【用戶】馬自達
【年級】小六上
【評論內容】課程設計的類型可分為三類：a. 以學科為中心的課程 --此類的主要對象，式各種概念、技能以及價值意義等；而這些都在各學科裡皆已事先具備，同時它的教學目的也是事先訂好而且特別詳細。此類教育活動之選擇，是因為它對教育目的有貢獻，所以教學工作者的主要工作，是詳述教學目的以及整個課程的順序。b. 以社會為中心的課程 –它的焦點是社會的問題、需要以及工作。目的在於保持社會之充分發展，這種類型與其他兩個課程類型都是相關的。其順序組織，是按照兒童能力之成長，逐漸來增加學科的繁難與範圍；各學科的知識，都被同化或溶解於社會問題和社會需要之中。c. 以兒童為中心的課程 –此類老師的責任，是根據學生的智力和身體的發展，找出最能夠滿足學生身心需要的教學活動；因此，學生的經驗、能力、體力和興趣，即成為選擇教材的標準。教材的順序，就是學生經驗的演進，不是預先訂好的。
【用戶】李瑋瑋
【年級】高一上
【評論內容】知識管理（Knowledge Management）是一項在1990年代中期開始在全球崛起的學術與商業應用主題，針對個人及社群所擁有的顯性知識和隱性知識的確認、創造、掌握、使用、分享及傳播進行積極及有效的管理。其主要涵蓋的固有理論及應用層面包括學習型組織、企業文化、資訊科技應用，及人事管理等。而由於知識管理的概念通常與企業的各種改善願景扯上關係，知識管理在現今企業上的實踐愈來愈受到重視，亦因此為顧問和科技公司帶來了不少商機。知識管理在非商業上的應用亦很廣泛，其中維基百科經常被指為網際網路上其中一個最成功的知識管理系統。