且是先哭後笑(分開著的)。
所以不能說小青理解情緒是有可能混和交雜。
(B)在解讀他人情緒時，小紅可以考量多方面的線索。(沒錯！因為小女孩笑的原因也許不是冰淇淋掉地上很滑稽，而是像小青說的)
【評論主題】16. 孔子論人的說明，何者不正確？(A) 禹：吾無閒然矣(B) 齊桓公：正而不譎(C) 伯夷、叔齊：邦有道、無道皆如矢(D) 寧武子：其知可及也，其愚不可及也
【評論內容】
(C) 史魚：邦有道、無道皆如矢---不論君王如何都如箭一樣直
補充(D)子曰：「甯武子邦有道則知，邦無道則愚。其知可及也，其愚不可及也。」
翻譯：
孔子說：「衛國賢大夫甯武子，當國家安定、政治上軌道，就展露才能，替國家辦事，非常有智慧。遇到國家動亂，政治偏離軌道，他就把才能隱藏起來，讓人以為他愚昧無能。甯武子發揮智慧才能，貢獻國家的表現，是可以學得來的。至於，國家無道時，他韜光養晦，所表現的愚昧無能，卻是無法跟得上的！」
「甯武子」，姓甯，名俞，是衛國的賢大夫，「武」是他的諡號，所以稱為甯武子。 「邦有道則知，邦無道則愚」，國家政治上軌道，就應該竭盡智慧才能，貢獻國家。這不是為了一己之私，不是為官...
【評論主題】49.自閉症(autism)和亞斯柏格症(Asperger’s disorder)的主要差異是：(A)後者的智商分數比較低(B)後者的語言發展沒有普遍遲緩的現象(C)後者的社會發展沒有普遍遲緩的現象(
【評論內容】患亞斯伯格症候群的人和自閉症相比，對情緒會有更強烈的反應，原因常為能認知對方的意圖。對於具體的物體的反應則是時常不同。他們所欠缺和發展遲緩的是「準確理解他人的情緒」，和將自己的感情狀態用肢體語言及表情的細微差異等傳達給他人的能力。多數亞斯伯格的人會覺得他們無法得到周圍世界的準確理解。
【評論主題】14.Meichenbaum 的自我教導訓練及壓力免疫訓練的描述下列何者不正確？(A)處理的重點放在個體的內部對話上 (B)強調去習慣化(deautomatize)(C)較不重視具體的、可測量的行為
【評論內容】
Ellis強調使用尖銳的言辭直接攻擊學生的非理性想怯，
Beck運用蘇格拉底式對話婉轉引導學生自行領悟其想法的誤謬，
Meichenbaum則教導學生改變其內言來直接改善其情緒困擾與不適應行為。
此外，自我教導訓練的整個訓練方案中比較注意逐步養成的練習步驟，並充份結合了如系統減敏感法、示範法、行為預演等治療技術，特別適於處理和焦慮有關的問題，例如考試焦慮、人際焦慮、及演講焦慮等，對改變個體行為是直接且有效的方法。以上可以說他結合了行為學派以及認知學派。
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【評論主題】49.自閉症(autism)和亞斯柏格症(Asperger’s disorder)的主要差異是：(A)後者的智商分數比較低(B)後者的語言發展沒有普遍遲緩的現象(C)後者的社會發展沒有普遍遲緩的現象(
【評論內容】患亞斯伯格症候群的人和自閉症相比，對情緒會有更強烈的反應，原因常為能認知對方的意圖。對於具體的物體的反應則是時常不同。他們所欠缺和發展遲緩的是「準確理解他人的情緒」，和將自己的感情狀態用肢體語言及表情的細微差異等傳達給他人的能力。多數亞斯伯格的人會覺得他們無法得到周圍世界的準確理解。
【評論主題】14.Meichenbaum 的自我教導訓練及壓力免疫訓練的描述下列何者不正確？(A)處理的重點放在個體的內部對話上 (B)強調去習慣化(deautomatize)(C)較不重視具體的、可測量的行為
【評論內容】
Ellis強調使用尖銳的言辭直接攻擊學生的非理性想怯，
Beck運用蘇格拉底式對話婉轉引導學生自行領悟其想法的誤謬，
Meichenbaum則教導學生改變其內言來直接改善其情緒困擾與不適應行為。
此外，自我教導訓練的整個訓練方案中比較注意逐步養成的練習步驟，並充份結合了如系統減敏感法、示範法、行為預演等治療技術，特別適於處理和焦慮有關的問題，例如考試焦慮、人際焦慮、及演講焦慮等，對改變個體行為是直接且有效的方法。以上可以說他結合了行為學派以及認知學派。
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【評論主題】39. 翔翔常常沒寫完功課，他提到心裡好像有個惡魔，一直在告訴他要去玩電腦不要寫功 課，他也知道這樣不好，但就是沒辦法。陳老師對翔翔說：「那我們來想想辦法，看怎麼把這個惡魔趕走，不要讓它在旁邊影響你。
【評論內容】
