【吳小洋】評論

質化建構取向慎思模式薛瓦布(Schwab)透過慎思推理，說明闡術課程決定，從個人價值闡述課程設計之原由一種推理的方法，其過程是非技術性，反對精確、目的的線性思考重視理論與實踐的結合後現代模式實證主義以動態的方式創造課程在實際計畫過程要參考當時的社會情境解放模式FreireGiroux去意識型態、重主體科學技術取向(重目標、產品產出)質化建構取向(重學習者活動導向教學)1.Bobbit &Charters科學化課程運動：一開始即訂立目標2.Tyler目標模式3.Taba草根模式(由下而上)：由教師作為課程改革的主體，較...

【Chung Kung Ch】評論

透過慎思推理，說明闡術課程決定，從個人價值闡述課程設計之原由一種推理的方法，其過程是非技術性，"反對" 精確、目的的線性思考重視理論與實踐的結合

【張完如】評論

慎思模式(A)  (C)課程計畫過程強調1. 目標隨時可能因幼兒的興趣而修正改變，2.評鑑不重視事先設定的詳細目標，也不重視量化。3.課程必須由理論的變為實用的，再變為準實用的及折衷的，4.主張在執行課程發展任務時，必須經由慎思、鑑賞、批評、論證及合理化的過程，且是循環不斷改進的過程。5.特別強調在課程計畫或決策過程的深思熟慮功夫，以Schwab的實用課程觀點與Walker的自然模式為代表。(D)「公開」的特性

【lovekingone52】評論

參考歐文P8-41慎思模式過程是非技術的，不受直線的行動，亦不需盲目地遵守步驟。   那麼A、C和D就可以刪掉了