【用戶】112上岸(Mike Wu
【年級】大一下
【評論內容】關鍵段落：我們的交談安靜而無聲。這種滅音的交談沒有負擔，對方的想法不盡完善，就在架上搜尋互為補強的觀點，讓不同意見的寄魂去辯駁。年輕的書魂總是按捺不住脾氣，氣勢凌厲且偏激；老書魂則不動如山，總能敗部復活，在逆境裡扭轉乾坤。→(C) 將靜態的閱讀比擬為交談，產生動態的效果
【用戶】傻傻外星人(112新北普通
【年級】高二上
【評論內容】(A)首段描述建築空間之大，以凸顯寒假期間圖書館的寂靜冷清(B)「年輕的書魂」與「老書魂」指書本作者，而非不同年齡層的讀者(C)由「我通過文字開啟深邃寬廣的知識世界，同時釋放囚在罈子裡的書魂。我們的交談安靜而無聲」可知，作者將靜態的閱讀比喻為安靜而無聲的交談，透過「交談」呈現與「書魂」互動的動態效果(D)僅環視圖書館整體，並描寫由五樓俯望的空洞感，未將視線延伸至室外
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【年級】大一下
【評論內容】關鍵段落：我們的交談安靜而無聲。這種滅音的交談沒有負擔，對方的想法不盡完善，就在架上搜尋互為補強的觀點，讓不同意見的寄魂去辯駁。年輕的書魂總是按捺不住脾氣，氣勢凌厲且偏激；老書魂則不動如山，總能敗部復活，在逆境裡扭轉乾坤。→(C) 將靜態的閱讀比擬為交談，產生動態的效果
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【年級】高二上
【評論內容】(A)首段描述建築空間之大，以凸顯寒假期間圖書館的寂靜冷清(B)「年輕的書魂」與「老書魂」指書本作者，而非不同年齡層的讀者(C)由「我通過文字開啟深邃寬廣的知識世界，同時釋放囚在罈子裡的書魂。我們的交談安靜而無聲」可知，作者將靜態的閱讀比喻為安靜而無聲的交談，透過「交談」呈現與「書魂」互動的動態效果(D)僅環視圖書館整體，並描寫由五樓俯望的空洞感，未將視線延伸至室外