資訊推薦

• 19.下列哪些鑑定措施對提升身心障礙資優學生接受資優教育服務較有助益？甲、降低評量標準乙、延長 作答時間丙、採用替代性評量丁、實施測驗前輔導(A)甲乙丙(B)乙丙丁(C)甲乙丁(D)甲丙丁。
• 一、對於租稅赦免，稅捐稽徵法第 48 條之 1 對下列問題係如何規定？【題組】(一)何種條件適用？（5 分）
• 5.錢老師想以自主學習者模式規劃國中資優學生的學習活動，下列哪一種活動最能幫助學生成為自主學習 者？(A)擔任學校環保義工(B)聆聽科學專題演講(C)探討空氣污染對地球整體的影響(D)與同校高中資 優
• 14.周老師想藉由實作評量了解資優學生的問題解決能力，因此他以「如何進行海水淡化」為題，鼓勵學生 進行專題研究。下列哪一項指標為實作評量較高認知層次的表現？(A)實驗報告版面安排與製作精美(B)能使用
• 28.在「國民教育階段特殊教育課程綱要總綱」中，哪一種資優生的特殊需求課程未列入，但學習内涵有納 入在說明之中？(A)獨立研究(B)問題解決(C)科學探究(D)邏輯數學。
• 1. 手壓鉋機每次鉋削之鉋削量應在多少㎜以內，才合乎安全原則？(A)3 ㎜(B)6 ㎜(C)9 ㎜(D)12 ㎜。
• 11.有關各級學校聘任特殊專才的敘述，下列哪些較為適切？甲、聘任期間，每次最長為一學期乙、應經學 校特推會審查通過後，由校長聘任之丙、以聘兼任特定課程教學工作為限，不得兼任其他課程之教學 丁、授課節數
• 【題組】(四)本期營業稅應納或應退稅額為多少？（3 分）
• 29.下列何者較不屬於資優教育課程設計中的加速制？(A)跳級(B)提早入學(C)獨立研究(D)免修課程。
• 20.有關文化殊異資優學生的學習規劃，下列哪些策略較為適切？甲、重視主流文化内涵的學習乙、強調 提升認知的學習氛圍丙、規劃文化融合的主題課程丁、發掘與培養學生的優勢能力(A)甲丙(B)乙丁(C)甲乙(
• 四、盈虧互抵【題組】(一)何謂「盈虧互抵」？試依據所得稅法第 39 條說明其意義及其適用條件。（10 分）
• 30.「國民教育階段特殊教育課程綱要總綱」中有關情意課程所涵蓋之内容，以下何者不包括在内？(A)時 間管理與監控(B)挫折容忍力(C)生涯試探與規劃(D)利己與利他。
• 21.下列哪些屬於Torrance創造力的特質？甲、精密性乙、機動性丙、流暢性丁、批判性(A)甲丙(B)乙丁(C)甲乙(D)丙丁。
• 31.資優課程的發展程序應為以下何種步驟？甲、實施乙、評鑑丙、計畫丁、試驗戊、決定課程小組 己、需求評估(A)戊丙己丁甲乙(B)戊己丙丁甲乙(C)丙己戊丁甲乙(D)丙戊己丁甲乙。
• 22.有關低成就資優學生的特質，下列哪些敘述較為符合？甲、高敏感性乙、動機不強丙、樂於學習 丁、高自我概念(A)甲丙(B)乙丁(C)甲乙(D)丙丁。
• 32.老師讓學生根據課程思考，選擇自己的主題，並在老師的引導下發展更專精的主題，在歷程中成為一名 獨立研究者，這是屬於區分性教學中哪一種方式？(A)分站服務(B)合約作業(C)複合式教學(D)分軌研究
• 33.區分性教學可根據學生的哪些特性進行區分，以下何者不包含在内?(A)人際關係(B)興趣(C)學習優弱 勢(D)準備度。
• 43.以下何者是低成就資優生常出現的個人特質或因素？(A)企圖心強(B)目標設定高(C)成就動機低(D)内控歸因。
• 34.針對嘉義縣獎助各教育階段資優學生的辦法中，具備以下哪一項條件可申請獎助？(A)參加國際創造發 明展獲得佳作(B)參加全國語文競賽得到第三名(C)參加嘉義縣科展獲得特優(D)公開甄選代表嘉義縣參
• 44.Bloom所提出的認知分類模式中何者較不屬於高層次思考的範圍？(A)理解(B)分析(C)評鑑(D)應用。
• 35.嘉義縣辦理多元資優教育方案的補助，依照現行的標準，以下何者敘述正確？(A)甲校有三位學生可獲 得一萬五千元補助(B)乙校有兩位學生可獲得八千元補助(C)丙校有七位學生可獲得兩萬八千元(D) 丁校
• 53.「小心」與「匆忙」或「安全」與「攻擊」這些看似自相矛盾或自相衝突的概念，如果要學生將他們連 結在一起，成為一個有意義的組合，這是運用(A)狂想類推(B)符號類推(C)自身類推(D)直接類推
• 45.有關資優生常見的情意特質不包括以下哪一項?(A)喜歡與人合作，擔任領導者(B)不滿現實與權威，批判性強(C)是非分明，要求公平正義(D)對於自己的表現常不容易感到滿意。
• 36.有關臺灣資優教師專業表現標準中的七大核心標準，以下何者不包含在内?(A)敬業精神與態度(B)研 究發展與進修(C)專業知識(D)組織與行政規畫。
• 63.J.Whitmore認為低成就的學校(underachieving schools)造就低成就的學生，這在低成就的肇因是指(A)老師的信念與價值(B)同儕影響(C)學校整體環境(D)老師的期望。