【評論主題】9.下列哪一項是對目前特殊教育法正確的描述？(A)是我國第一個特殊教育法(B)所列之身心障礙類別與之前法令規定相同(C)特殊教育向下延伸零到三歲，為早期療育的法令基礎(D)明文規定在普通班級內提供特殊
【評論內容】
中華民國在台灣有關特殊教育的法規，最早見於民國五十七年公布實施的「九年國民教育實施條例」，其第十條規定「對於體能殘缺、智能不足及天才兒童應施以特殊教育，或予以適當就學機會。」至民國五十九年，教育部訂定「特殊教育推行辦法」，其後又相繼訂定了「特殊教育兒童鑑定及就學輔導標準」(民國六十三年)、「特殊學校教師登記辦法」(民國六十四年)。以上三項法規雖只是教育部的行政法規，然對台灣地區特殊教育的制度化，具有深遠的意義。民國六十八年公布之「國民教育法」第十四條亦規定：「國民教育階段，對於資賦優異、體能殘障、智能不足、性格或行為異常學生，應施以特殊教育或技藝訓練」。
【評論主題】9.下列哪一項是對目前特殊教育法正確的描述？(A)是我國第一個特殊教育法(B)所列之身心障礙類別與之前法令規定相同(C)特殊教育向下延伸零到三歲，為早期療育的法令基礎(D)明文規定在普通班級內提供特殊
【評論內容】
中華民國在台灣有關特殊教育的法規，最早見於民國五十七年公布實施的「九年國民教育實施條例」，其第十條規定「對於體能殘缺、智能不足及天才兒童應施以特殊教育，或予以適當就學機會。」至民國五十九年，教育部訂定「特殊教育推行辦法」，其後又相繼訂定了「特殊教育兒童鑑定及就學輔導標準」(民國六十三年)、「特殊學校教師登記辦法」(民國六十四年)。以上三項法規雖只是教育部的行政法規，然對台灣地區特殊教育的制度化，具有深遠的意義。民國六十八年公布之「國民教育法」第十四條亦規定：「國民教育階段，對於資賦優異、體能殘障、智能不足、性格或行為異常學生，應施以特殊教育或技藝訓練」。
【評論主題】9.下列哪一項是對目前特殊教育法正確的描述？(A)是我國第一個特殊教育法(B)所列之身心障礙類別與之前法令規定相同(C)特殊教育向下延伸零到三歲，為早期療育的法令基礎(D)明文規定在普通班級內提供特殊
【評論內容】
中華民國在台灣有關特殊教育的法規，最早見於民國五十七年公布實施的「九年國民教育實施條例」，其第十條規定「對於體能殘缺、智能不足及天才兒童應施以特殊教育，或予以適當就學機會。」至民國五十九年，教育部訂定「特殊教育推行辦法」，其後又相繼訂定了「特殊教育兒童鑑定及就學輔導標準」(民國六十三年)、「特殊學校教師登記辦法」(民國六十四年)。以上三項法規雖只是教育部的行政法規，然對台灣地區特殊教育的制度化，具有深遠的意義。民國六十八年公布之「國民教育法」第十四條亦規定：「國民教育階段，對於資賦優異、體能殘障、智能不足、性格或行為異常學生，應施以特殊教育或技藝訓練」。
【評論主題】9.下列哪一項是對目前特殊教育法正確的描述？(A)是我國第一個特殊教育法(B)所列之身心障礙類別與之前法令規定相同(C)特殊教育向下延伸零到三歲，為早期療育的法令基礎(D)明文規定在普通班級內提供特殊
【評論內容】
