【yoyo】評論

補償性課程：遷就n學生學習的劣勢，n提供相關訓練或是n替代方案，以彌補n身心障礙學生的缺n陷，增進其學習與n生活的能力。 功能性課程：強調n學習內容必須與日n常生活所具備的技n能相結合，屬於實n用導向。主要包括n社會適應課程、生n涯及職業教育課n程、獨立生活技能n課程。--從此看遷就劣勢提供訓練，應為補償性課程

【Kai】評論

王振德（民91）和邱上真（民91）提出身心障礙學生課程調整的類型如下：(一) 添加式（add-on）課程：指在不變動原有課程架構之下，增加課程內容的困難度或擴展其廣泛度，甚至特別設計「特殊課程」。(二) 輔助性（aided）課程：在不變動原有課程架構之下，依學生的特質與需求，給予一般性課程支持系統。其課程設計包含動機策略、學習策略與後設認知策略三大成分。(三) 矯正性（corrective）課程：修正課程內容呈現的方式，如增加實例、圖片、圖表，將教學步驟細步化，並提供充分練習的機會。(四) 補救性（remedial）課程：主要重點在於訓練學生的弱處，加強基本學科能力（即聽說讀寫算）的訓練，較適合已落後一大段的學生。(五) 適性（preferential...

【Yu Tuan Cheng】評論

補償性課程：遷就n學生學習的劣勢，n提供相關訓練或是n替代方案，以彌補n身心障礙學生的缺n陷，增進其學習與n生活的能力。 功能性課程：強調n學習內容必須與日n常生活所具備的技n能相結合，屬於實n用導向。主要包括n社會適應課程、生n涯及職業教育課n程、獨立生活技能n課程。--從此看遷就劣勢提供訓練，應為補償性課程

【r】評論

王振德（民91）和邱上真（民91）提出身心障礙學生課程調整的類型如下：(一) 添加式課程：不變動原有課程，增加課程內容的困難度或擴展其廣泛度，甚至特別設計「特殊課程」。(二) 輔助性課程：在不變動原有課程架構之下，依學生的特質與需求，給予一般性課程支持系統。其課程設計包含動機策略、學習策略與後設認知策略三大成分。(三) 矯正性課程：修正課程內容呈現的方式，如增加實例、圖片、圖表，將教學步驟細步化，並提供充分練習的機會。(四) 補救性課程：主要重點在於訓練學生的弱處，加強基本學科能力（即聽說讀寫算）的訓練，較適合已落後一大段的學生。(五) 適性課程：配合學生性向、興趣及生涯規劃，學科內容以實用為主並能結合其職業興...