【評論主題】指出歷史起於記憶、詩詞源於想像、哲學由於理性，請問為何者提出？(A)培根(B)笛卡爾(C)洛克(D)霍布斯
【評論內容】培根雖然說了｢歷史起於記憶、詩詞源於想像、哲學由於理性｣，但他仍是經驗主義的
【評論主題】8 下列何者與阿德勒學派的主張不合？(A)阿德勒學派重視未來，不否認過去的影響，但比較不重視此時此地(B)阿德勒學派使用虛構的目的論（fictional finalism）(C)個人的生活型態（lif
【評論內容】
以下那一個治療學派在諮商的過程中比較不強調「此時此刻」（here and now）的概念？ (A)個人中心治療學派(B)阿德勒治療學派(C)存在主義治療學派(D)完形治療學派 答案是(B) ,
這兩題不是相牴觸了嗎? 而且書上確實也沒寫道阿德勒學派強調此時此刻阿
【評論主題】教育部「扶持5歲幼兒教育計畫」中，於96至97學年度對下列哪個對象之滿5足歲至入國民小學前幼兒，補助「免學費」就讀公立幼托機構？(A) 低收入戶家庭(B) 中低收入家庭(C) 家戶年所得30萬元以下(
【評論內容】
「60萬以下」跟「30萬以上至60萬以下」的意思不同吧?
照D選項的講法, 家戶年收29萬的還要不要補助 ?
【評論主題】2. The movie is (3) , so I’m bored (4) it. (bore)【題組】3
【評論內容】當一個人有防衛心態時,就容易掩蓋自己真正的想法,使得真誠性降低
【評論主題】63. 在特殊教育教師與普通教師進行融合教育課程規畫合作時，下列哪一種模式能夠降低轉介需求，減少特教學生標記？(A)抽離方案 (B)諮詢方案 (C)協同方案 (D)平行方案
【評論內容】
抽離方案 是將學生帶去特教班上課，課程規畫由特教老師執行
諮詢方案 是留在普通班上課, 有問題時找特教老師諮詢，課程規劃由普教老師執行。
協同方案 是普教和特教老師共同執行。
這種合作諮詢方案 讓普師擁有更多能力來對有個別差異學生的進行教學，學生的問題當普師有能力可以解決了，就不會想要進行轉介。如此會減少學生被轉介出來接受特教鑑定的機率，自然也就不會有特殊身分和被標記的問題了。
【評論主題】【題組】2. 寫出實驗(2)，當搖動燒瓶，使無色亞甲藍氧化為藍色亞甲藍反應的氧化劑。（2 分）
【評論內容】這種題目題意敘述不清吧,"處理學生攻擊行為"應該是行為已經發生了,這時候怎麼還強調預防? 預防不是應該在發生之前嗎
【評論主題】二、美國病歷協會（Medical Records Institute, MRI）將電子病歷發展過程分為五個階段。【題組】⑴請循序列出電子病歷發展的五個階段。（10 分）
【評論內容】
初聘:1年
續聘第一次:1年
第二次:2年
第三次:2年
經以上共六年後始得長期聘任
【評論主題】2.如果紀錄片沒有劇本，又該如何拍攝？
【評論內容】布衣,布製的衣服,借代為平民百姓
【評論主題】九年一貫課程被部分學者戲稱「缺德」，是因為傳統的生活與倫理課程被消解了，下列何種德育理念相較而言最為重視習慣的養成？(A)郭耳堡的道德認知發展論 (B)瑞斯的價值澄清法(C)姬莉根與諾丁的關懷倫理學
【評論內容】德行倫理學強調實踐,即習慣的養成
【評論主題】31.在諮商過程發展到信賴關係之後，我們判斷可以邀請當事人能夠面對自己經常合理化或不一致的部分，應使用下列何種諮商技術？((A)同理心(B)反映(C)面質(D)澄清。)
【評論內容】
面質是針對成員在語言與非語言訊息、前後看法之差異或矛盾，與成員更深入探討，其能促使其更坦然面對自己、增進成員自我覺察、協助面對想逃避之思想、行為或感覺。
leader運用面質技術時，宜掌握下列原則：
1.面質事件必須具體、明確。
2.面質必須以良好關係為基礎。
3.態度必須和藹、口語必須堅定。
4.面質後的專注與傾聽是相當重要的。
5.讓學生有充分機會提出說明。
資料來源: http://content.edu.tw/primary/fellowship/tn_nt/field3/field304/gcs.htm#sgc9
【評論主題】33.柏恩斯坦(Bernstein)以教師中心的課程稱為(A)聚集型課程(Collection Code) (B)統合型課程(Integrated Code) (C)非正式課程
【評論內容】上述補充引用自 Tzeng Yushiang 提供的資訊
【評論主題】33.柏恩斯坦(Bernstein)以教師中心的課程稱為(A)聚集型課程(Collection Code) (B)統合型課程(Integrated Code) (C)非正式課程
【評論內容】
聚集型(collection code)課程
統合型(integrated code)
課程 課程內容
1.課程間界線嚴謹(強) 2.分化、獨立的學科
1.課程間界線寬鬆(弱) 2.討論式活動
分類原因
基於社會權力分配與社會階層化的反應
對社會現狀的挑戰
社會階層
支持維持社會現狀，經由課程 培養不同階層的人才
課程的統合以消除社會階級的界限
知識持有
知識像私有財產可聚集
知識是公有而非私產
學生分組
同質性分組
異質性分組
學生擇選
限定的
自由的
教師角色
獨立自主
相互依賴
評鑑方式
1.強調學生對事實知識的記憶 2.單一型式
1.著重於學生對教材的瞭解 2.多樣化
教師中心
學生中...
【評論主題】15.教師欲建立一個學習型的班級，下列何者不是具體可行的班級經營策略？(A)同質性分組 (B)設置班級圖書櫃 (C)有效運用資訊科技 (D)舉辦多元化活動 。
【評論內容】A 異質性分組有助學生學習
【評論主題】6. 我是一位沈迷網路電玩的國三生，經常為曠課時數過多，被列為中輟名單之一，輔導我的輔導老師最喜歡問我「你正在做什麼? 」，他說我自己具有選擇與負責的能力與責任，他鼓勵我把握每個當下，提醒我得常常評估
【評論內容】評估我想要的與目前正在做的-現實取向
【評論主題】84.下列教育理念，何者陳述正確？ (A)經驗主義視教師角色如陶工，提供學生學習刺激 (B)理性主義視學生心靈如白紙，教師角色在啟發學生心靈發展 (C)存在主義重視官能訓練與經驗學習 (D)行為主義視
【評論內容】
(B)經驗主義是心靈如白紙,理性主義則強調啟發學生心靈發展(官能訓練)
(C)存在主義反理性,未強調官能訓練
(D)應該為自然主義or進步主義
【評論主題】49. 個體運用既有的基模處理所面對的問題，即是將新事物納入既有的基模，也是既有的基模的類推運用，此一歷程稱為？ (A)同化 (B)調適 (C)適應 (D)組織。
【評論內容】
同化: 將新事物納入既有的基模
【評論主題】34.下列何者不符合自然主義的教育主張？(A)重視兒童的個性發展(B)重視人類所累積的文化遺產(C)以兒童為教育的中心(D)主張教育是開發人類潛伏能力的過程
【評論內容】重視人類所累積的文化遺產 : 永恆主義