中華民國在台灣有關特殊教育的法規，最早見於民國五十七年公布實施的「九年國民教育實施條例」，其第十條規定「對於體能殘缺、智能不足及天才兒童應施以特殊教育，或予以適當就學機會。」至民國五十九年，教育部訂定「特殊教育推行辦法」，其後又相繼訂定了「特殊教育兒童鑑定及就學輔導標準」(民國六十三年)、「特殊學校教師登記辦法」(民國六十四年)。以上三項法規雖只是教育部的行政法規，然對台灣地區特殊教育的制度化，具有深遠的意義。民國六十八年公布之「國民教育法」第十四條亦規定：「國民教育階段，對於資賦優異、體能殘障、智能不足、性格或行為異常學生，應施以特殊教育或技藝訓練」。
【評論主題】9.下列哪一項是對目前特殊教育法正確的描述？(A)是我國第一個特殊教育法(B)所列之身心障礙類別與之前法令規定相同(C)特殊教育向下延伸零到三歲，為早期療育的法令基礎(D)明文規定在普通班級內提供特殊
【評論內容】
中華民國在台灣有關特殊教育的法規，最早見於民國五十七年公布實施的「九年國民教育實施條例」，其第十條規定「對於體能殘缺、智能不足及天才兒童應施以特殊教育，或予以適當就學機會。」至民國五十九年，教育部訂定「特殊教育推行辦法」，其後又相繼訂定了「特殊教育兒童鑑定及就學輔導標準」(民國六十三年)、「特殊學校教師登記辦法」(民國六十四年)。以上三項法規雖只是教育部的行政法規，然對台灣地區特殊教育的制度化，具有深遠的意義。民國六十八年公布之「國民教育法」第十四條亦規定：「國民教育階段，對於資賦優異、體能殘障、智能不足、性格或行為異常學生，應施以特殊教育或技藝訓練」。
【評論主題】魏氏兒童智力測驗分數的組型何者較可能為閱讀障礙？(A)VCI>PRI(B)VCI與PRI差距不大(C)PRI>VCI(D)WMI分數高。
【評論內容】
FSIQ：全量表一、語文
V C I：語文理解 ( 類同、詞彙、理解 ) 交替：常識
WM I：工作記憶 ( 記憶廣度、字與數序列 ) 交替：算數
二、作業
PR I ：知覺推理 ( 圖形設計、圖畫概念、矩陣推理 ) 交替：圖畫補充
PS I ：處理速度 ( 符號替代、符號尋找 ) 交替：刪除動物
●測量重點
VCI 語文理解：擅用推理、理解、概念化語文能力
WMI工作記憶：專心、注意力、工作記憶
PRI知覺推理：知覺推理與組織
PSI處理速度：心智速度、書寫動作處理
●不予施測條件：
1.近六個月曾施測過
2.為矯正之視障、聽障
3.語言表達困難
4.收容於精神機構
5.服用抑制測驗之藥物（抗痙攣、抗憂鬱、抗焦慮、抗精神病）
6.被診斷有足以抑制測驗表現之身體狀態或...
【評論主題】7.The noodles in that store are very y y. I eat them for lunch every day.
【評論內容】特教法已經修法了！
【評論主題】【題組】5、零基預算(Zero-Base Budgeting; ZBB)
【評論內容】小萱萱 跟謝福安??? 題目沒改好喔XDD
【評論主題】1.風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。
【評論內容】內容效度：測驗試題內容符合測驗的目的 (它的內容是有效、可靠的)根據題幹，如果測驗題目出現八年級(不符對象)的數學題目(不符測驗目標)，這分測驗的內容效度就低了！「能正確涵括評量這三個年級語文能力領域上成就表現的項目」→指測驗的內容測驗的內容能準確測得小三到小六的學習內容
【評論主題】(b)Evaluate= ? for n = l,2, and 3 .
