【JANET XIE】評論

(A)因得到他人注意力／社會性增強。忙於準備晚餐的媽媽聽到孩子用力敲打玩具聲響，立刻放下手邊工作前往探視，下回孩子以敲打方式得到媽媽關注的機率就提高了。類似的例子是因病無法上學得到安撫，孩子易於託病尋求注意力；某個幼稚滑稽的行為博得笑聲，孩子可能重複該舉止。這是最容易落入的陷阱，出於不辨、補償、擔心、低估而給出注意力，因而維持孩子的不當行為。(B外在感官正增強／環境結果增強。在課堂中大叫的孩子被帶到走廊，那兒有他喜歡的洗手檯，難怪經常大叫；重複按沖水馬桶以觀察水流；多次聆聽掉落物品的聲音，看媽媽趕緊收拾物品；幾次在夜市走失被帶到警察局看卡通吃點心，增加再度離開父母的行為。)(C) 逃避要求／社會性負增強。每當寫作業時間，孩子將課本掃落或要求上廁所；在最不擅長的書法課堂中發出尖叫；每當要出門上某一堂復健課時重複丟鞋子；訂正功課時打自己的頭以致無法完成(D) 內在感官正增強／自我刺激。身體感官提供的增強很容易感受到，難怪孩子將腿上的蚊子包抓到流血，在自閉症孩子身上常見搖晃、旋轉、拍手、跳躍、注視光源、自傷等提供強烈感官知覺回饋的不當行為。

【Vicky Yeh】評論

行為問題有三種形式的學習結果:一、環境正增強1.社會性正增強(來自他人注意)---A2.感覺的正增強(感官刺激)---B二、環境負增強=社會性負增強--C(逃避不喜歡事物之後果而持續表現出行為問題)

【布拉拉】評論

補充資料來源http://blog.ncue.edu.tw/weipailu/doc/38402