【用戶】Renhan Wang
【年級】國二上
【評論內容】行為改變模式•源自B. F. Skinner的著作，並經現代學者修訂完成。•具體作法：鼓勵學生遵守班歸，且立即回應，處置公平。根據學生能力，訂定讚許標準，有效運用讚許。根據違規程度予以適度懲罰。 現實治療模式•根據W. Glasser用以處理班級行為問題的控制論而來。•控制論的基本假定：學生表現行為的適當性與否，胥視其內在的基本需求是否滿足而定。由於學生缺乏滿足自己需求的權力，致使他們工作不力，無法實現潛能。學校需營造滿足學生需求的情境，教師需提供鼓勵﹑支持和協助，而不運用責備﹑懲罰或矯治等策略。•教師的作為：開學首日起，營造溫馨﹑友善的氣氛接納學生。激發學生透過班會做民主式的討論。•學生的作為：需遵守校規，...
【用戶】Puyl Ie
【年級】國三上
【評論內容】教師效能訓練模式:T. Gordon倡導，強調教師效能與教學效能、問題歸屬、自律之教導與養成、傾聽(教室發生問題的主體是學生時，教師應積極傾聽學生的說法，以便協助解決)、凝情、雙贏解決 no-lose-method(教師要關注學生，學生將會以相同的表現來尊敬教師，所謂雙方均處於無損失的情境)、我訊息(先描述該偏差行為，次描述該行為對教師的影響，三告知學生該行為給予教師的感受)。該模式對低社經生來說不習慣，他們習慣權威管理