【評論內容】更改答案：(D)答案誤植，原公告答案(C)改成(D)
【評論主題】2、點 A (2，0，1)，平面，直線，【題組】 (1)點 A 至 E 之距離為 (7) 。
【評論內容】轉介前的介入(Pre-referral Intervention)
轉介疑似身心障礙生之前，普通班教師提供立即的教學或行為協助
【評論主題】10.已知一配合件，孔之尺寸為mm，軸之尺寸為mm，當孔與軸配合時，其最大餘隙為______mm。
【評論內容】DRL區別性增強低頻率行為
【評論主題】五、圖 2 所示為某一水庫集水區測得地形圖之等高線，其等高距為 50 m，經量得各曲線所圍成之面積依序為A1 = 1,200 m2、A2 = 1,800 m2、A3 = 2,700 m2、A4 = 4
【評論內容】顏習齋(顏元)反對程朱理學、反八股，提倡實用主義，主張讀書的目的應該是「經世致用」，而非一味「格物致知」，是清樸學四大家之一
【評論主題】五、請詳細說明魚油的來源、製程與產品種類，以圖示法輔助說明。分別條列出會造成劣品破壞產品形象的因素。政府應如何監控以確保此項海洋資源的開發與利用成果？舉實例以佐證之。（20 分）
【評論內容】永恆主義：<<<經典→永恆真理精粹主義：<<<基本學科→讀寫算.....等
【評論主題】34. 「中途學校教育實施辦法」的法源依據為何？(A) 國民教育法 (B) 兒童及少年性交易防制條例(C) 強迫入學條例 (D) 教育基本法
【評論內容】兒童及少年性交易防治條例
第 三 章 安置、保護
第 十一 條 國民小學及國民中學發現學生有未經請假、不明原因未到校上課達三天以上者，或轉學生未向轉入學校報到者，應立即通知主管機關及教育主管機關。主管機關應立即指派社工人員調查及採取必要措施。教育部應於本條例施行後六個月內頒布前項中途輟學學生通報辦法。
第 十四 條 教育部與內政部應於本條例施行後一年內，聯合協調省（市）、縣（市）主管機關共同設置專門安置從事性交易之兒童或少年之中途學校。中途學校應聘請社工、心理、特殊教育等專業人員提供特殊教育。中途學校學生之學籍應分散設於普通學校，畢業證書應由該普通學校發給。【評論主題】2. 許多教育觀點均強調從學習者所在的真實世界尋找問題情境，以解決矛盾爭議或認知衝突來激發學習動機，發展學習內容，並在和學習社群的分享、討論、協商等互動中不斷創新知識。下列哪一項和此一敘述無關？(A)
【評論內容】
知識管理（Knowledge Management）
是一項在1990年代中期開始在全球崛起的學術與商業應用主題，針對個人及社群所擁有的顯性知識和隱性知識的確認、創造、掌握、使用、分享及傳播進行積極及有效的管理。其主要涵蓋的固有理論及應用層面包括學習型組織、企業文化、資訊科技應用，及人事管理等。而由於知識管理的概念通常與企業的各種改善願景扯上關係，知識管理在現今企業上的實踐愈來愈受到重視，亦因此為顧問和科技公司帶來了不少商機。知識管理在非商業上的應用亦很廣泛，其中維基百科經常被指為網際網路上其中一個最成功的知識管理系統。
【評論主題】27. 唸書時間與教甄成績的相關係數為.54，教甄考試次數與教甄成績的相關係數為-.85，下列敘述何者正確？(A) 唸書時間比教甄考試次數更能預測教甄成績(B) 唸書時間與教甄成績的散佈圖(scatt
【評論內容】
(A)→教甄次數較能預測教甄成績 (因為有顯著相關，雖然是顯著的負相關~就推論回去即可)
(B)→唸書時間~因顯著不高，不會接近直線
(C)→考試次數的散佈圖應為「左上至右下」，這才是負相關(或說是反比)的關係
(D)→有顯著的相關 (是顯著的負相關)
【評論主題】12. 在從事教學相關的實驗研究時，常須配合現實條件的限制，採用控制較不嚴謹，但卻可以實施的設計型式來進行，此種設計稱為(A)真實驗設計 (B)單一受試者實驗設計(C)多因子實驗設計 (D)準實驗設計
【評論內容】真實驗設計：真正情境準實驗設計：近於真正情境真教師：正式老師準教師：有正式教師資格，但還在考ing多因子實驗設計：自變項不止一個單一受試者實驗設計：實驗個案僅一個
