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5. 普通高中生涯規劃科加深加廣選修課程「未來想像與生涯進路」的學習表現之一為「未 1a-V-2 因應各階段可能的生涯變化,善用人生中的轉折與機緣。」其學習內容不包含下列哪一項?(A) 生涯轉折與應變
問題詳情
5. 普通高中生涯規劃科加深加廣選修課程「未來想像與生涯進路」的學習表現之一為「未 1a-V-2 因應各階段可能的生涯變化,善用人生中的轉折與機緣。」其學習內容不包含下列哪一項?
(A) 生涯轉折與應變能力
(B) 生涯機緣與機會創造
(C) 生涯危機處理與管理
(D) 生涯反思與變化因應
參考答案
答案:D
難度:
困難
0.4
書單:
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4. 有關生涯規劃科學習評量的敘述,下列敘述何者錯誤?(A) 應與教學結合,根據學習目標發展明確的評量項目、評分規準(B) 採個人或小組評量方式進行,鼓勵學生進行自我評量及同儕互評(C) 運用檔案評量
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6. 《十二年國民基本教育課程綱要總綱》規定,學生適性選修課程之輔導須搭配課程諮詢及生涯輔導,教育部公告的「高級中等學校課程諮詢教師設置要點」指出課程諮詢教師工作內容,不包括下列哪一項?(A) 編輯選
資訊推薦
7. 當學生取得「生涯興趣量表」的施測結果,依據 Holland(1997)的生涯類型理論,需從四個向度來加以解釋,下列敘述何者錯誤?(A) 一致性(consistency):分數最高的兩個類型空間距
8. 生涯學者 Super(1975)提出生涯發展理論,下列有關其對「自我概念」的主張,何者錯誤?(A) 自我概念串聯個人的生理基石和環境的地理基石(B) 自我概念的形成係個人對自我與環境的主動建構歷
9. 依據 Peterson(1991)的認知訊息處理模式,下列敘述何者錯誤?(A) 職業知識包括類別知識和語意知識(B) 自我知識的獲取歷程是解釋和重組(C) 做決定歷程包括分析、綜合、溝通、行動、
10. 美國生涯發展學會(National Career Development Association)曾列出十一項生涯輔導人員之基本專業能力。生涯規劃科教師應修習「職業與生涯資訊分析與應用」,屬於
11. Savickas(1993)指出後現代思潮對於 21 世紀生涯諮商的衝擊,下列敘述何者錯誤?(A) 強調生涯諮商師的專家角色(B) 以「賦能」取代「適配」(C) 以「故事」取代「分數」(D)
12. 下列有關後現代生涯諮商取向的敘述,何者錯誤?(A) 著重受輔者個人意義的建構(B) 聚焦於和受輔者共同建構的歷程(C) 探討受輔者的生涯角色和生活風格(D) 關注受輔者的文化背景和語言的使用
13. 生涯學者 Krumboltz 等人(2002)提出善用機緣論(planned happenstance theory),強調每個偶發事件都是機會,生涯輔導應培養學生面對非預期偶發事件的態度。下
14. 生涯學者 Savickas(2012)提出人生設計諮商(life design counseling),生命主題(lifetheme)是其核心概念之一。下列有關生命主題的敘述,何者正確?(A)
15. Savickas(1997)著重後現代的生涯諮商,他提出生涯諮商五步驟,包括:(1)發展並練習做決定所須技巧(2)聽取當事人的故事並聽出生命主題(3)回到當事人的生涯困境並探索其與生命主題的關
16. Pryor 和 Bright(2011)主張將混沌理論運用在生涯諮商上,下列哪一項敘述錯誤?(A) 將靈性(spirituality)統整到生涯發展的概念中(B) 強調人與社群、世界和宇宙的連
17. 生涯測驗的解釋愈來愈重視讓受輔者能參與解釋的過程,喚起他對於事件經驗的記憶,讓抽象的概念回到豐富的生活經驗裡,產生共鳴和回響。這是指「經驗說話」的哪一個層級?(A) 名義層(B) 題項層(C)
18. 參考 ColleGo 大學選才系統所提供的資訊,如果某位學生生涯興趣測驗結果依序為研究型(I)、實用型(R)、社會型(S),最可能建議他選擇下列哪一個學群?(A) 工程學群(B) 數理化學群(
19. Holland 的興趣測驗 6 碼(RIASEC)中,與興趣碼 S 最不相似的是哪一種?(A) R(B) A(C) C(D) I
20. 小明預期自己若能當醫生,可以有高的薪水與聲望,同時小明也認為自己進入醫學領域的能力不足,因此決定不當醫生。小美瞭解自己的數理能力極佳,但預期自己進入數理領域工作,可能會受到歧視,因此放棄此一領
21. 就讀高三的小明因為對數學、數字、資料不感興趣,經過一番探索,決定刪除商業方面的職業。此種個人從廣泛的職業世界中,逐漸刪除與其自我觀念相衝突的做法,係屬發展取向生涯理論學者 Gottfredon
22. 建構取向的生涯理論學者 Kelly,主張高分化與高統整是我們所期待的理想決定型態,也是個人建構發展的最後階段。Kelly 將此理想決定型態,命名為何?(A) 統整性決定型態(Integrate
23. 《技術及職業教育法》第 9 條規定職業試探教育之實施,應安排學生至相關產業參訪,係指下列哪一階段的學生?(A) 國民中學(B) 國中技藝班(C) 高級中等學校(D) 高級中等學校及國民中學
24. 吳老師陪伴學生就其未來各項出路,分析每一個生涯選擇方案的利弊得失,以及各個考慮因素之加權計分與計算,最後排定各個生涯選項之優先順序,並從省思中獲得覺察與發現。此種做法,最可能是下列何者?(A)
25. 王老師透過職業牌卡,先引導學生瀏覽各項職業名稱,接著他讓學生依「喜歡」、「不喜歡」、「不知道」,將牌卡分成三類。依此三種分類,有關學生內心不確定、搖擺之狀態,下列敘述何者正確?(A) 「不喜歡
26. 小美認為反正未來方向家裡都安排好了,自己就照著做,沒想過滿不滿意;小明則對自身所處的現實環境有所瞭解,雖然心裡想要改變不滿意的情況,但尚未確定方向。若以 Marcia 的認同狀態類型來看,下列
27. 阿美因為害怕打針,進而將護理師與害怕的情緒聯結在一起。某日在進行職業偏好探索時,就將護理工作列在不喜歡的職業名稱中。若從 Krumboltz 的觀點詮釋做決定的影響因素,阿美係受下列何種學習經
28. 職業心理測驗的常模有多種類別。其中以平均位數為參照點,用離均差數值表示受試者在團體中的相對位置,係指下列哪一種常模?(A) 百分位數常模(B) 標準分數常模(C) 年級常模(D) 年齡常模
29. 有關敘事取向生涯諮商與特質取向生涯諮商的差異,下列敘述何者正確?(A) 敘事取向與特質取向的自我探索,皆強調心理測驗工具的使用(B) 敘事取向的自我以故事為基礎;特質取向的自我以特質為基礎(C
30. 在職業世界中,「求供倍數」常被用來反映就業市場的榮枯。其中「求供倍數」大於1,係指下列哪一種意涵?(A) 勞力需求大於勞力供給(B) 勞力供需處於平衡狀態(C) 勞力供給超過勞力需求(D) 平
31. 教育部為配合十二年國教新課綱「適性揚才」之政策目標,規劃開發「ColleGo!大學選才與高中育才輔助系統」。下列哪一項並不包含在此系統之中?(A) 探索多元能力(B) 探索領域學科(C) 探索