【用戶】Y

【年級】大一下

【評論內容】交互教學法，是帕利沙及布朗(Palincsar, & Brown, 1984)根據建構主義而發展的閱讀教學方法。目的是透過師生及同儕的對話和討論，訓練學生四項閱讀策略，以提高學生自我監控和理解文意的能力。在教學過程中非常強調「師生對話」的歷程，透過師生對話，老師利用放聲思考方式示範四項閱讀策略，接著學生輪流扮演老師的角色，逐步將責任轉移給學生，發展成學生之間相互提供支持的同儕對話。交互教學法的四項教學策略:   (一) 預測：要求學生就已有知識及所知道的部份內容，確認「線索」，推測下文的內容，訂出閱讀的方向。   (二) 提問：要求學生就文章中重要的概念提出問題，自我檢視能否掌握文章的內容重點。   (三) 摘要：要求學生用自己的話表達所理解的內容的要點，從中反思能否理解文章的要點。   (四) 澄清：要求學生解決閱讀時所遇到的困難，使他們能瞭解文章的意思。

【用戶】Robbie

【年級】大二上

【評論內容】交互教學法，是帕利沙及布朗(Palincsar, & Brown, 1984)根據建構主義而發展的閱讀教學方法。目的是透過師生及同儕的對話和討論，訓練學生四項閱讀策略，以提高學生自我監控和理解文意的能力。在教學過程中非常強調「師生對話」的歷程，透過師生對話，老師利用放聲思考方式示範四項閱讀策略，接著學生輪流扮演老師的角色，逐步將責任轉移給學生，發展成學生之間相互提供支持的同儕對話。交互教學法的四項教學策略:   (一) 預測：要求學生就已有知識及所知道的部份內容，確認「線索」，推測下文的內容，訂出閱讀的方向。   (二) 提問：要求學生就文章中重要的概念提出問題，自我檢視能否掌握文章的內容重點。   (三) 摘要：要求學生用自己的話表達所理解的內容的要點，從中反思能否理解文章的要點。   (四) 澄清：要求學生解決閱讀時所遇到的困難，使他們能瞭解文章的意思。