【評論主題】36.仁愛中學為改善新課程在校內的實施，請教師針對參與課程研發活動進行省思，並為了解學生對新課程的接受度，而進行評鑑。請問下述何者能正確描述該校進行的評鑑方式？(A)內部人員評鑑、內在標準評鑑、過程評
【評論內容】
●根據評鑑者與被評對象的關係
內部評鑑者通常由課程方案的內部人員所進行的自評，例如課程方案的發展者或設計者、執行者、諮詢者等；
外部評鑑者則由課程方案以外的外部人員所進行的訪評，例如教育行政機關代表、學者、專家等。
●據評鑑標準的來源區分，課程評鑑可以區分為「內在標準的課程評鑑」與「外在標準的課程評鑑」。
內部標準評鑑：必須先界定優良的課程是什麼，它應包含哪些要素或成分，具備哪些條件等，也就是要先把理想的課程樣貌界定出來。評鑑的目的在評鑑某一課程本身是否具備了優良課程的要素或條件
外在標準評鑑：重視的是課程實際上產生的效果，例如使用了這套課程之後，學生在標準化測驗、升學、或者就業上的表現情形，藉以推論所設計使用之課程的優劣得失。必須在課程實際實施之後，甚至是實施若干年歲之後，才能有足夠的證據可供評價【評論主題】M. Apple 觀點中的再技術（re-skill）意指使教師：(A)強化其批判能力 (B)轉向心理學導向的技術效能(C)強化理性思考的能力 (D)提升在課程設計的主導權
【評論內容】
M. Apple指出套裝式教材足以強化教師工具理性的思維，因為它具有產生設計（design）與執行（implement）分離的作用，此種分離將剝奪教師的心智思考空間，進而造成普羅化（proletarianization）的作用（Apple, 1990）。也產生去技術（de-skill）的作用，因為剝奪教師得以實踐教育理念的空間---課程，此種現象將可能衍生教師的不滿。
→艾波反對「套裝式教材」→剝奪教師的思考、造成普羅化(被剝奪心智活動)、產生去技術
透過再技術（re-skill）的過程足以將教師的注意力作有效的轉移，此種轉移依賴技術性學科的引進，諸如班級經營、親職教育、親師互動、行為改變技術等（Apple, 1988）。
→艾波主張「再技術」：轉向心理學導向的技術技能，如上述的…..【評論主題】何謂工具理性（instrumental rationality）：(A)以理性探討事物 (B)關注達到目標的有效手段 (C)以工具為手段來追尋自我理性的建構 (D)批判課程知識的正當性與否
【評論內容】
工具理性：是法蘭克福學派批判理論中的一個重要概念。
其最直接、最重要的淵源是德國社會學家馬克斯·韋伯（Max Weber）所提出的“合理性”（rationality）概念。
韋伯將合理性分為兩種，即價值（合）理性和工具（合）理性。
價值理性相信的是一定行為的無條件的價值，強調的是動機的純正和選擇正確的手段去實現自己意欲達到的目的，而不管其結果如何。
工具理性是指行動只由追求功利的動機所驅使，行動藉助理性達到自己需要的預期目的，行動者純粹從效果最大化的角度考慮，而漠視人的情感和精神價值。
【評論主題】【題組】81.以下對Ｗ生的描述何者錯誤？(A) 他主要的問題表現在聽、說、讀、寫、算的學習困難上。(B) 他的困難是由神經心理原因所致。 (C) 他一定不是智能障礙。 (D) 社經不利、早期文化刺
【評論內容】
題目不完整，但就特教題目、的觀點來看~題目的W生 確實在形容是學習障礙(LD)(A)指學障(在學習上)呈現障礙之處(B)醫學觀點 推論學障的成因 (C)學障的排他因素，學障智力正常，絕不會是智障(雖然LD的成績表現也不太好....)(D)學障的排他因素，學障的學習困難，並非文化刺激不足、教學不當等環境因素所直接造成的結果
【評論主題】40.對於WISC-III在智障者鑑定的描述，下列何者錯誤？(A)採離差智商模式計算智商(B)可逕從ACID組型可判斷是否智障(C)測驗結果解釋資料比第二版增加四個因素指數(D)測驗內容比第二版增加符
【評論內容】ACID組形是學障A算數、C符號替代、I常識、D記憶廣度SCAD組形也是學障！ S符號尋找、C符號替代、A算術、D記憶廣度
【評論主題】14.下列有關宋朝書院源起與性質的敘述，何者正確？(A)公立為主，課程官訂 (B)公立為主，課程自主 (C)私立為主，課程官訂 (D)私立為主，課程自主。
【評論內容】
書院歷史：
