【用戶】Chien Ko
【年級】高三上
【評論內容】1.心理動力論(Freud)2.社會學習論(Bandura)3.認知發展論(Kohlberg)0分為性別認定(0~3y) 性別固定(4~5y) 性別永恆(7~8y) 雖然是Kohlberg提出的,但不是道德發展論哦:)4.性別基模論(Piaget)
【用戶】Hsu Shu Yu
【年級】高二上
【評論內容】陳嘉陽p.367-369(A)心理動力論心理分析論、心理動力取向Freud認為兒童在「性器期」(3-6歲)為了解除「戀親情結」的矛盾與衝突，轉而「認同」同性別的父親或母親，向同性的父/母模仿學習，造成兒童的性別分化。(B)社會學習論根據Bandura和Mischel，兒童乙兩種方法獲得性別認定和性別角色偏好：1.直接教學或差別增強：父母通常很早就型塑兒童的性別分化行為，兒童會因為有適合其性別的行為而得到鼓勵或獎賞，若有不適合其性別的行為則被禁止或懲罰。2.觀察學習：孩子觀察與自己同性別的楷模(性別典範)的行為，由模仿、增強逐漸學得性別分化的特質。(我被當作是女孩，因此我必定是個女孩)(C)認知發展論Kohlberg的「性別發展認知理論」認...
【用戶】Isabella
【年級】高一下
【評論內容】40.柯爾柏格(L. Kohlberg)認為，兒童之所以認定並接受自己的 性別，乃是他主動認知而將自己之性別歸類的結果，此為何種性 別角色社會化的理論觀點？(A)心理動力論 (B)性別基模論 (C)社會學習論 (D)認知發展論編輯私有筆記及自訂標籤