敘事治療特色：諮商師和個案一起合作為問題命名，並將之擬人化。尋找例外事件。想像期待的未來生活。在現實生活中找到願意傾聽的支持性聽眾。
(複製於上一題的部分解答)
【評論主題】37. 下列哪一種行為符合羅吉斯 （C. Rogers） 個人中心的輔導原則？(A)讓個案知道他的行為或想法是可以被理解的(B)與個案設立行為改變的目標，鼓勵學生改變個人行為(C)要求個案回顧他幼兒時
【評論內容】
個人中心治療強調以下六個概念：
真誠的治療關係：治療師與案主之間的關係應為誠懇的、自然的，使案主在無戒心的環境下治療積極回應 (positive feedback) ：治療師的真誠，而非假裝關注案主個人的問題。無條件積極關注 (unconditional positive regard)：對案主的陳述，不帶批判性的態度，亦不作反對或贊成，僅去接納和認同、關懷案主。治療師在諮商過程中，應給案主賓至如歸的感覺。同理心 (empathy)：治療師傾聽案主自述後，站在案主的角度，設身處地的體會案主的內心世界。溝通：事主能夠接收到治療師的理解和接納。一致性：諮商師對案主能作到內外一致的接納關懷。複製於維基百科
【評論主題】18. 根據柯柏格（L. Kohlberg）性別角色的認知發展理論，自我社會化是指找出同性楷模 並學習如何表現像個男性或女性。下列何者是自我社會化的起始點？(A)性別恆定 (B)性別穩定 (C)性別認
【評論內容】
性別認同期（basic gender identity）： 二歲左右
Thompson（1975）的研究發現，二歲左右的孩子，可根據髮型、衣服來判定圖片的人是男還是女，此時，他們對自己的性別還不太確定。要等到二歲半、三歲時，才能正確地說出自己的性別，不過仍不清楚性別是一個固定、不能改變的特質。
性別穩定期（gender stability）：四歲左右
到了四歲左右，大部分的孩子就具備有性別穩定的理解，知道性別是穩定的，小男孩以後會變成男人，做爸爸，小女孩以後會變成女人，做媽媽。但是這個時候，他們還是以為，只要願意，一個人可經由感便髮型或穿著而改變性別。
性別恆定期（gender constancy）：六、七歲
到了六、七歲左右，孩子的性別認同才算完全。他們知道性別在...
【評論主題】26. 輔導員：你看起來悶悶的，想跟我談談嗎？小 華：我最近不想上學，因為媽媽知道上次我考不及格很不高興。輔導員：看來媽媽對你生氣是因為你成績不及格？小 華：她沒有氣我，但她真的很不開心(小華一副快哭
【評論內容】
很容易選到C 重述。
但多了一句：而媽媽不開心也讓你感到很難過。
所以應該是"情緒辨識並反映"，故選B
【評論主題】16. 一張圖卡上畫著一個小女孩邊擦眼淚邊笑的看著掉在地上的冰淇淋， 小紅說：「這個小女孩覺得掉在地上的冰淇淋很好笑。」 小青說：「這個小女孩的冰淇淋掉到地上了，媽媽答應再買一枝冰淇淋給她
【評論內容】
小紅說：「這個小女孩覺得掉在地上的冰淇淋很好笑。」
小青說：「這個小女孩的冰淇淋掉到地上了，媽媽答應再買一枝冰淇淋給她，所以她笑了，也不哭了。」
所以小紅可能可以理解人的情緒是可能混和交雜，因為小女孩哭笑不得的事情是同一件。
反觀小青認為哭是因為冰淇淋掉了，而笑是因為有另外的冰淇淋，所以哭跟笑是不同一件事情，而且是先哭後笑(分開著的)。
所以不能說小青理解情緒是有可能混和交雜。
(B)在解讀他人情緒時，小紅可以考量多方面的線索。(沒錯！因為小女孩笑的原因也許不是冰淇淋掉地上很滑稽，而是像小青說的)
【評論主題】18. 根據柯柏格（L. Kohlberg）性別角色的認知發展理論，自我社會化是指找出同性楷模 並學習如何表現像個男性或女性。下列何者是自我社會化的起始點？(A)性別恆定 (B)性別穩定 (C)性別認
【評論內容】
性別認同期（basic gender identity）： 二歲左右
Thompson（1975）的研究發現，二歲左右的孩子，可根據髮型、衣服來判定圖片的人是男還是女，此時，他們對自己的性別還不太確定。要等到二歲半、三歲時，才能正確地說出自己的性別，不過仍不清楚性別是一個固定、不能改變的特質。
性別穩定期（gender stability）：四歲左右
到了四歲左右，大部分的孩子就具備有性別穩定的理解，知道性別是穩定的，小男孩以後會變成男人，做爸爸，小女孩以後會變成女人，做媽媽。但是這個時候，他們還是以為，只要願意，一個人可經由感便髮型或穿著而改變性別。
性別恆定期（gender constancy）：六、七歲
到了六、七歲左右，孩子的性別認同才算完全。他們知道性別在...