中國古代教育主要區分為「官學」與「私學」兩大類。私學當中，尤以書院特別重要，是私人講學的重要場所。書院制度起源於唐代，完備於宋代，盛行於元代，明清時期由於政府力量的介入，書院呈現濃厚「官學化」的色彩。光緒27年8月，清廷下詔改書院為學堂，書院正式告終。
宋太祖得國之後，因懲於唐末五代的武人亂政，於是實行重文輕武政策，對讀書人極度優禮，重視文教，所以宋代書院興起的背景，主要和官學不振與政府的提倡有關。
【評論主題】48.那一種改變最能提高教師自編測驗（50題）的重測信度？ (A)去掉10題與總分負相關的題目 (B)刪去全體學生都答對的十個題目 (C)去掉10題與總分相關最低的題目 (D)採用倒扣（校正猜測機率）
【評論內容】
重測信度又叫穩定性信度，同一測驗在不同時間針對相同學生前後重測二次 所得到的相關係數
所以去掉與總分負相關的題目 最能夠提高教師自編測驗的重測信度
【評論主題】22.下列哪一種專業整合模式是以受服務學生為主要考慮的服務？(A)多專業整合(B)專業間整合(C)跨專業整合(D)貫專業整合
【評論內容】
跨專業團隊（inter-disciplinary）貫專業團隊（trans-disciplinary）我只找到英文不同之處ˊ
Inter- 1. 表示"互相"
Trans-
1. 表示"橫穿", "橫斷"; "通過"
2. 表示"在(到)...的另一邊"
3. 表示"超越"
我想相較之下，”貫”專業會更好吧~【評論主題】9.下列哪一項是對目前特殊教育法正確的描述？(A)是我國第一個特殊教育法(B)所列之身心障礙類別與之前法令規定相同(C)特殊教育向下延伸零到三歲，為早期療育的法令基礎(D)明文規定在普通班級內提供特殊
【評論內容】
中華民國在台灣有關特殊教育的法規，最早見於民國五十七年公布實施的「九年國民教育實施條例」，其第十條規定「對於體能殘缺、智能不足及天才兒童應施以特殊教育，或予以適當就學機會。」至民國五十九年，教育部訂定「特殊教育推行辦法」，其後又相繼訂定了「特殊教育兒童鑑定及就學輔導標準」(民國六十三年)、「特殊學校教師登記辦法」(民國六十四年)。以上三項法規雖只是教育部的行政法規，然對台灣地區特殊教育的制度化，具有深遠的意義。民國六十八年公布之「國民教育法」第十四條亦規定：「國民教育階段，對於資賦優異、體能殘障、智能不足、性格或行為異常學生，應施以特殊教育或技藝訓練」。
【評論主題】53.下列哪一項是指擴大性溝通系統？(A)溝通符號(B)溝通圖片(C)電子數位式的溝通板(D)放大鏡
【評論內容】
我覺得試題目出得不好啦~ XDD (A)溝通符號(B)溝通片(C)電子數位式的溝通板都是呀!!
不過徐強似乎有說，這樣的選項先選”高科技”的為主吧
擴大性及替代性溝通(Augmentative & Alternative Communication 簡稱 AAC)美國聽語協會(American Speech-Language-Hearing Association,ASLH, 1989)將之定義為：為補償那些有暫時性或永久性嚴重表達性語言障礙者喪失之溝通機能，所提供的臨床性專業服務；其服務內容的組成應包括：符號（如圖片、手語、文字、實物） 、輔具（如溝通簿、電子溝通儀器／電腦） ...
【評論主題】32.民88年公布「身心障礙及資賦優異學生鑑定原則鑑定基準」後，有關「智能障礙」的規定和以前不同處：(A)去除障礙程度的區分(B)個別智力測驗結果(C)負二個標準差(D)類別名稱
【評論內容】
由衛生署公布的法令，都是有分障礙等級程度的(因為要申請手冊有關福利的關係吧)，而特教法的「身心障礙及資賦優異學生鑑定原則鑑定基準」(或現行的鑑定標準)是沒有分障礙程度的。
民88年公布「身心障礙及資賦優異學生鑑定原則鑑定基準」
三、特殊教育法(以下簡稱本法)第三條第二項第一款所稱智能障礙，指個人之智能發展較同年齡者明顯遲緩，且在學習及生活適應能力表現上有嚴重困難者;其鑑定基準如下:
（一）心智功能明顯低下或個別智力測驗結果未達平均數負二個標準差。
（二）學生在自我照顧、動作、溝通、社會情緒或學科學習等表現上較同年齡者有顯著困難情形。
民國八十年六月由衛生署公佈實施，八十八年及九十年修正的「身心障礙等級...
