【蘿蔔】評論

教育優先區（educational priority area，簡稱EPA），指被政府列為物質或經濟極為貧乏或不利，須優先予以改善，以利教育機會均等實現的地區。臺灣政府為落實均衡城鄉教育發展，縮短地區性教育差距，自1995年起開始積極執行「教育優先區」工作，首先將地層下陷地區、地震震源區，山地離島區特別建造學校，至2007年仍在持續推動，惟補助對象已擴大，包括：原住民學生比例偏高之學校。低收入戶、隔代教養、單（寄）親家庭、親子年齡差距過大之學生比例偏高之學校。國中生學習弱勢學生比率偏高之學校。中途輟學率偏高之學校。離島或偏遠交通不便之學校。教師流動率及代理教師比例偏高之學校。

【Sponge Hsu】評論

(B)九年一貫課程理念：教育目的以培養人民健全人格、民主素養、法治觀念、人文涵養、強健體魄與思考判斷與創造能力，使其成為具國家意識與國際視野的現代國民。九年一貫應培養具備人本情懷、統整能力、民主素養和鄉土國際意識，以及能終身學習的健全國民。→人本情懷面(了解自我、尊重欣賞他人)、統整能力面(感想與理性、知與行、人文與科技)、民主素養面(自我表達、獨立思考、溝通、包容異己、團隊合作、社會服務、守法)、本土與國際意識方面(本土情、愛國心、世界觀)、終身學習面(主動探究、解決問題、資訊語言之運用)(D) 高中社區化目的提高國中畢業生及社區民眾就讀社區內高中、高職的機會，降低教育成本、增進教育效能。增進高中、高職課程與社區需要和社區特色結合，提高其實用性與生活化。整合社區資源，發揮學校特色，達成學校社區化、社區學校化的理想。均衡發展公、私立及城、鄉高級中等學校教育，提升教育品質與績效，為延長國民教育奠定基礎。

【choco pie】評論

一、何謂「弱勢」？（一）「弱勢」與「教育弱勢」之內涵探究在談論弱勢之教育前，有必要對「弱勢」二字作清楚之界定。首先，必須將「弱勢族群」與「少數族群」作一澄清與劃分。誠如筆者所言「弱」、「少」皆算是相對性的概念。「相對性」即為相互比較的意思。「少」之於「多」是以數量為劃分標準的相對性概念（呂美枝，2006：399）。歸納涵義，若吾人欲形容某一東西「少」，必須有另一參照點加以比較，並且數量為劃分標準。舉例而言，五十人到底是「多」還是「少」，必須取決其參照點，五十人對於十人是「多」，但是對於一百人而言就是「少」了。然而，很多人會將「少」與「弱」的概念混淆了，以為「少數」即為「弱勢」。後者的劃分標準並不在於...