【評論主題】26.林老師以兩班學生進行教學實驗，實驗組採用創新教學，控制組採用傳統教學，控制組學生為了與實驗組學生一較長短，反而有超出水準以上的表現。 所造成的偏差，是屬於下列何者？(A)霍桑效應(B)比馬龍效應
【評論內容】
強亨利(John Henry)是美國一名傳奇性的黑人，從事鐵路工作，他獲知公司將引進一種機器做實驗，以備後來取代工人時，便想使自己的工作績效超越機器，而拼命的工作，來避免被取代，但後來卻因為力竭而死。
於是，當控制組的受試者，感受到他們處在和實驗組競賽的情況下，為了不甘示弱，而力圖與實驗組一較長短，而有超乎尋常的表現時，便稱為強亨利效應。
一般而言，教育研究取樣方式若是以方便取樣為主，而不是以隨機抽樣的方式取樣，研究過程較難控制外在變項的干擾，如：教學策略、個人特質與動機等。
例如，同時測量學習成效與態度的研究工具的信度與效度，是決定此類研究品質的關鍵要素之一，但是卻多缺乏這方面的資訊。在研究時也忽略了反應性效...
【評論主題】49.自閉症(autism)和亞斯柏格症(Asperger’s disorder)的主要差異是：(A)後者的智商分數比較低(B)後者的語言發展沒有普遍遲緩的現象(C)後者的社會發展沒有普遍遲緩的現象(
【評論內容】患亞斯伯格症候群的人和自閉症相比，對情緒會有更強烈的反應，原因常為能認知對方的意圖。對於具體的物體的反應則是時常不同。他們所欠缺和發展遲緩的是「準確理解他人的情緒」，和將自己的感情狀態用肢體語言及表情的細微差異等傳達給他人的能力。多數亞斯伯格的人會覺得他們無法得到周圍世界的準確理解。
【評論主題】49.自閉症(autism)和亞斯柏格症(Asperger’s disorder)的主要差異是：(A)後者的智商分數比較低(B)後者的語言發展沒有普遍遲緩的現象(C)後者的社會發展沒有普遍遲緩的現象(
【評論內容】患亞斯伯格症候群的人和自閉症相比，對情緒會有更強烈的反應，原因常為能認知對方的意圖。對於具體的物體的反應則是時常不同。他們所欠缺和發展遲緩的是「準確理解他人的情緒」，和將自己的感情狀態用肢體語言及表情的細微差異等傳達給他人的能力。多數亞斯伯格的人會覺得他們無法得到周圍世界的準確理解。
【評論主題】關於先秦法家思想，下列何說非是？(A)《商君書》並非商鞅自著，而是後代研究《商君》之學者，纂集商鞅之法令與言論而成(B)法家諸子重勢派以慎到為代表(C)重術派以申不害為代表(D)《史記》說韓非「喜刑名
【評論內容】
《商君書》，又稱《商子》，關於《商君書》的作者，學術界頗有爭論。第一種意見認為《商君書》基本是偽書，第二種意見是基本肯定《商君書》的作者是商鞅，第三種意見認為《商君書》是商鞅遺著與其他法家遺著的合編，此書非作於一人，也非寫於一時。在《漢書》中錄有二十九篇，但現在僅存二十四篇（另有兩篇有目無文）。其中有些篇所述史實在商鞅死後，說明不是商鞅本人所作，但書中保留了商鞅法家思想遺著，並記錄了商鞅的言行，約為戰國末年商鞅後學編成。
法家三派，法、術、勢分別代表人物為法派商鞅，術派申不害，和勢派慎到。
《老子韓非列傳》這是一篇關於先秦道家和法家的代表人物老子、莊子、申子（申不害）和韓非子四人的合傳。老莊合傳比...
【評論主題】12.強調可以產生最大學習遷移，幫助學生技藝並學習「如何學習」的教學法是(A)編序教序 (B)發現教學 (C)社會建構教學 (D)精熟教學 (E)探索教學
【評論內容】
布魯納(Bruner)的發現教學論有四個優點：1. 使學生更容易瞭解教材內容而產生有意義的學習。2. 可以幫助記憶。3. 可以產生最大的學習遷移。4. 可以使學生有機會「學習如何學習」。