【評論主題】7.聯合國公布之身心障礙分類系統強調哪一種新模式？(A)心理模式(B)醫學模式(C)社會模式(D)經濟模式
【評論內容】
聯合國世界衛生組織頒佈之「國際健康功能與身心障礙分類系統（ICF）」之「八大身心功能障礙類別」替代現行以疾病名稱之分類方式，以符合國際潮流趨勢，維護身心障礙者之合法權益及生活，保障其公平參與社會之機會。
2007年6月通過之「身心障礙者權益保障法」，該法通過5年後(也就是2012年@@”)將全面實施ICF分類。
其編碼原則是依據身體功能（b）之損傷情形；身體結構（s）之損傷情形、部位、質的變化；活動與參與（d）如在當下環境中的表現、沒有協助下的表現、有協助及沒協助下之能力等；以及環境因素（e）為友善的或造成負擔的等等。因此，每個編碼的背後反應出每個人因其環境及個人因素受到社會文化等背景影響之下，其功能（指身體功能、日常生活與社會參與）、障礙（指個體生理結構上的缺損，所造成在活動與參與上的影響）與健康（指個體生理、心理及社會等方面的健康狀態）三個向度所呈現出不同的狀態及意涵。
由此推知應該是社會模式，目前的障礙類別應屬醫學模式。
【評論主題】47.下列有關視覺構造與功能之敘述何者為誤？(A)透過水晶體形狀厚薄的改變可調整屈光(B)瞳孔以變大縮小來調整進入眼睛的光線(C)桿狀神經元分布於視網膜邊緣，在弱光下功能最佳(D)錐狀細胞分布在中央凹
【評論內容】
錐狀細胞與桿狀細胞：
那是在視網膜上的感光細胞錐細胞可感覺到彩色，錐細胞只分布在視野中心~少
桿細胞只能分別亮暗(黑白)，桿細胞分布廣泛~多
補充：黃斑部
黃斑部是視網膜的中樞，因含有大量的「黃色素」，所以在眼底鏡下呈現暗黃色，因而得名；它也是視網膜中錐狀細胞密度最高(色彩)的一個區域，因此是視力最敏銳、最重要的區域。當兩眼對準某物體時，其實就是靠黃斑部去「抓住」所要看的東西，眼睛才不至飄來飄去。
眼睛要藉由光線的幫忙，才能讓物體成像在視網膜上，而黃斑部又是正對著瞳孔，是視網膜最主要的成像構造，日久黃斑部容易受到光線傷害，這樣的傷害在老年人眼球老化，或高度近視眼球較退化的患者，即容易產生黃斑部病變(好發於60歲以上的老人)。【評論主題】3.()根據強生(Johnson)、杜普斯(Dupuis)等人的看法，下列何者不屬於威權主義的教育理論？(A)永恆主義(B)行為主義(C)重建主義(D)實證主義
【評論內容】
威權主義:永恆.精粹.行為.實證主義 (威權 = 有一定的、固定的、主要的 )
非威權主義:進步.重建.人文.建構主義【評論主題】64. 有關臺北市身心障礙學生教育輔助器材和相關支持服務內容，何者錯誤？(A) 輔助器材的項目有點字教科書、放大字體教科書、調頻助聽器等(B)支持服務的項目有報讀、錄音、代抄筆記、復健治療等(C)升學
【評論內容】原(舊)學校須歸還輔具器材，由新學校辦理申請
【評論主題】6. 在隔音室中，透過耳機發出純音，振動傳到鼓膜以及聽小骨再到耳蝸，並測驗不同的頻率，以及不同程度的大小音量，檢測的頻率為250、500、1000、2000、4000、8000赫茲（Hz）等不同的頻率
【評論內容】
(A)是嬰幼兒的聽力檢查
“搖籃測聽”記錄儀(Crib-o-gram)是Simmons(1974)專為新生兒聽力篩查及鑑別診斷而設計的，後來經Fad8nd(1980)改進，並投放市場。 本仪器主要由体动传感器，扬声器，啭音发声器及记录装置等几部分组成(图2-9)。本儀器主要由體動傳感器，揚聲器，囀音發聲器及記錄裝置等幾部分組成(圖2-9)。
