【用戶】GOGOGO
【年級】大二上
【評論內容】莫禮生單元教學法【試探】【提示】【自學】【組織】【複講】事事學祖父1.試探－瞭解學生對學習的單元內容，已經具備哪些舊經驗或起點行為。上課之前，舉行「前測」，以了解學生的程度，作為教學的依據，並利用講解說明、討論等方式，引起學生學習本單元的動機2.提示－以「作業提示」提示教材，使學生了此單元的學習目的、綱要和參考資料等，以為學習 予分組、已瞭解之組可逕行自學；瞭解得不夠透徹之組，則由教師略加協助；尚未明白者，須重新提示後在指導其自學3.自學－學生在教師的提示之後，對學習內容已經完全瞭解，可以在教師的指導下，進行獨自研究或閱讀活動。4.組織－主要目的在將學生所蒐集的知識，分析、歸納並組成各類體系。以訓練學...
【用戶】GOGOGO
【年級】大二上
【評論內容】莫禮生單元教學法【試探】【提示】【自學】【組織】【複講】事事學祖父1.試探－瞭解學生對學習的單元內容，已經具備哪些舊經驗或起點行為。上課之前，舉行「前測」，以了解學生的程度，作為教學的依據，並利用講解說明、討論等方式，引起學生學習本單元的動機2.提示－以「作業提示」提示教材，使學生了此單元的學習目的、綱要和參考資料等，以為學習 予分組、已瞭解之組可逕行自學；瞭解得不夠透徹之組，則由教師略加協助；尚未明白者，須重新提示後在指導其自學3.自學－學生在教師的提示之後，對學習內容已經完全瞭解，可以在教師的指導下，進行獨自研究或閱讀活動。4.組織－主要目的在將學生所蒐集的知識，分析、歸納並組成各類體系。以訓練學...
【用戶】GOGOGO
【年級】大二上
【評論內容】莫禮生單元教學法【試探】【提示】【自學】【組織】【複講】事事學祖父1.試探－瞭解學生對學習的單元內容，已經具備哪些舊經驗或起點行為。上課之前，舉行「前測」，以了解學生的程度，作為教學的依據，並利用講解說明、討論等方式，引起學生學習本單元的動機2.提示－以「作業提示」提示教材，使學生了此單元的學習目的、綱要和參考資料等，以為學習 予分組、已瞭解之組可逕行自學；瞭解得不夠透徹之組，則由教師略加協助；尚未明白者，須重新提示後在指導其自學3.自學－學生在教師的提示之後，對學習內容已經完全瞭解，可以在教師的指導下，進行獨自研究或閱讀活動。4.組織－主要目的在將學生所蒐集的知識，分析、歸納並組成各類體系。以訓練學...
【用戶】GOGOGO
【年級】大二上
【評論內容】莫禮生單元教學法【試探】【提示】【自學】【組織】【複講】事事學祖父1.試探－瞭解學生對學習的單元內容，已經具備哪些舊經驗或起點行為。上課之前，舉行「前測」，以了解學生的程度，作為教學的依據，並利用講解說明、討論等方式，引起學生學習本單元的動機2.提示－以「作業提示」提示教材，使學生了此單元的學習目的、綱要和參考資料等，以為學習 予分組、已瞭解之組可逕行自學；瞭解得不夠透徹之組，則由教師略加協助；尚未明白者，須重新提示後在指導其自學3.自學－學生在教師的提示之後，對學習內容已經完全瞭解，可以在教師的指導下，進行獨自研究或閱讀活動。4.組織－主要目的在將學生所蒐集的知識，分析、歸納並組成各類體系。以訓練學...
【用戶】108教檢通過
【年級】大二上
【評論內容】莫禮生單元教學法【試探】【提示】【自學】【組織】【複講】事事學祖父1.試探－瞭解學生對學習的單元內容，已經具備哪些舊經驗或起點行為。上課之前，舉行「前測」，以了解學生的程度，作為教學的依據，並利用講解說明、討論等方式，引起學生學習本單元的動機2.提示－以「作業提示」提示教材，使學生了此單元的學習目的、綱要和參考資料等，以為學習 予分組、已瞭解之組可逕行自學；瞭解得不夠透徹之組，則由教師略加協助；尚未明白者，須重新提示後在指導其自學3.自學－學生在教師的提示之後，對學習內容已經完全瞭解，可以在教師的指導下，進行獨自研究或閱讀活動。4.組織－主要目的在將學生所蒐集的知識，分析、歸納並組成各類體系。以訓練學...
【用戶】108教檢通過
【年級】大二上
【評論內容】莫禮生單元教學法【試探】【提示】【自學】【組織】【複講】事事學祖父1.試探－瞭解學生對學習的單元內容，已經具備哪些舊經驗或起點行為。上課之前，舉行「前測」，以了解學生的程度，作為教學的依據，並利用講解說明、討論等方式，引起學生學習本單元的動機2.提示－以「作業提示」提示教材，使學生了此單元的學習目的、綱要和參考資料等，以為學習 予分組、已瞭解之組可逕行自學；瞭解得不夠透徹之組，則由教師略加協助；尚未明白者，須重新提示後在指導其自學3.自學－學生在教師的提示之後，對學習內容已經完全瞭解，可以在教師的指導下，進行獨自研究或閱讀活動。4.組織－主要目的在將學生所蒐集的知識，分析、歸納並組成各類體系。以訓練學...