【評論主題】有關特殊教育學生評量取向的敘述，下列何者是錯誤的？(A)心理計量取向是取決於年齡或母群標準以進行有意義的解釋(B)生態和行為評量取向的目標在於界定行為的環境脈絡關係，並認為行為無法憑空評量，而評量結果
【評論內容】質的/發展的評量強調 考證成就表現和能力是否相稱
【評論主題】下列何種課程，特別強調學習的內容必頇與日常生活所需具備的技能相結合，學了就能用，有用才學？(A)矯正式課程(B)補償式課程(C)適性式課程(D)輔助性課程
【評論內容】
名稱
內容
添加式課程
(Added-On)
不更動原課程。增加難度、廣度。（又名：充實性課程）輔助式課程
(Aided)
不更動原課程。增加學習策略、融入學科內容中。矯正式課程
(Corrective)
不更動原課程。搭配其他支援系統，細部化教學，給予詳盡解釋、提供較多練習時間。適合「落後程度較少」的學生。補救式課程
(Remedial)
降低難度，加強基本學科的訓練。教材內容配合生理年齡、興趣。適合「落後程度大」、「年紀小」的學生。適性課程
(Preferential)
學科配合職業課程、職業技能。透過興趣、測驗，強調統整課程以適合未來的發展。適合「就業導向」、「年紀較大」的學生。補償式課程
（功能性課程）
(Compensatory)
學習內容與日常生活所需具備的技能相結合。採替代...【評論主題】14.安置在國小五年級普通班的肢體障礙學生（先天多發性關節病變），智力正常，課業中上，認知和溝通能力佳，情緒和人際關係良好，但動作能力差，下肢無法站立及行走，平日以輪椅代步，手指精細動作不佳，長久寫字
【評論內容】手指精細動作不佳，長久寫字或操作容易疲累為何仍須要書寫訓練？
【評論主題】6.教導視覺障礙學生獨立從家中到學校之能力，稱為(A)定向能力(B)補償能力(C)行動能力(D)行為改變技術
【評論內容】所謂定向即指瞭解自己和周遭環境或物體的關係及位置的能力所謂行動即指能安全有效的行走到另外一地的能力
【評論主題】3.A生為高二學生，高一在校多次出現恐嚇、拿器具傷害同學、搶奪他人MP3和手機之行為，下學期加入幫派時，逃家、逃學，請問他的情形較符合哪一類型障礙?(A)ADHD(B)ODD(C)CD(D)AS
【評論內容】對立違抗性障礙(ODD)品行疾患(conduct disorders，簡稱CD)
【評論主題】4.下列何者是勞政單位對高職畢業之特殊教育學生所提供的第一項服務?(A)職業重建 (B)職能評估 (C)支持性就業 (D)庇護性就業。
【評論內容】身心障礙者透過有系統且專業輔導及相關資源支持，協助身心障礙者進入職場或重返職場，並期能藉由就業活動，與社會的互動，使其能自立更生，公平參與社會生活的機會。
職業重建服務係指1.職業輔導評量、2.職業訓練、3.就業服務、4.職務再設計、5.創業輔導及其他職業重建服務等。
【評論主題】1. 若聯立方程式 的解為 x＝a，y＝b，則 3a＋5b＝ （1） 。
【評論內容】已修改為B 按下連結即可看到
【評論主題】1. 若聯立方程式 的解為 x＝a，y＝b，則 3a＋5b＝ （1） 。
【評論內容】
名稱
內容
添加式課程
(Added-On)
不更動原課程。增加難度、廣度。（又名：充實性課程）輔助式課程
(Aided)
不更動原課程。增加學習策略、融入學科內容中。矯正式課程
(Corrective)
不更動原課程。搭配其他支援系統，細部化教學，給予詳盡解釋、提供較多練習時間。適合「落後程度較少」的學生。補救式課程
(Remedial)
降低難度，加強基本學科的訓練。教材內容配合生理年齡、興趣。適合「落後程度大」、「年紀小」的學生。適性課程
(Preferential)
學科配合職業課程、職業技能。透過興趣、測驗，強調統整課程以適合未來的發展。適合「就業導向」、「年紀較大」的學生。補償式課程
（功能性課程）
(Compensatory)
學習內容與日常生活所需具備的技能相結合。採替代...【評論主題】2.斟「ㄓㄨㄛˊ」：
【評論內容】(D)11.目前聽障教育的發展趨勢是以何種模式為主？(A)口語法(B)手語法(C)綜合溝通法(D)雙語雙文化模式96學年度南區國小教師特殊教育專業科目試題#382
【評論主題】四、如圖四電路：【題組】⑴試求出負載端之戴維寧（Thevenin）等效電路，須畫出等效電路。（10 分）
【評論內容】(A)次數變數＝次序變數
【評論主題】2. A生和B 生做了聽力測驗，結果其優耳聽力損失分別為60 分貝和95 分貝。依據我國現行身心障礙者之分級與鑑定標準，他們會被鑑定為何種程度的聽障學生？ (A)中度、重度(B)皆是中度(C)輕度、重
【評論內容】口訣 輕中重 579
【評論主題】某位教師編訂了一份國小學生數學成就測驗來評定學生的數學成就，下列哪一種做法可以協助他（她）判斷該測驗是否具有「效度」？ (A)將試題依據單、雙號分成兩部分，再分析學生在此二部分成績之相關 (B)分析學
【評論內容】同時
【評論主題】16. 下列何者不是創造力的特質？(A)擴散性(B)流暢性(C)精進性(D) 獨創性
【評論內容】基爾福將創造力分為五大特質：
【評論主題】3. 依「特殊教育法」規定，特殊教育學校（班）之設立，應力求普及並符合什麼原則？(A)個別化 (B)專業化 (C)社區化 (D)小班、小校
【評論內容】特殊教育學校；特殊教育學校之設立，應以小班、小校為原則，並以招收重度及多重障礙學生為優先，各直轄市、縣（市）應至少設有一所特殊教育學校（分校或班），每校並得設置多個校區；特殊教育班之設立，應力求普及，符合社區化之精神。
【評論主題】17.古典制約理論中，制約刺激與非制約刺激兩種刺激出現時間先後的配對會影響制約的效果。依照兩種刺激出現時間的先後形成4種制約方式。何種制約效果最佳？(A)延宕制約(delayed conditioni
【評論內容】以鈴鐺與食物來說同時制約：同時搖鈴與給食物延宕制約：先搖鈴，鈴聲還在響時給食物(最好制約)逆向制約：先給食物，在搖鈴(最差的制約，可能根本無效) 遺蹟制約：先搖鈴，鈴聲停止後，再給食物