当新生儿因声音刺激，产生听性反射动作时，新生儿身体下面的体动传感器便启动工作，可将新生儿被声音刺激后的微小体动变化通过记录仪客观地记录下来。當新生兒因聲音刺激，產生聽性反射動作時，新生兒身體下面的體動傳感器便啟動工作，可將新生兒被聲音刺激後的微小體動變化通過記錄儀客觀地記錄下來。 测听法主要用于新生儿轻度耳聋或可疑耳聋的鉴别诊断。測聽法主要用於新生兒輕度耳聾或可疑耳聾的鑑別診斷。
(來自大陸網站~加減看)
【評論主題】36. 下列何者不是行動研究的特色？ (A) 以解決問題為導向 (B) 教師本身即是研究者 (C) 研究結果可以推論至其他教育情境 (D) 以教師行動為主，專家只作協助
【評論內容】
行動研究是針對單一個案問題進行研究，故無法”推論”其他教育情境。
【評論主題】14. 首先就個案的「特質」（trait）與職業要求的「因素」（factor）加以進行「配對/媒合」（matching），並提出「特質因素論」（trait-factor theory）並揭示輔導的三大
【評論內容】帕深思 有提出「因素-特質論」
【評論主題】14.下列何者不是「標準分數」？(A)F分數(B)T分數(C)Z分數(D)魏氏差數智商
【評論內容】
奇奇怪怪的F分數： (可不參考XDDD )
由於Z分數模式在建立時並沒有充分考慮到現金流量變動等方面的情況，因而具有一定的局限性。為此，有學者擬對Z分數模式加以改造，並建立其財務危機預測的新模式———F分數模式。
F分數模式中的五個自變數的選擇是基於財務理論，其臨界點為0.0274；若某一特定的F分數低於0.0274，則將被預測為破產公司；反之，若F分數高於0.0274，則公司將被預測為繼續生存公司。【評論主題】14.下列何者不是「標準分數」？(A)F分數(B)T分數(C)Z分數(D)魏氏差數智商
【評論內容】
標準分數是依據標準差單位來表示個人的分數落在平均數之上或之下的距離。直線轉換出來的分數稱為直線標準分數；非直線轉換出來的分數稱為常態化標準分數。一、直線標準分數 原始分數轉換成直線標準分數後，分數的分配型然維持和原始分數一樣，因此凡是用原始分數可做的任何計算，直線標準分數也同樣可以，且不曲解結果。例如：Ｚ分數、Ｔ分數、ＡＧＣＴ分數、離差智商、ＣＥＥＢ分數。二、常態化標準分數 當兩個分數的分配很明顯的不同時，就無法比較，因此為了使不同分配型態的分數可以直接比較，就必須將原始分數都轉換為符合常態分配的標準分數。例如：Ｔ量表分數、標準九、Ｃ量表分數。
【評論主題】12.下列何者是患者常會難以搜取某個字詞，較嚴重的則會很明顯地具有有限字庫，及有限的語言表達形式，因此難以適切地與人溝通互動？(A)迅吃(B)口吃(C)吶吃(D)失語症
【評論內容】
迅吃、口吃、吶吃(CP者)純粹是表達上的障礙，並沒有「詞彙量少、難以搜尋字詞」的困擾。
【評論主題】()2.艾里克森心理社會期發展論中發展危機是「自動自發對退縮愧疚」(A)0~1歲(B)1~3歲(C)3~6歲(D)6~青春期----P.129
【評論內容】自己亂編記憶筆記：艾力克森 1~3 "歲自主行動VS羞怯懷疑" 對應佛洛伊德"肛門期" (可以自主行動去便便~若便便不順~ 就會造成懷疑、羞怯的性格.......)
