【111教甄順利上榜~恩】評論
情境(背景)干擾效應（contextua☆-...
【yuan】評論
(A)練習變異假說 (Moxely, 1979)預測個體在多樣化的練習情境中有利於相對持修久的動作學習。 (B)情境干擾當學習者在學習過程中，若同時練習多種動作時，會產生不同程度的干擾，此種干擾對動作表現會產生壓抑的情形，但是卻有利於動作技能學習。 (C)引導假說（guidance hypothesis）（ Salmoni, Schmidt, & Walter, 1984)說明回饋頻率與動作表現和動作學習間的關係，該假說的預測是，高回饋頻率能提高學習者的學習動機，促使其能持續進行練習，並且降低每次動作表現的錯誤率。但是，高回饋頻率的效益僅止於學習者在練習階段當下的動作表現，若將時間間距拉長，觀察學習者在休息期過後的經由保留或遷移測驗的動作表現則會發現，高回饋頻率的動作品質低於低回饋頻率的逆效應。 (D)倒U型主張在低覺醒狀態時，表現會在平常水準以下，因為運動者心裡不夠振奮，隨著覺醒程度的提升，表現會逐漸改善，當覺醒到最適當的一點時，將會產生最佳表現。