【用戶】Yi Huang
【年級】大四下
【評論內容】教室本位的評量在教室的自然情境中，教師採用熟悉的工具與有趣的活動，引導學習者將知識展現出來的一種方式。教室本位評量在形式方面，有學習歷程檔案、個人反省札記、軼事報告、學習成果的展現。資料參考：http://tw.knowledge.yahoo.com/question/question?qid=1511060401846
【用戶】球球
【年級】國二下
【評論內容】變通性評量（alternative assessment，或譯為另類評量），以真實評量、實作評量與檔案評量為主，其所指向的內涵則著重於主張評量方式應有別於傳統評量中的紙筆測驗，認為評量應與生活中的真實情境、實作等結合。如真實評量著重評量學生如何在真實生活中探索、設計、並完成某工作的證據，教師可從學生的作品、軼事記錄、觀察記錄……等資料中以多元的角度來了解學生的學習狀況。
【用戶】柯達
【年級】國三下
【評論內容】選項A，變通性評量（alternative assessment，或譯為另類評量）係指傳統評量以外的另類評量，強調教學與評量應密切配合，並以思考及問題解決能力的提升作為教學與評量的目標。變通性評量，以真實評量、實作評量與檔案評量為主，其所指向的內涵則著重於主張評量方式應有別於傳統評量中的紙筆測驗，認為評量應與生活中的真實情境、實作等結合。如真實評量著重評量學生如何在真實生活中探索、設計、並完成某工作的證據，教師可從學生的作品、軼事記錄、觀察記錄……等資料中以多元的角度來了解學生的學習狀況。※變通性評量與真實(情境)評量的差別：納入學生同儕的相互評鑑與自我評鑑 選項B，教室本位的評量在教室的自然情境中，教師採用熟悉的工具...