【評論主題】36.有關物理治療師職責的敘述，下列哪一項是不正確的項 目？(A)評估兒童的動作發展能力(B)增進走路或爬行的 動作協調性(C)增進小肌肉動作協調性(D)設計相關輔具。
【評論內容】職能治療師 OT主要負責「精細動作」、感覺統合、作業產業與娛樂治療物理治療PT主要負責「粗大動作」、移行工具的使用與訓練
【評論主題】79.為改進高中及高職入學制度，建立多元入學管道，導引國中教學正常發展，下列何者並非現行高中及高職多元入學方案？ (A)申請入學 (B)甄選入學 (C)登記分發入學 (D)學區分發入學
【評論內容】依條文來看，並無(D)選項的入學方式。高級中等學校多元入學招生辦法修正條文
一、免試入學：提供學生依性向、興趣、能力、志願、特殊才能或競賽成績優異等方式，直升入學或於免試就學區內之高級中等學校入學。
二、甄選入學：提供具有音樂、美術、舞蹈、戲劇、體育、科學之特殊性向或才能之各類學生入學。
三、申請入學：提供對有特色之學校或科別具有興趣之學生，直升入學或於招生區內之高級中等學校入學。
四、登記分發入學：提供學生非經由前三款或其他經主管教育行政機關核准之方式入學者，依其志願分發入學。
101學年度高中、高職、五專聯合辦理登記分發，不管你要讀哪一類型學校，都可以報名參加登記分發入學。
分發區域1. 全國高...【評論主題】33.溝通分析為何人所創(A)艾理斯Ellis(B)貝克Beck(C)梅琴朋Meichenbaum(D)柏尼Berne----P.187
【評論內容】認知行為學派：1.Ellis 理情治療(REBT)2.Beck 認知行為治療(CBT)
【評論主題】13.有關Tourette’s disorder的敘述，何者不正確？(A)常在青春期發病 (B)可能伴隨學習障礙 (C)主要症狀是抽搐 (D)又稱多動穢語症。
【評論內容】妥瑞症( Tourette syndrome )是一種兒童腦部基底核(basal ganglia)具神經生物學基礎的慢性疾病，此症候群會反反覆覆、好好壞壞地出現半不自主性的動作及聲語上的tic。tic在華文上一直缺乏適當的翻譯，就像它短促的英文發音一般，最常出現的有眨眼睛、噘嘴、裝鬼臉、聳肩膀、搖頭晃腦等快速而短促的動作，和清喉嚨、擤鼻子、發出類似罵人的”幹”音、或一長串詛咒的聲音等。有些字典將tic翻譯作習慣性抽動並不正確，tic不是壞習慣，也不是常被誤認的心理疾病或精神病，更不是故意要引人注目的動作;有人翻譯作抽搐，又易和癲癇發作混淆。當患者專心於某一事物時，tic常會自動消失，例如彈鋼琴、外科醫師開刀、看錄影帶或玩電視遊樂器時就沒tic了。就目前之了解，環境的因素並不會引起妥瑞症，但是壓力及緊張有可能明顯地影響tic之發生頻率及強度，熟睡時大多完全消失。據估計每兩百人就有一人患有妥瑞症，患者多於五、六歲時發病，青春期時可能加重，成年前六成左右的患者會自然痊癒或症狀明顯減輕。 BY 知識家
【評論主題】特別主張從過去的文化遺產中選擇文化精華作為基本的學習材料，是屬於哪一種主義？?(A)精粹主義(B)進步主義(C)人文主義(D)社會重建主義。
【評論內容】永恆主義：<<<經典→永恆真理1.教育活動應以「教材」內容為主，並非學生中心 (重視語言、歷史、數學、自然、哲學....) (重視啟思的訓練：閱讀、邏輯計算、修辭) (學習也許辛苦，但重點在於心智訓練)2.「經典」是人類知識和智慧的寶庫 (提倡閱讀經典名著)精粹主義：<<<基本學科→讀寫算.....等1.學校最主要的工作是教授「基本知識」 (著重3R讀寫算 、重視「基本學科」)2.教師是教室權威的來源 (教師熟諳知識、傳遞知識，也應受到尊重)