【用戶】yunchu
【年級】高三上
【評論內容】社會故事為Gray與Garand提出，由父母或教師針對自閉症兒童的需求所撰寫的簡短故事，描述情境及可能發生的相關線索為內容和社會預期的行為，把抽象的環境轉為具體的方式呈現，目的在教導自閉症兒童在那些情境應該做出的應對技巧。社會故事中要包含引言、主要內容與結語，用第一人稱撰寫，每一頁只描述一個社會情境主要結構:1描述句-描述事件發生的原因，指出與情境有關的特徵(故事的人、事、地點、原因)，內容盡量符合現實2觀點句-具體描述特定情境裡其他人的想法、感覺或動機，來協助自閉症學生了解他人的感受3指導句-建議自閉症可以採取的反應或選擇，以肯定方式呈現，例如:我要、我能(指示句是故事的核心主旨，卻應限制出現比例，避免過度強調造成學生排斥)4控制句-從自閉症觀點指出他們可以選擇哪些策略，來幫助自己記得要表現的行為，用來增強記憶句型安排比例:每2-5個描述句、觀點句、肯定句或合作句，0-1句指示句、控制句
【用戶】winds4719
【年級】大二上
【評論內容】社會故事1.由美國教育學者Gray所提出，由教學者將圖畫或圖片等視覺線索，配上短句，以編寫成具有教化意義的簡短故事2.第一人稱撰寫，並盡量以「一個故事，一個具體的生活事件」為原則。例如「幫忙做家事」這個主題3.句型(1)描述句：描述故事的情境背景，包括人、事、時、地、物等(2)指示句：描述教師希望學生表現的行為，以肯定句的形式呈現，不要用否定句。所以通常以「我會」「我能夠」開頭(3)觀點句：描述別人的感受或想法，例如排隊的時候，李大明彎腰繫鞋帶，他的屁股撞到我 的肚子。老師告訴我說： 不要生氣！李大明不是故意(4)肯定句：描述一般人共同的普遍的想法或價值觀，例如：「過馬路時，我會看有沒有車子...
【用戶】yunchu
【年級】高三上
【評論內容】社會故事為Gray與Garand提出，由父母或教師針對自閉症兒童的需求所撰寫的簡短故事，描述情境及可能發生的相關線索為內容和社會預期的行為，把抽象的環境轉為具體的方式呈現，目的在教導自閉症兒童在那些情境應該做出的應對技巧。社會故事中要包含引言、主要內容與結語，用第一人稱撰寫，每一頁只描述一個社會情境主要結構:1描述句-描述事件發生的原因，指出與情境有關的特徵(故事的人、事、地點、原因)，內容盡量符合現實2觀點句-具體描述特定情境裡其他人的想法、感覺或動機，來協助自閉症學生了解他人的感受3指導句-建議自閉症可以採取的反應或選擇，以肯定方式呈現，例如:我要、我能(指示句是故事的核心主旨，卻應限制出現比例，避免過度強調造成學生排斥)4控制句-從自閉症觀點指出他們可以選擇哪些策略，來幫助自己記得要表現的行為，用來增強記憶句型安排比例:每2-5個描述句、觀點句、肯定句或合作句，0-1句指示句、控制句
【用戶】winds4719
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【評論內容】社會故事1.由美國教育學者Gray所提出，由教學者將圖畫或圖片等視覺線索，配上短句，以編寫成具有教化意義的簡短故事2.第一人稱撰寫，並盡量以「一個故事，一個具體的生活事件」為原則。例如「幫忙做家事」這個主題3.句型(1)描述句：描述故事的情境背景，包括人、事、時、地、物等(2)指示句：描述教師希望學生表現的行為，以肯定句的形式呈現，不要用否定句。所以通常以「我會」「我能夠」開頭(3)觀點句：描述別人的感受或想法，例如排隊的時候，李大明彎腰繫鞋帶，他的屁股撞到我 的肚子。老師告訴我說： 不要生氣！李大明不是故意(4)肯定句：描述一般人共同的普遍的想法或價值觀，例如：「過馬路時，我會看有沒有車子...