【用戶】Abby Huang
【年級】國二下
【評論內容】Wolf & Bowers提出雙缺陷假說(the Double-Deficit Hypothesis)，他們認為閱讀障礙可分為快速唸名困難、聲韻覺識困難及混合型三種。而且同時在唸名速度及聲韻覺識上兩方面都有缺陷的孩子，比只有其中一項缺陷的孩子有較嚴重的閱讀困難。
【用戶】S級教師
【年級】高一下
【評論內容】曾世杰（1999）將「唸名速度」定義如下：「受試者看見一個或多個刺激，不管是顏色、數字、物件或文字，從長期記憶中檢索出正確的詞彙，並啟動構音器官，叫出它們的名稱來，其所花費的時間即為唸名速度。」例如：當看見「9」這個符號時，受試者便從長期記憶中檢索出這個數字，唸做「ㄐㄧㄡˇ」，而啟動構音器官，發出「ㄐㄧㄡˇ」的音。
【用戶】S級教師-高職老師!
【年級】高二下
【評論內容】曾世杰（1999）將「唸名速度」定義如下：「受試者看見一個或多個刺激，不管是顏色、數字、物件或文字，從長期記憶中檢索出正確的詞彙，並啟動構音器官，叫出它們的名稱來，其所花費的時間即為唸名速度。」例如：當看見「9」這個符號時，受試者便從長期記憶中檢索出這個數字，唸做「ㄐㄧㄡˇ」，而啟動構音器官，發出「ㄐㄧㄡˇ」的音。
【用戶】Abby Huang
【年級】國二下
【評論內容】Wolf & Bowers提出雙缺陷假說(the Double-Deficit Hypothesis)，他們認為閱讀障礙可分為.....看完整詳解
【用戶】S級教師-高職老師!
【年級】高三下
【評論內容】曾世杰（1999）將「唸名速度」定義如下：「受試者看見一個或多個刺激，不管是顏色、數字、物件或文字，從長期記憶中檢索出正確的詞彙，並啟動構音器官，叫出它們的名稱來，其所花費的時間即為唸名速度。」例如：當看見「9」這個符號時，受試者便從長期記憶中檢索出這個數字，唸做「ㄐㄧㄡˇ」，而啟動構音器官，發出「ㄐㄧㄡˇ」的音。