【Alani(112上榜了!】評論

Banks的多元文化課程的設計取向階段一：貢獻取向(The Contribution Approach)在不影響主流課程結構下，接納和認識學生的不同文化背境，有效地把不同學生族群的文化元素(如節日、風俗習慣、服飾、飲食和英雄人物等)附加於主流課堂內容之中。例子：將教科書所忽略的優勢族群之外的民族英雄、節慶及文化的片段加入主流課程中。題目中的例子：在原有的藝術領域課程（主流課程）中，加入了排灣族音樂慶典文化的片段。階段二：附加取向(The Additive Approach)從主流課程入手，在原有課.....看完整詳解

【sssssy】評論

1、貢獻取向（contributions ...

【家駿田】評論

貢獻模式：提高對不同文化的理解和認識，強調該文化對社會的貢獻、影響，如：慶典、文學、藝術、貢獻、事蹟等。附加模式：提高學生的文化自覺、多元文化的能力，將該文化的知識、技能融入自己的文化背景，如：漢族學習原住民族判斷山林海求生的知識、了解。轉化模式：提高學生看待他文化的相似性和差異性，強調學生能從他文化的角度建構價值觀，以建立包容、公平、尊重的社會。如：反思自我價值觀及偏見。社會文化模式：增廣學生對社會議題的思考，是反思、激盪、澄清學生在問題中價值觀的過程，鼓勵學生實踐多元文化目標，維護社會正義，強調社會正義、種族、性別、人權等議題。貢獻（初步認識異文化）→附加（了解異文化生活知能）→轉化（了解異文化思維）→社會（正義多元文化的權益）

【一起加油！】評論

覺得這一題出的蠻奇怪，比較下面教檢題16.下列何者屬於多元文化「附加取向」的課程設計模式? (A)在婦幼節時,介紹各族群傑出婦女的生平事蹟 (B)在社會課中,引導學生從不同族群觀點探討臺灣的開發問題 (C)引導學生討論報紙對族群報導的偏失,並寫信給報社要求改進 (D)在藝術與人文課程中搭配多元文化週活動,讓學生欣賞各種族群服飾同樣都是在藝術領域課程中，一個說是附加、一個說是貢獻其次，貢獻不是更偏向「在特殊節日，表揚英雄人物」嗎？ 如上面教檢題的A選項有人可以解惑一下嗎